【正文】 發(fā)興趣 小學生好動、愛新鮮。因此，教師開始時應該給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，指導學生預習。我在教學中主要從以下幾方面入手指導：１．預習時做記號： 宋朝學者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記號，初讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用藍筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。更重要的是在預習過程中，學生熟讀課文，學習生詞，理解詞句意思。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師大膽放手讓學生自定目標，并根據(jù)目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化表演，不少冠以“活動式”、“研究性”等新型名稱的課堂教學在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，提高課堂教學效率仍是殛待解決的嚴重問題。相信長此以往，勢必能夠令我國小學語文課堂教學擺脫一系列困境，換取師生共同進步的績效指標。事實證明，唯獨經(jīng)過階段化教學狀況細致化診斷、教學引導模式實時化創(chuàng)新之后，才能全面提升教師教學實力并且換取愈加理想化的教學實效。而自從我國實施新課改方針之后，便主張教師及時轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)、合作類角色，其核心使命就是在尊重學生形象思維和情感特征基礎上，發(fā)揮自身的人性魅力并和學生共同進退，進一步令小學生在參與集體探究活動中收獲豐富的知識點，并且朝著教師設置的更高成就目標不斷邁進。如，在進行《海底世界》課文講解過程中，教師可以考慮借助圖片演示和語言表述等方式，將海下不同深度狀況予以生動化呈現(xiàn)，之后為學生設置對應問題，包括海底之中存在何類生物，它們彼此之間怎樣交流。須知在此期間，學生根本未能把握生字音準、理順句子結構、深度理解詞語內(nèi)涵，而后的教學效果自然不佳。情境在響應國家新課改方針背景下，許多小學語文教師開始系統(tǒng)化整改既有的教學模式，不過由于部分教師認知能力有限，經(jīng)常會產(chǎn)生流于形式的問題，最后難以激發(fā)學生的自主研習興致，課堂教學效率提升則更加無從談起。課堂教學。第一篇：談提高小學語文課堂教學效率的策略談提高小學語文課堂教學效率的策略摘要：透過客觀角度觀察，語文教學的核心平臺始終是課堂，特別是在素質(zhì)化教育方針大力推廣背景下，對于語文課堂教學質(zhì)量自然提出愈加嚴格的規(guī)范要求。效率。究竟怎樣做，才能有效改善當前小學語文課堂的教學效率，為小學生今后應試升學前景合理化綻放，提供保障，具體的處理細節(jié)將如后續(xù)闡述。想要針對這類問題加以有效解決，就必須不斷強化學生和文本材料之間的交流力度，而最為直接的適應路徑就是提前督促學生做好預習事務。如此一來，便可以順利激發(fā)出小學生的探究欲望，令他們投入更多的時間精力在海底環(huán)境探究方面上，并且在這部分問題情境交互式作用下，可以輔助教師有序地組織整篇課文的講解活動，最終課堂教學效率自然也就事半功倍。如，在進行《秋天的雨》這類課文教學過程中，可以利用教師合作閱讀模式，進行課文主題思想升華與過渡的細節(jié)，即“秋雨為我國帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，給我們帶來了豐收，帶來了快樂。正如上述內(nèi)容闡述，教師、學生、課題材料等始終是小學語文課堂的核心要素，教師反思過程中要做到將三類要素全面考慮進去，做到課堂教學期間教師優(yōu)勢全面放大、劣勢全面減少，學生學習積極主動性倍增，以及課題研究和教學效率大幅度提升，最終換取小學教育的最優(yōu)化成就。參考文獻：[1][J].才智，2011，15（11）：119121.[2][J].科學大眾（科學教育），2011，18（06）：144153.[3][J].中國校外教育，2011，19（09）：164170.[4][J].考試周刊，2012，37（35）：124136.第二篇：提高小學語文課堂教學效率的策略提高小學語文課堂教學效率的策略華寧縣寧州鎮(zhèn)甸尾小學羅明芬提高小學語文課堂教學效率的策略內(nèi)容摘要：小學語文教育的根本任務在于努力使每個學生形成人格健全，基礎扎實，善于實踐的有用之才，因此在語文教學中，我力至于學生語文素養(yǎng)的形成，提高小學語文課堂教學效率，教師只有課前指導好預習，課始激發(fā)興趣，課中滲透方法，規(guī)范習慣。據(jù)此，我認為：小學語文教育的根本任務在于努力使每個學生形成人格健全，基礎扎實，善于實踐的有用之才，因此在語文教學中，我力至于學生語文素養(yǎng)的形成，提高小學語文課堂教學效率，構建充滿活力的語文課堂。努力做到：凡是能讓學生自己學會的教師不教；凡是能讓學生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。有利于加強記憶。這樣一來，課堂教學中節(jié)省了大量的時間，教師只要進行糾正、引導、鞏固等，就可以實現(xiàn)教學的目標。做記號的方法對學生也是非常有用的，特別是中低年級的學生，讓學生用文字來表述有一定困難，教師可事先和學生商量幾種常用的記號，比如直線表示比較重要的內(nèi)容；波浪線表示特別重要的內(nèi)容；圓圈表示關鍵的詞語；問號表示對句子或觀點的質(zhì)疑等等。以后逐步可以給學生布置預習提綱，在教師預習提綱的引領下讓學生自己預習。