北師大五年級(jí)語(yǔ)文《修鞋姑娘》-文庫(kù)吧
2024-11-09 17:10 本頁(yè)面
【正文】 真誠(chéng)，“我”在凜冽的的寒風(fēng)中尋找。（生齊讀首段）。沒(méi)有目標(biāo)，“我”仍在長(zhǎng)街深巷中尋找。（生齊讀末尾段）?？h城非常的大，到哪兒去找??！然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？2．學(xué)生回答。（尋找誠(chéng)實(shí)、善良和信任。）（老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。）（四）、教師總結(jié)。誠(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類(lèi)取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠(chéng)實(shí)善良講信用的人，這樣人生的道路才會(huì)越走越寬。板書(shū)設(shè)計(jì)：我 修鞋姑娘懷疑 能干 真誠(chéng) 肯吃苦 動(dòng)作 同情 熱 情 善 良 外貌 猜疑 為 人 厚 道 語(yǔ)言 慚愧 善 解 人 意 神態(tài)第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文教案_修鞋姑娘修鞋姑娘教學(xué)目標(biāo)：把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課題教師板書(shū)“鞋”字，（看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，是怎么寫(xiě)好的？讀什么？）強(qiáng)調(diào)讀音，引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話(huà)，加深對(duì)“釘”的印象；引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來(lái)。二、初讀課文，整體感知朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書(shū)要養(yǎng)成良好的讀書(shū)姿勢(shì)。學(xué)生匯報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生用一句話(huà)把課文內(nèi)容概括出來(lái)）三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。（1）、句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！币龑?dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。（3）、句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書(shū)。四、默讀“我”和姑娘對(duì)話(huà)部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說(shuō)，并用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話(huà)部分。小組合作，練習(xí)分角色朗讀。學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話(huà)中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。五、深化感情，聯(lián)系生活。小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話(huà)的不同的語(yǔ)氣和感受。（1）、在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？（2）、夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無(wú)半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？（3）、還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話(huà)？教師引導(dǎo)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？實(shí)際上，這是作者發(fā)自?xún)?nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話(huà)應(yīng)該怎樣讀呢？六、作業(yè)超市，讀寫(xiě)結(jié)合?，F(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀(guān)察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……想象篇：茫茫人?？嗫鄬ひ?，修鞋姑
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