北師大六下《鷸蚌相爭》教案-文庫吧
2024-11-09 17:10 本頁面
【正文】 聽好老師的提示。第一組，剛剛開始爭得面紅耳赤；第二組，已經(jīng)爭了三個小時了；第三組，已經(jīng)爭了一天一夜了。時間一長，鷸和蚌精神都非常疲勞，體力消耗已盡，這就是“筋疲力盡”。雙方就這樣堅持對立，互不相讓，這就叫“相持”。想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會有怎樣的結(jié)果？預設：兩敗俱傷；被漁夫捉走；自取滅亡；不肯互相謙讓根據(jù)學生回答相機揭示道理：做事要懂得退讓，一味相爭只會兩敗俱傷，有時還會讓第三者得利。我們都明白這個道理，但鷸和蚌也許被漁夫裝進了網(wǎng)里還不明白呢，那我們就送給它們幾句話，告訴它們這個做人的道理。你這只傻鷸，今天，明天，你們就會。你這個傻蚌，今天，明天，你們就會。你這對傻瓜，今天，明天，你們就會。展示交流。（四）回顧歷史故事，體會寓言的魅力。戰(zhàn)國時候，中原大地并立著：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機會。有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭。小故事，大道理，這就是寓言的魅力！板書：寓言（六）小結(jié)：本節(jié)課我們有感情地朗讀了這則寓言故事，理解《鷸蚌相爭》的意義，學會了本課的幾個生字，課后同學們還可以閱讀另一則寓言故事《螳螂捕蟬》。如果想要讀更多的寓言故事，可以讀《中國古代寓言故事》《伊索寓言》。（七）作業(yè)布置：把這個故事講給爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論和意見；搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它們蘊含的道理。（八）板書設計：寓言疲鷸蚌相爭弱鷸蚌↘↙相持漁夫得利五、教學反思：第三篇：鷸蚌相爭教案教學內(nèi)容：第24課寓言兩則 教學目標：，學會田字格里的9個生字。，自主解決問題，在閱讀探究的過程中領會寓意。教學重點：讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。教學難點：讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。教學準備：一些寓言故事主備人：李祝成參備人：杜峰馬娟 課時劃分：第 一 課時教學時間： 教學過程：一、學生“展示自學” — 教師“了解學情”認讀生字詞。寓言兩則宋國焦急巴望 納悶枯死毫不示弱筋疲力盡 興致勃勃鷸蚌相爭用盡力氣 喜笑顏開 。；正音。二、學生“提出疑問” — 教師“定向目標” ；讀課題。，你產(chǎn)生了哪些疑問？“寫什么、怎么寫、為什么寫”去讀書解決問題。三、學生“探究疑問” — 教師“點撥釋疑” 學習揠苗助長(一)解決“寫什么” ，思考寫什么？ 。（二）解決“怎么寫、為什么寫”第一自然段。2.“巴望”什么意思？課文怎么寫農(nóng)夫巴望禾苗長快些？？。第二自然段，思考：怎么寫？？3.“筋疲力盡”的意思是什么？想象一下農(nóng)夫累得怎么樣？出示： 農(nóng)夫忙得頭上，腰酸得，兩條腿累得，肚子餓得?？墒撬男睦飬s，因為。第三自然段 。？把你的理解通過朗讀表達出來。第四自然段齊讀；說說怎么寫的。四、學生“反思學習” — 教師“反思教學”，想一想：你覺得農(nóng)夫傻嗎，為什么？你想對他說什么？ 小結(jié)：我們要告訴農(nóng)夫同時也要警醒自己做事要腳踏實地，不要急于求成。五、學生“書寫生字” — 教師“指導書寫” 學習：寓則宋焦疲勃枯 重點指導：則：第四筆是“點”不是“捺”。焦：上半部是“隹”不是“住”。學生練習書寫，教師巡視指導。第二課時教學時間： 教學目標：、流利、有感情地朗讀課文。，能借助字典、生活實際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語的意思。，通過品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。教學重點：讀懂詞句，理解寓言的寓意。教學難點：讀懂詞句，理解寓言的寓意。教學流程：一、故事激趣，引入新課（一）歷史故事引入。戰(zhàn)國時期，趙王要出兵攻打燕國，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個念頭。這則寓言故事和兩種小動物有關。［設計意圖：兒童心理學家皮亞杰先生說過：“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進他們發(fā)展?！币詺v史故事引入，能吸引學生注意并激發(fā)學習興趣。］（二）出示圖片，認識鷸和蚌。（1）板書：鷸。（2）指導學生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點。（3）指名說鷸的外形最突出的特點是什么。（鷸的嘴巴又尖又長）（4）師簡介鷸的生活習性。（1）指導觀察，說說蚌有什么特點。（蚌有堅硬的外殼兒）（2）板書：蚌。［設計意圖：課文的第一自然段對鷸和蚌的動作描寫準確生動，通過讓學生觀察圖畫，了解鷸和蚌的外形基本特點，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又有助于了解課文的主要內(nèi)容。］（三）揭示課題，猜想質(zhì)疑。，齊讀。，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭吵）：讀了課題，你還想知道什么？（預設：鷸和蚌為什么會爭吵？它們是怎樣爭吵的？結(jié)果怎樣了？）［設計意圖：引導學生從題目著手，質(zhì)疑問難，引起閱讀期待。］二、初讀課文，整體感知（一）自由讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。（二）檢查讀書情況。，切實做到讀準字音，讀通句子。，然后概括故事的主要內(nèi)容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來互相爭吵，誰也不讓誰，結(jié)果被漁夫一齊捉住了。）［設計意圖：給學生充裕的時間讀書，讓他們更多的接觸語文材料，這一環(huán)節(jié)的設計既檢查了學生的讀書情況，又教給學生把握課文主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了《語文課程標準》三個維度中的“過程與方法”，省時高效。］
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