北師大六下鷸蚌相爭教案-wenkub
2024-11-09 17 本頁面
【正文】 師：是這樣嗎？讓我們來從課文中找出根據來。板書：漁夫。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭。秦國一直野心勃勃，想吞并其他六國，統(tǒng)一天下。教學重點：（1）理解課文、體會課文中蘊含的哲理。第一篇：北師大 六下 《鷸蚌相爭》教案北師大六下《鷸蚌相爭》教案教學目標：學習本課生字。（2）能講述“鷸蚌相爭”的故事 教學難點：（1）理解課文、體會課文中蘊含的哲理（2）懂得寬容、謙讓，與人和諧相處。有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國。這是什么故事呢？具有這么大的魔力？居然能夠阻止一場戰(zhàn)爭？二、出示動畫，了解故事 PPT展示：鷸 蚌 漁翁 。（2）這就是《鷸蚌相爭，漁夫得利》的故事板書： 鷸蚌相爭三、揭示課題，提出問題，齊讀課題。（二）自學課文。重溫寓意。（出示提示）七、課文延伸重點理解：（1）鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。雙方互不相讓，誰也不肯放開誰，結果一起被漁人捉去了。學會《鷸蚌相爭》這則寓言里的生字，理解由生字組成詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；結合歷史故事理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。（一）根據課題導入：出示鷸的圖片識“鷸”，鷸字是形聲字，“矞”字怎么讀呢？（利用形聲字來識“矞”）再識“冏”字，出示電影《人在囧途之泰囧》的圖片，“囧”與“冏”是形近字。(2)觀察生字，怎樣記住這兩個字？預設：“弱”左右筆畫一樣，但身材不一樣?！叭酢弊笥夜P畫一樣，但身材不一樣，要遵循左收右放的原則。(7)展示。（2）、鷸和蚌是怎么爭的呢？請生讀第二三自然段。今天不下雨，明天不下雨，沒有了水，你就會干死在這河灘上！”河蚌毫不示弱，得意洋洋地說：“我就這樣夾住你的嘴不放。第一組，剛剛開始爭得面紅耳赤；第二組，已經爭了三個小時了；第三組，已經爭了一天一夜了。我們都明白這個道理，但鷸和蚌也許被漁夫裝進了網里還不明白呢，那我們就送給它們幾句話，告訴它們這個做人的道理。展示交流。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機會來了。小故事，大道理，這就是寓言的魅力！板書：寓言（六）小結：本節(jié)課我們有感情地朗讀了這則寓言故事，理解《鷸蚌相爭》的意義，學會了本課的幾個生字，課后同學們還可以閱讀另一則寓言故事《螳螂捕蟬》。，自主解決問題，在閱讀探究的過程中領會寓意。教學準備：一些寓言故事主備人：李祝成參備人：杜峰馬娟 課時劃分：第 一 課時教學時間： 教學過程：一、學生“展示自學” — 教師“了解學情”認讀生字詞。，你產生了哪些疑問？“寫什么、怎么寫、為什么寫”去讀書解決問題。第二自然段，思考：怎么寫？？3.“筋疲力盡”的意思是什么？想象一下農夫累得怎么樣？出示： 農夫忙得頭上，腰酸得，兩條腿累得，肚子餓得。第四自然段齊讀；說說怎么寫的。學生練習書寫，教師巡視指導。教學重點：讀懂詞句，理解寓言的寓意。這則寓言故事和兩種小動物有關。（鷸的嘴巴又尖又長）（4）師簡介鷸的生活習性。［設計意圖：課文的第一自然段對鷸和蚌的動作描寫準確生動，通過讓學生觀察圖畫，了解鷸和蚌的外形基本特點，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又有助于了解課文的主要內容。］二、初讀課文，整體感知（一）自由讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來互相爭吵，誰也不讓誰，結果被漁夫一齊捉住了。（1）品讀鷸說的話。①指導抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會蚌當時說話的神態(tài)和語氣。[設計意圖：通過學生自己動手查字典理解“弱”字的意思，聯系上下文準確地把握“毫不示弱”這個詞語的意思，理解這個詞語在表情達意方面的作用，是語文學習最基礎的目標要求，拿出充足的時間指導學生識字學詞，能有效地培養(yǎng)中年級學生的閱讀能力，符合語文學習規(guī)律。］（二）品讀第四自然段（1）在師生共同表演時順勢理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。2．思考：此時此刻，你就是趙王，聽了這個故事心里會怎么想？［設計意圖:在學生對故事已經有了全面的認識，明白了故事所蘊涵的道理的基礎上，讓他們遷移運用，站在歷史人物立場上思考問題，進一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。］板書： 鷸蚌相爭 教學反思：教學過程：一、學生“回顧舊知” — 教師“提供資源” 。第四自然段 。五、學生“遷移創(chuàng)新” — 教師“引導實踐”同學們，你做過像鷸和蚌那樣的傻事嗎？請仿照課文寫下來。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。然而，當時有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。鷸：“鷸”是一個生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說）從這個字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥，所以它是鳥字旁。）生：蚌有著肥美的肉、堅硬的殼。師：鷸和蚌到底為什么爭斗？怎么爭斗？爭斗結果怎么樣？下面，就讓我們走進故事。學課文。河蚌們在曬太陽，鷸鳥們也在尋覓美食，就在這時候我們故事中的另一個主角“一只鷸”登場了，接下來發(fā)生了什么呢？ 師：誰能給5 6自然段各加一個小標題？（鷸啄蚌、蚌鉗鷸）師：那位同學來讀讀鷸啄蚌這一自然段？此時此刻鷸是一種怎樣的心情？（迫不及待）（生讀第五段）師：那誰來讀一讀蚌鉗鷸這一段挑戰(zhàn)一下？（生讀第六段）（哎呦。）（太陽漸漸投入了的山的懷抱、）結合課文插圖，仔細的揣摩，說說你從中知道了什么？（它們相持的時間很長）（3）此時，在你們頭腦中產生了什么問題嗎？指名說：鷸蚌為什么要一直相持下去？（4）其實要解決這個問題我們可以抓住這三種描寫中最具代表性的語言描寫來體會，我找同學來讀一讀鷸河蚌這兩段精彩的對話。”（讓學生反復對讀，感受它們的互不相讓。小黑板出示：漁夫
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