【正文】 生完成導(dǎo)學(xué)練案后由學(xué)科代表收齊上交，教師第一次批閱，了解學(xué)情并確定重點(diǎn)展示內(nèi)容。待展示過后，學(xué)生要在課下整理落實(shí)，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。二次批改教師要針對(duì)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)練案補(bǔ)充完善情況加以了解和評(píng)價(jià)，教師要尤其針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段出錯(cuò)的題目進(jìn)行批閱，看學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)。二次批改教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行做題方法技巧的指導(dǎo)，對(duì)于解題方法和規(guī)律要及時(shí)補(bǔ)充。導(dǎo)學(xué)練案的批改要在訓(xùn)練課即“日日清達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”中完成。以數(shù)學(xué)為例，批改采用老師、學(xué)科代表（1人/班）、學(xué)習(xí)大組長(zhǎng)（4人/班）、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)（2人/大組）、本組成員（4人/小組）分級(jí)承包過關(guān)制。在批改的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分類處理：粗心錯(cuò)誤，用紅筆標(biāo)注，反饋訂正后再批；知識(shí)類錯(cuò)誤，批閱者可給出適當(dāng)?shù)奶崾荆膳c其交流討論，利用“官教兵”實(shí)現(xiàn)過關(guān)?？傊?，導(dǎo)學(xué)練案對(duì)于學(xué)生的意義，猶如姍姍學(xué)步的孩子手中的學(xué)步車，借助導(dǎo)學(xué)練案，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)。當(dāng)學(xué)生能夠帶著問題、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教師的時(shí)候，就意味著“用教材教”的教學(xué)思想，能通過導(dǎo)學(xué)練案得以充分彰顯。但是，改革需要一個(gè)過程，在實(shí)踐中，肯定還有這樣那樣的問題和困惑。還需要老師們不斷地探索、實(shí)踐。第二篇：如何利用導(dǎo)學(xué)案提高課堂教學(xué)效率如何利用導(dǎo)學(xué)案提高課堂教學(xué)效率導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，強(qiáng)調(diào)的是“導(dǎo)”與“學(xué)”?！皩?dǎo)”指的是引導(dǎo)、指導(dǎo)；“學(xué)”則指的是學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案實(shí)際上是用來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，強(qiáng)調(diào)的是在教師的主導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。“導(dǎo)學(xué)案”既是老師的教案，又是學(xué)生的學(xué)稿，它把“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合在一起，把學(xué)生的有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求，更具有科學(xué)性、實(shí)效性。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是小學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案要盡量簡(jiǎn)單明了，在本學(xué)期中，我主要從以下幾方面進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的：導(dǎo)學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、課前導(dǎo)學(xué)、課中研討、課堂訓(xùn)練、作業(yè)與課后拓展、課后反思。導(dǎo)學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？在教材的第幾頁(yè)？這一節(jié)課學(xué)生要達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)？要求做到目標(biāo)明確又通俗易懂。課前導(dǎo)學(xué)（即設(shè)問導(dǎo)讀）主要包括課前知識(shí)順重現(xiàn)、鋪墊練習(xí)與導(dǎo)學(xué)思考題。針對(duì)新課內(nèi)容，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些導(dǎo)學(xué)思考題，提出自學(xué)的要求，教給自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)與新知識(shí)緊密聯(lián)系的舊知識(shí)，初步了解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，做一些鋪墊性的練習(xí)，嘗試把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來解決，對(duì)書中看不懂的地方作好標(biāo)記，有時(shí)還要求學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)具。課中研討（即自我檢測(cè)）這一環(huán)節(jié)主要包括課前反饋、提出目標(biāo)、合作探究、課堂研討、精講釋疑、達(dá)成目標(biāo)等。這一環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，充分表達(dá)自己的見解，注意傾聽別人的見解，把不懂的地方向組內(nèi)成員或老師請(qǐng)教。老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，適當(dāng)輔導(dǎo)中下層生，著重解決學(xué)生提出的疑難問題。力求做到：學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能講的不講，講了學(xué)生不懂的不講。并借助問題的變化和深入，提供學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流，引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和平等合作交流的良好學(xué)風(fēng)。課堂訓(xùn)練（即鞏固練習(xí)）這一環(huán)節(jié)要求老師精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，做到精選精練，練習(xí)內(nèi)容包括基本知識(shí)與基本技能，分三個(gè)層次：必做題，選做題，思索題。既面向全體學(xué)生，又尊重學(xué)生個(gè)體的差異，保證每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。練習(xí)要求：目標(biāo)明確、形式多樣靈活、針對(duì)性強(qiáng)。必做題完不成的由組內(nèi)成員、老師進(jìn)行輔導(dǎo)，老師巡視中下層學(xué)生，當(dāng)堂批改差生的作業(yè)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。同時(shí)抓好非智力因素的培養(yǎng)，要求做題格式規(guī)范、書寫工整、坐姿端正等。作業(yè)與課后拓展（即拓展延伸）這一環(huán)節(jié)一是布置作業(yè)，鞏固當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，作一些拓展延伸，出一些實(shí)踐性、研究性的思考題加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，開拓學(xué)生的思維。課后反思讓學(xué)生總結(jié)本課學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。當(dāng)然，并不是每一份導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)都是千篇一律的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生實(shí)際的不同可以進(jìn)行刪改與調(diào)整總之，本學(xué)期通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，有效把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來，提高了教師“導(dǎo)”的技能，增加了學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)，變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，學(xué)生多多參與，教師巧妙點(diǎn)撥、指導(dǎo)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越豐富、學(xué)習(xí)活動(dòng)趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢(shì)。