【正文】 學練案，讓學生體驗學習的過程，引發(fā)學生的自主學習意識和興趣，以促使學生進行主動的知識建構(gòu)。二次批改教師還要對學生進行做題方法技巧的指導，對于解題方法和規(guī)律要及時補充。導學練案何時批改？二次批改老師做什么？導學練案有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。依靠組的作用完善、消化、整理導學練案。導學練案要“雙批雙改” 導學練案的二次批改環(huán)節(jié)就是為了檢查學生的糾錯及導學練案的完善情況，課前無法解決的問題或是有疑問的知識點，學生應該在課堂上通過合作探究解決掉，并在導學練案上寫出來。如果是重點或難點章節(jié)，可以在反饋課上，以分層的方式進行加強訓練。另外，課后的知識生成還可以通過興趣小組來實現(xiàn)，通過不同課題的研究，來實現(xiàn)知識的深化拓展。知識的生成比知識本身更重要，知識是學習的對象，知識的生成則是一種能力，對于學生而言，掌握知識固然重要，但舉一反三學會知識的生成更為重要。課堂要想不斷有動態(tài)生成的精彩，就需要有高質(zhì)量的預設。所有同學必須要解決學案中的基礎部分，然后可以做提高題。同樣的時間，中等生可以完成大部分，差等生可以完成基礎題。三是引導學生積極展示預習成果?？傊?，在課堂上只要學生能自己完成的，教師絕不包辦代替?？傊谡n堂上只要學生能自己完成的，教師絕不包辦代替。（5）使用“導學練案”旨在突出學生在學習中的主體地位和發(fā)揮教師在教學中的主導作用。對于，仍然不容易解決的問題，必須跟蹤指導，并且再練習鞏固。二、在導學練案的使用上要注意幾個問題：（1）導學練案應提前發(fā)給學生，讓學生裝訂成冊，要求學生以根據(jù)導學練案中提示的學習方法主動預習教材和查閱工具書，要求學生在預習過程中，記錄要點和重點，確定疑點和難點，帶著問題上課。根據(jù)學生的認知水平和學習內(nèi)容的難度循序漸進地設置問題，幫助學生形成科學的解題方法，并使學生意識到，要解決這些問題不看書只思考不行，光看書不思考也不行。對教材中有一定難度的內(nèi)容作適當?shù)奶崾?，并配以一定?shù)量思考題，引導學生自主學習，鼓勵學生質(zhì)疑問難，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力和探究創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的求知興趣。第一篇：利用學案導學 提高語文課堂效率《利用學案導學 提高語文課堂效率》心得體會武安市西石門鐵礦學校 溫 娜“授人以魚”不如“授人以漁”，自學能力是指學生自覺能動的、有針對性地運用已有的知識和技能，去更新舊觀念、獲取新信息、掌握新本領的一種能力。(2)圍繞教學目標，緊扣教材。(4)滿足不同能力層次學生，讓每個學生都有收獲。(2)學案自學過程中出現(xiàn)的問題，經(jīng)小組討論解決不了，必須在上課時全班集中解決。(4)對于補充的課外練習要及時批改和講評，并認真做好作業(yè)情況記錄，以把握學生的學習狀況。一方面通過問題來進行學習，激發(fā)學生強烈的學習愿望，使學生注意力高度集中，積極投入到學習中；另一方面，通過學習過程來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，使學生學習的能動性和主體性得到充分的發(fā)揮，而且問題解決過程往往也是一個探索過程、發(fā)現(xiàn)過程，學生思維的獨立性、靈活性和廣闊性得到了發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。導學練案的使用，對教師和學生提出了什么要求？學案導學的基本思路是：提出問題——指示方法——學習探究——展示反饋——點撥（以問題啟發(fā)問題）——鞏固練習。教師要善于從幾方面著手指導學生使用導學練案：一是教師應該指導學生預習教材，教師應該對教材的基本知識點和知識體系進行梳理，但并非要求教師對教材進行串講。在預習課上，教師應通過導學練案指導學生進行任務分配，指導學生如何進行展示準備，但不要限制學生的自由，應充分調(diào)動和發(fā)揮學生的聰明才智，引導學生如何進行展示。至于下課時學案未完成的題目，應在自習課上再整理。學完一課后，要在學案的空白處寫上自己有何收獲。另外，動態(tài)生成的課堂，必須是一個真實的課堂，是學生思維開放的課堂，更是閃動著學生靈性的課堂，這不但要求教師要有隨機應變的能力，更要求教師在隨機應變中尊重學生主體地位。教師應營造寬松自由的課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，引導學生進行及時的對抗質(zhì)疑，此時，學生的思路比較開闊，針對同一個話題，能集思廣益暢所欲言，在這種課堂氣氛中一般更能有新的生成。恰當處理練習強度我認為這里的“強度”應指學案引導學生自主學習驅(qū)動力的強弱，而非訓練的量和度?？梢杂泻芏喾N方式，比如練習的形式、競賽的形式、演講的形式??可以由教師主導，因?qū)W生掌握情況設計，也可以讓學生相互測試。導學練案中有反饋部分，需要任課教師最后收集起來，去發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的情況，它是必不可少的一個環(huán)節(jié)。在反饋時，根據(jù)內(nèi)容和題目不同，應適當規(guī)定各級學生應做的題目，并鼓勵學生多做。