【正文】 一般都是老人。理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”引導學生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點。四、默讀“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。沒有目標，“我”仍在長街深巷中尋找。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”（指導讀）9．學生結(jié)合課文回答這兩個問題。（結(jié)合外貌理解）此時，你覺得修鞋姑娘還是一個怎樣的人呢？（善解人意）②整合練習（填空）多么善解人意的姑娘，為了幫我（擺脫窘境），為了讓“我”（省時間，少跑路），她不要我欠下的三角錢；多么可敬的姑娘，雖然生活艱辛，她卻把（誠實、信任）看得比錢還重要。釘好了鞋跟，我正要套都付錢，她卻說。③讀出自信，讀出真誠。（2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？” ①抓人物的動作進行體會。（板書課題：修鞋姑娘）屏幕展示，教師感情描述：凜冽的寒風把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。理解課文主要內(nèi)容，感受修鞋姑娘真誠與善良的品質(zhì)。（二）品讀課文，感悟人物1．快速默讀2—7自然段，分別找出描寫修鞋姑娘語言、動作、外貌的詞句并做簡單的批注筆記，說說修鞋姑娘是一個怎樣的人呢？ 2．學生匯報。③像這樣的詞語文中還有嗎？（刺啦刺啦地绱起來）.（3）她卻坦然地接過去。（熱情）（4）姑娘把鞋绱好遞給我“你的腳是汗腳，線是爛斷的。（5）深入探討（第815自然段）過渡：，剛才我們對姑娘修鞋這一部分的學習，了解到修鞋姑娘是這樣一個人，（指板書），接下來，在收錢的問題上，又做出了讓我們不能理解的事情——不要我沒帶夠的三角錢。老師讀陳述的話，女同學讀修鞋姑娘的話，男同學讀文中的“我”說的話。（結(jié)合板書）：姑娘的誠實和信任感動了作者，讓作者由懷疑，同情到慚愧。（尋找誠實、善良和信任。教具準備：多媒體課件教學過程：一、導入課題教師板書“鞋”字，（看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的？讀什么？）強調(diào)讀音，引導學生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導學生談對“修鞋”的認識，隨機板書“釘、绱”，強調(diào)“釘”是一個多音字，并引導學生練讀課文中“吧吧吧，三個釘子釘進去”一句話，加深對“釘”的印象；引出問題“誰修鞋？”，引導學生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，引導學生把學習重點定位在感悟人物品質(zhì)上來。（3）、句子3：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。現(xiàn)實篇：誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。學習寫作方法。（板書：姑娘。）我會說：我對修鞋姑娘的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？（板書：我）（引導學生說，教師板書：懷疑、同情、懷疑、慚愧）生：“我”不相信她能修好我的鞋。（板書：同情）師：當修鞋姑娘主動幫“我”修另一只鞋的時候，我對修鞋姑娘的態(tài)度又一次發(fā)生變化，誰來說？ 生：“我”心里蒙上了一片陰影，怕修鞋姑娘多要“我”錢。明確作者產(chǎn)生每種態(tài)度的原因、結(jié)果，體會“我”小心眼和修鞋姑娘的誠實善良。師：用我們常用的一名話說就是“熱情過了火”，所以“我”懷疑她沒安好心。（指板書）（通過讀文、交流、分析學生更深一層地走進了文章，為下一環(huán)節(jié)情感升華、方法提煉架設了橋梁。師：他真會讀書！今后作文時我們也要學習這種手法。同時學生對文章的理解又深入了一層，由此可見設計之精妙，功底之深厚。（板書：對比）今后我們在自己的習作中要學習這種手法。（簡明扼要的小結(jié)，不但鞏固了寫作手法，而且對學生提出希望：今后人生道路上做一個誠實守信的人。仔細品讀，并作簡單的批注筆記。我一定要尋找修鞋姑娘，要以真誠之心回報她。先寫尋找修鞋姑娘，再寫主要事件。在字詞的教學中，有學生觀察老師給出的生字詞，讓學生認讀，并說說有什么要提醒同學們注意的，強調(diào)“尷尬”兩字的部首，不要寫成“九”，應該是“尢”部，這是學生、老師及許多人都非常容易出現(xiàn)錯誤的地方，因此加以強調(diào)，并且結(jié)合生活中自己的經(jīng)歷，想一想作者當時處在怎樣的尷尬中，怎樣的窘境中，記憶“窘”字的部首，不要寫成“宀”，應當是“穴”部。