北師大六下鷸蚌相爭(zhēng)教案-wenkub
2024-11-09 17 本頁面
【正文】 師：是這樣嗎？讓我們來從課文中找出根據(jù)來。板書：漁夫。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國(guó)的念頭。秦國(guó)一直野心勃勃，想吞并其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。教學(xué)重點(diǎn)：（1）理解課文、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理。第一篇：北師大 六下 《鷸蚌相爭(zhēng)》教案北師大六下《鷸蚌相爭(zhēng)》教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字。（2）能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事 教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解課文、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理（2）懂得寬容、謙讓，與人和諧相處。有一回，趙國(guó)和燕國(guó)鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國(guó)。這是什么故事呢？具有這么大的魔力？居然能夠阻止一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？二、出示動(dòng)畫，了解故事 PPT展示：鷸 蚌 漁翁 。（2）這就是《鷸蚌相爭(zhēng)，漁夫得利》的故事板書： 鷸蚌相爭(zhēng)三、揭示課題，提出問題，齊讀課題。（二）自學(xué)課文。重溫寓意。（出示提示）七、課文延伸重點(diǎn)理解：（1）鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。雙方互不相讓，誰也不肯放開誰，結(jié)果一起被漁人捉去了。學(xué)會(huì)《鷸蚌相爭(zhēng)》這則寓言里的生字，理解由生字組成詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；結(jié)合歷史故事理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。（一）根據(jù)課題導(dǎo)入：出示鷸的圖片識(shí)“鷸”，鷸字是形聲字，“矞”字怎么讀呢？（利用形聲字來識(shí)“矞”）再識(shí)“冏”字，出示電影《人在囧途之泰囧》的圖片，“囧”與“冏”是形近字。(2)觀察生字，怎樣記住這兩個(gè)字？預(yù)設(shè)：“弱”左右筆畫一樣，但身材不一樣?！叭酢弊笥夜P畫一樣，但身材不一樣，要遵循左收右放的原則。(7)展示。（2）、鷸和蚌是怎么爭(zhēng)的呢？請(qǐng)生讀第二三自然段。今天不下雨，明天不下雨，沒有了水，你就會(huì)干死在這河灘上！”河蚌毫不示弱，得意洋洋地說：“我就這樣夾住你的嘴不放。第一組，剛剛開始爭(zhēng)得面紅耳赤；第二組，已經(jīng)爭(zhēng)了三個(gè)小時(shí)了；第三組，已經(jīng)爭(zhēng)了一天一夜了。我們都明白這個(gè)道理，但鷸和蚌也許被漁夫裝進(jìn)了網(wǎng)里還不明白呢，那我們就送給它們幾句話，告訴它們這個(gè)做人的道理。展示交流。秦國(guó)一直野心勃勃，想消滅其他六國(guó)，統(tǒng)一天下。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會(huì)來了。小故事，大道理，這就是寓言的魅力！板書：寓言（六）小結(jié)：本節(jié)課我們有感情地朗讀了這則寓言故事，理解《鷸蚌相爭(zhēng)》的意義，學(xué)會(huì)了本課的幾個(gè)生字，課后同學(xué)們還可以閱讀另一則寓言故事《螳螂捕蟬》。，自主解決問題，在閱讀探究的過程中領(lǐng)會(huì)寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：一些寓言故事主備人：李祝成參備人：杜峰馬娟 課時(shí)劃分：第 一 課時(shí)教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過程：一、學(xué)生“展示自學(xué)” — 教師“了解學(xué)情”認(rèn)讀生字詞。，你產(chǎn)生了哪些疑問？“寫什么、怎么寫、為什么寫”去讀書解決問題。第二自然段，思考：怎么寫？？3.“筋疲力盡”的意思是什么？想象一下農(nóng)夫累得怎么樣？出示： 農(nóng)夫忙得頭上，腰酸得，兩條腿累得，肚子餓得。第四自然段齊讀；說說怎么寫的。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詞句，理解寓言的寓意。這則寓言故事和兩種小動(dòng)物有關(guān)。（鷸的嘴巴又尖又長(zhǎng)）（4）師簡(jiǎn)介鷸的生活習(xí)性。［設(shè)計(jì)意圖：課文的第一自然段對(duì)鷸和蚌的動(dòng)作描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，通過讓學(xué)生觀察圖畫，了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又有助于了解課文的主要內(nèi)容。］二、初讀課文，整體感知（一）自由讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來互相爭(zhēng)吵，誰也不讓誰，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。（1）品讀鷸說的話。①指導(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會(huì)蚌當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)和語氣。[設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己動(dòng)手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地把握“毫不示弱”這個(gè)詞語的意思，理解這個(gè)詞語在表情達(dá)意方面的作用，是語文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)要求，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞，能有效地培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律。］（二）品讀第四自然段（1）在師生共同表演時(shí)順勢(shì)理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。：鷸和蚌就這樣相持著，誰也不讓誰，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利。2．思考：此時(shí)此刻，你就是趙王，聽了這個(gè)故事心里會(huì)怎么想？［設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對(duì)故事已經(jīng)有了全面的認(rèn)識(shí)，明白了故事所蘊(yùn)涵的道理的基礎(chǔ)上，讓他們遷移運(yùn)用，站在歷史人物立場(chǎng)上思考問題，進(jìn)一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。］板書： 鷸蚌相爭(zhēng) 教學(xué)反思：教學(xué)過程：一、學(xué)生“回顧舊知” — 教師“提供資源” 。第四自然段 。五、學(xué)生“遷移創(chuàng)新” — 教師“引導(dǎo)實(shí)踐”同學(xué)們，你做過像鷸和蚌那樣的傻事嗎？請(qǐng)仿照課文寫下來。但他心里明白：如果直接與六國(guó)為敵，即使自己再?gòu)?qiáng)大，也很難如愿以償。然而，當(dāng)時(shí)有個(gè)叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。鷸：“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說）從這個(gè)字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥，所以它是鳥字旁。）生：蚌有著肥美的肉、堅(jiān)硬的殼。師：鷸和蚌到底為什么爭(zhēng)斗？怎么爭(zhēng)斗？爭(zhēng)斗結(jié)果怎么樣？下面，就讓我們走進(jìn)故事。學(xué)課文。河蚌們?cè)跁裉?，鷸鳥們也在尋覓美食，就在這時(shí)候我們故事中的另一個(gè)主角“一只鷸”登場(chǎng)了，接下來發(fā)生了什么呢？ 師：誰能給5 6自然段各加一個(gè)小標(biāo)題？（鷸啄蚌、蚌鉗鷸）師：那位同學(xué)來讀讀鷸啄蚌這一自然段？此時(shí)此刻鷸是一種怎樣的心情？（迫不及待）（生讀第五段）師：那誰來讀一讀蚌鉗鷸這一段挑戰(zhàn)一下？（生讀第六段）（哎呦。）（太陽漸漸投入了的山的懷抱、）結(jié)合課文插圖，仔細(xì)的揣摩，說說你從中知道了什么？（它們相持的時(shí)間很長(zhǎng)）（3）此時(shí)，在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問題嗎？指名說：鷸蚌為什么要一直相持下去？（4）其實(shí)要解決這個(gè)問題我們可以抓住這三種描寫中最具代表性的語言描寫來體會(huì)，我找同學(xué)來讀一讀鷸河蚌這兩段精彩的對(duì)話?！保ㄗ寣W(xué)生反復(fù)對(duì)讀，感受它們的互不相讓。小黑板出示：漁夫
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