學生完成導學練案后由學科代表收齊上交，教師第一次批閱，了解學情并確定重點展示內(nèi)容。導學練案的批改要在訓練課即“日日清達標訓練”中完成。當學生能夠帶著問題、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教師的時候，就意味著“用教材教”的教學思想，能通過導學練案得以充分彰顯?！皩А敝傅氖且龑?、指導；“學”則指的是學生的主動探究學習、合作學習，導學案實際上是用來引導學生學習的一種工具，強調(diào)的是在教師的主導下學生的自主學習。課前導學（即設問導讀）主要包括課前知識順重現(xiàn)、鋪墊練習與導學思考題。老師的主要任務是幫助學生理解掌握教學重難點、關鍵點，適當輔導中下層生，著重解決學生提出的疑難問題。既面向全體學生，又尊重學生個體的差異，保證每個學生的有效學習。作業(yè)與課后拓展（即拓展延伸）這一環(huán)節(jié)一是布置作業(yè)，鞏固當天的學習內(nèi)容；二是可以引導學生對本課內(nèi)容學習效果進行評價，作一些拓展延伸，出一些實踐性、研究性的思考題加深對所學知識的理解，開拓學生的思維。第三篇：淺談導學案對提高語文課堂效率的作用淺談導學案對提高語文課堂效率的作用【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，課程改革持續(xù)進行，導學作為一種有效的教學方式受到廣泛關注。教師在課文課堂教學中要習慣采用導學的方式，以學生為主 體，提高課文課堂學習的效率。一、導學能讓教師把握好課堂節(jié)奏導學能改變傳統(tǒng)教學中教師教學單一的局面。在導學方式下，教師要掌握學生的層次，在備課上要做到既備內(nèi)容又備學生，讓學生全身心融入教學環(huán)境中。通過導學環(huán)節(jié)，教師能夠省去大量的時間和精力講授課本知識，可以根據(jù)學生的疑問，隨時調(diào)節(jié)課文內(nèi)容，使教學更有節(jié)奏感。在導學過程 中，學生既要明確自己的學習方式，還要增加與其他同學的互動、交流，這樣可以在合作中交換資源。通過導學，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，學會了自己設定學習策略和學習技巧，有了自主學習的能力。通過多媒體的展示，學生學習效率有了一定程度的提高，然而學生的動手能力仍然需要加強，導學促進了學生動手能力的培養(yǎng)。導學可以發(fā)揮學生的個性化優(yōu)勢，變被動學習為主動學習，學生尋求發(fā)展的自我意識得到加強。為了發(fā)揮導學的作用，教師常常會為學生分成若干小組，學生需要在小組內(nèi)相互配合來完全既定目標，有時還需要游戲、競賽、講故事等環(huán)節(jié)的加入，讓導學有更多的趣味性，教師通過獎罰，會加深學生對文章的印象。教師要強調(diào)導學的重要作用，讓學生的導學變成一種良好的學習習慣，優(yōu)化學生的學習方式。關鍵詞：信息技術(shù) 初中語文 課堂教學效率隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)在初中語文教學中越來越起著不可小視的作用，傳統(tǒng)的語文教師一本書、一支粉筆、一塊黑板上一節(jié)課已經(jīng)成為了歷史。這樣，教師的教學目的才能夠達成，教學目標才會實現(xiàn)。所以對于這類課文的教學我們可以利用信息技術(shù)中的多媒體或幻燈片來教學，不但能提高學生學習語文的興趣，還能收到很好的教學效果。課文一開始就用多媒體播放一段沙漠中風沙襲擊農(nóng)田的情景，漫天的黃沙鋪天蓋地的席卷過來，只一會兒的功夫就把長勢良好的莊稼給埋了，再加上狂風怒吼的聲音，這樣，學生就從心靈上認識了沙漠對人類的危害有了一個直觀形象的認識。接著，再提問：有了水以后可以干什么？學生就會回答：植樹種草。然后教師在講解本文的說明順序是邏輯順序，學生就容易明白了。現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學注入了新的活力，教師要充分了解信息技術(shù)，把它用在語文教學之中，為語文教學服務。中年閏土：灰黃臉色，皺紋很深，頭戴破氈帽，像松樹皮的手。如講授《岳陽樓記》一文，先展現(xiàn)洞庭湖這一特定的情景，把學生帶入煙波浩渺的洞庭湖，通過學生的看、聽、想，加上教師恰到好處的講解，就能真正理解作者為什么看到洞庭湖雨天的景象時便發(fā)出了“去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”的感慨，當看到洞庭湖晴天的景象時，作者又抒發(fā)了“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣”的情懷，對理解后面作者的抒懷難點奠定了良好的基礎。最后在多媒體課件中，巧妙的融入流行歌曲《愚公移山》的MTV片斷，教室里出現(xiàn)那優(yōu)美鏗鏘的旋律“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊背彎??”當屏幕上出現(xiàn)一位古代老人“望望頭上天外天”“面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽”那神情堅毅的特寫畫面時，學生仿佛置身于遠古時代，真切感受到愚公移山的堅定信心，課堂氣氛達到高潮。在這種強烈的氛圍下，學生迫不及待地想