第三篇：淺談導(dǎo)學(xué)案對(duì)提高語(yǔ)文課堂效率的作用淺談導(dǎo)學(xué)案對(duì)提高語(yǔ)文課堂效率的作用【摘要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，課程改革持續(xù)進(jìn)行，導(dǎo)學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式受到廣泛關(guān)注。導(dǎo)學(xué)是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上來完成教學(xué)任務(wù)，教師需要對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生有特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過導(dǎo)學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)更有興趣，教師在課堂上的教學(xué)也會(huì)更輕松，效率會(huì)更高?！娟P(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)；課文；課堂效率【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，對(duì)教學(xué)方式提出了較高的要 求。教師在課文課堂教學(xué)中要習(xí)慣采用導(dǎo)學(xué)的方式，以學(xué)生為主 體，提高課文課堂學(xué)習(xí)的效率。導(dǎo)學(xué)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中的問題，有針對(duì)性地講解，幫助學(xué)生處理不懂的地方。通過導(dǎo)學(xué)，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高課堂效率。通過導(dǎo)學(xué)，學(xué)生的自主性和能動(dòng)性也得到發(fā)揮，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)更感興趣。一、導(dǎo)學(xué)能讓教師把握好課堂節(jié)奏導(dǎo)學(xué)能改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師教學(xué)單一的局面。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是單純地教，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)不了解，導(dǎo)致教學(xué)的效率不高。將導(dǎo)學(xué)的方式加入課文教學(xué)中，可以加強(qiáng)學(xué)生的參與程度，學(xué)生和教師之間有了更多交流的機(jī)會(huì)，能夠?qū)Σ欢膯栴}及時(shí)提問，教師明確了學(xué)生的疑惑以后，可以有層次、有針對(duì)性地講解。導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式對(duì)教師的要求更高。在導(dǎo)學(xué)方式下，教師要掌握學(xué)生的層次，在備課上要做到既備內(nèi)容又備學(xué)生，讓學(xué)生全身心融入教學(xué)環(huán)境中。為了做好導(dǎo)學(xué)工作，教師可以根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行適當(dāng)分組，這樣學(xué)生更容易發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，學(xué)生的思維會(huì)得到拓展。導(dǎo)學(xué)的方式對(duì)學(xué)生來講，是一種激勵(lì)學(xué)生的方法，在過去，學(xué)生在課前沒事可做，時(shí)間都荒廢，導(dǎo)學(xué)的環(huán)節(jié)通過教師事先設(shè)定的目標(biāo)和方案，學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生有充足的時(shí)間為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，課文的課堂效果就會(huì)很好。教師在布置作業(yè)的時(shí)候，要考慮學(xué)生的層次水平，做到內(nèi)容少而精，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，掌握最大的知識(shí)量。通過導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師能夠省去大量的時(shí)間和精力講授課本知識(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的疑問，隨時(shí)調(diào)節(jié)課文內(nèi)容，使教學(xué)更有節(jié)奏感。二、導(dǎo)學(xué)可以促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)導(dǎo)學(xué)對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。通過導(dǎo)學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性得到培養(yǎng)，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)積極、主動(dòng)地尋求解決問題的方法。導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在導(dǎo)學(xué)過程 中，學(xué)生既要明確自己的學(xué)習(xí)方式，還要增加與其他同學(xué)的互動(dòng)、交流，這樣可以在合作中交換資源。導(dǎo)學(xué)改變以往課堂教學(xué)中教師花大量的時(shí)間和精力講解課文內(nèi)容的實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師節(jié)省的時(shí)間和精力可以集中處理疑難問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)的課前設(shè)置，給學(xué)生充足的時(shí)間來預(yù)習(xí)和思考，教師只要給出教學(xué)的目標(biāo)和方案，其余具體的內(nèi)容由學(xué)生自主完成，這有很重要的作用。教師的教不能代表學(xué)生能力的提高，學(xué)生自身掌握學(xué)習(xí)方法，才是學(xué)習(xí)能力提高的重要體現(xiàn)。通過導(dǎo)學(xué)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)了自己設(shè)定學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技巧，有了自主學(xué)習(xí)的能力。通過導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更積極，能把自己在課前學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的掌握程度再加以適當(dāng)引導(dǎo)，做到了教與學(xué)的融合。通過導(dǎo)學(xué)，學(xué)生活躍了課堂氣氛，教師和學(xué)生在活潑、歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)，教學(xué)更高效。三、?а?能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子化的教學(xué)方式逐漸建立起來。通過多媒體的展示，學(xué)生學(xué)習(xí)效率有了一定程度的提高，然而學(xué)生的動(dòng)手能力仍然需要加強(qiáng)，導(dǎo)學(xué)促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。通過導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生有充分的時(shí)間和精力去搜索、學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，不僅學(xué)到了需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還鍛煉了自己如何查找資料的能力，比如現(xiàn)在提倡精簡(jiǎn)教材，課本上的習(xí)題越來越少。通過導(dǎo)學(xué)，學(xué)生可以借助手機(jī)、電腦查找相關(guān)的習(xí)題，做好課前預(yù)習(xí)，為課堂上更好地學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。通過導(dǎo)學(xué)，學(xué)生提前對(duì)課文內(nèi)容有了一定程度的了解，在課堂上可以專門針對(duì)疑難問題向教師提問，有利于對(duì)課文更深層 次的理解。導(dǎo)學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生尋求發(fā)展的自我意識(shí)得到加強(qiáng)。通過導(dǎo)學(xué)，教師起到導(dǎo)師的作用，學(xué)生成為課堂真正的主人，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，能夠根據(jù)課文內(nèi)容有針對(duì)性地提問，鍛煉了學(xué)生的思維能力。學(xué)生的質(zhì)疑在課文教學(xué)過程中是非常重要的，只有學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有充分的了解，才能提出相關(guān)的問題，而導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)課