心理學家詹姆士曾用實驗證明：通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增強三到四倍。上課一開始以趣導入，會激發(fā)學生強烈的興趣。游戲?qū)?集中注意力。一位哲人說過：“讓天真爛漫的孩子正襟危坐地學習是一種失去理智的行為，是迫使孩子提前厭學的笨辦法。例如，上學期上的課文《廬山的云霧》一文中的重點、難點是引導學生體會廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變。例如，《廬山的云霧》第一段寫人們觀賞廬山的云霧及其感受，語言美、意境美。教師在識字、朗讀中滲透方法，讓孩子掌握基本的閱讀和和識字的方法，積累語言，為以后的語文學習打下結實的基礎。教師應該因文而異，采用各種新穎有趣的教學方法，比如：巧妙精當?shù)膶дZ，幽默詼諧的課堂講解，精巧的板書設計，促人深省的提問，新穎別致的直觀圖示等，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的學習氣氛。教師要通過狠抓課堂常規(guī)的管理來培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生掌握語文學習的方法。由于中低年級學生的自我控制能力還較差，注意力容易分散，經(jīng)常會發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象；還有的學生往往只注意聽老師講，同學發(fā)言時卻漫不經(jīng)心。總之：讓學生聽課學會抓重點（抓兩頭：頭是教學目標，尾是點睛之筆。通過這樣的訓練，學生能盡快地實現(xiàn)從學前幼兒到小學生的角色轉(zhuǎn)變過程，使他們能集中精力投入學習，認真上好每一堂課。在這幾年的低年級教學實踐中，我針對學生可塑性很強和“先入為主”的特點，首先向?qū)W生示范正確執(zhí)筆寫字的姿勢，然后進行嚴格的訓練，使學生真正做到書寫時“頭正、身直、肩平、足穩(wěn)”。我常常在班級中表揚“寫字”優(yōu)秀的學生要求每個學生在做到姿勢正確的基礎上才可以參評參展，以促進班級群體重視寫字習慣的養(yǎng)成。在教學中要營造一種民主、和諧、師生平等的課堂教學氣氛，培養(yǎng)學生不懂敢問、有意見就發(fā)表的意識和習慣，讓學生敢于發(fā)表意見，敢于發(fā)表不同的意見。發(fā)言時做到不怕錯，聲音洪亮，吐字清晰，把自己想表達的內(nèi)容大膽說出來。學生沒有良好的聽課習慣，即使教師的課講得再精彩或?qū)W生有良好的天賦也很難達到預期的效果，而習慣的培養(yǎng)是經(jīng)過師生長期的努力而形成的，良好的聽課習慣是非智力因素的重要組成部分，是提高教學質(zhì)量的重要手段。高效率的課堂教學，就是要在單位時間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生，得到盡可能多的實際效益。由于備課不充分，課堂教學效率必然下降，造成惡性循環(huán)。有效的教學時間是指課堂上對學生學習知識、訓練技能、形成能力、發(fā)展智力、培養(yǎng)特長、學會做人真正起作用的時間。重點高中與一般高中相比容量要大，節(jié)奏要快。在課堂教學中除使多數(shù)學生理解掌握學習的重要內(nèi)容外，還要解決優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的問題，使不同層次的學生都獲得較大的效益，得到應有的發(fā)展。三、提高課堂效率的著力點強化有效備課抓好備課是提高課堂教學質(zhì)量和效率的首要環(huán)節(jié)，有效的備課形式個人備課和集體備課結合起來，進行課前備課和教后反思。而在集體備課的過程中，各教師拿出自己精心準備的方案，以一人主講，集體討論的方式進行備課。（2）課后反思在教學活動中，不僅要注重“課前”和“課中”，在課后做些教學反思，寫些教學心得，然后再改寫教案，進行課后備課來提高課堂教學效果。反思的方面有：教的內(nèi)容是否明確，教的要求是否達到了本課程的要求，教的方法是否妥當。①改進教學方法。課后備課中更強調(diào)教師個人備課，因為不同的授課者，不同的學生，就應該有不同的體會和反思，但也可以進行集體交流，通過交流來達到資源流通、優(yōu)勢互補的目的?！叭秊橹?、三結合”明確規(guī)定了師與生、講與練，教材與課本外知識的關系，確定了學生的主體地位。由包級行政領導和同學科教師共同參與聽課，汲取優(yōu)點，尋找問題，促進提高；（2）開展公開示范課活動。本校教師群體有其自身的局限性，我們在充分利用內(nèi)部資源的基礎上，積極邀請教育專家和省市各學科知名教師，開展同課題不同教法比較課活動，經(jīng)名師點撥，促進我們在提高課堂教學效果方面的改革進展。由于公開課的表演性質(zhì)，老師本身的實力與加上準備充分，學生努力配合，甚至再借助一些相應的物質(zhì)獎勵等措施提高了課堂的質(zhì)量，但是眾所周知，實際上我們的平時課堂教學的備課程度、組織力度都遠遠小于公開課。改革課堂教學，提高教學效率，學校管理除了在管理機制上予以推進之外，還應增強教師的職業(yè)成就感，因此注重課堂效率的教師除得到學生認可，感受較自身過程之美外，學校應予以積極的認可，比如實施名師工程推出校級名師遴選活動。只有在專業(yè)知識方面的專研，才能在更深層次上領會教材，從而準確向?qū)W生傳授學科知識；（2）其他學科知識。通過讀書加強修養(yǎng)，有利于教師建立和諧的人際關系，并以自己的人格魅力感染學生，使學生“親其師，信其道”,從而增強課堂教學活動效果。一、培養(yǎng)學生學習語文課的興趣皮亞杰說：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣。只有學生感到有