【正文】 生完成導學練案后由學科代表收齊上交，教師第一次批閱，了解學情并確定重點展示內(nèi)容。待展示過后，學生要在課下整理落實，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。二次批改教師要針對學生對導學練案補充完善情況加以了解和評價，教師要尤其針對學生在預習階段出錯的題目進行批閱，看學生是否真正掌握了知識。二次批改教師還要對學生進行做題方法技巧的指導，對于解題方法和規(guī)律要及時補充。導學練案的批改要在訓練課即“日日清達標訓練”中完成。以數(shù)學為例，批改采用老師、學科代表（1人/班）、學習大組長（4人/班）、學習小組長（2人/大組）、本組成員（4人/小組）分級承包過關制。在批改的過程中出現(xiàn)的錯誤進行分類處理：粗心錯誤，用紅筆標注，反饋訂正后再批；知識類錯誤，批閱者可給出適當?shù)奶崾?，可與其交流討論，利用“官教兵”實現(xiàn)過關?？傊?，導學練案對于學生的意義，猶如姍姍學步的孩子手中的學步車，借助導學練案，讓學生體驗學習的過程，引發(fā)學生的自主學習意識和興趣，以促使學生進行主動的知識建構(gòu)。當學生能夠帶著問題、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教師的時候，就意味著“用教材教”的教學思想，能通過導學練案得以充分彰顯。但是，改革需要一個過程，在實踐中，肯定還有這樣那樣的問題和困惑。還需要老師們不斷地探索、實踐。第二篇：如何利用導學案提高課堂教學效率如何利用導學案提高課堂教學效率導學案，顧名思義，強調(diào)的是“導”與“學”。“導”指的是引導、指導；“學”則指的是學生的主動探究學習、合作學習，導學案實際上是用來引導學生學習的一種工具，強調(diào)的是在教師的主導下學生的自主學習?！皩W案”既是老師的教案，又是學生的學稿，它把“教”與“學”有機結(jié)合在一起，把學生的有效學習作為教學設計的具體要求，更具有科學性、實效性。因為我們面對的是小學生，導學案要盡量簡單明了，在本學期中，我主要從以下幾方面進行導學案教學的：導學內(nèi)容與目標、課前導學、課中研討、課堂訓練、作業(yè)與課后拓展、課后反思。導學內(nèi)容與目標本節(jié)課的學習內(nèi)容是什么？在教材的第幾頁？這一節(jié)課學生要達到什么學習目標？要求做到目標明確又通俗易懂。課前導學（即設問導讀）主要包括課前知識順重現(xiàn)、鋪墊練習與導學思考題。針對新課內(nèi)容，緊扣學習目標，設計一些導學思考題，提出自學的要求，教給自學的方法，引導學生去復習與新知識緊密聯(lián)系的舊知識，初步了解新舊知識之間的聯(lián)系，做一些鋪墊性的練習，嘗試把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識來解決，對書中看不懂的地方作好標記，有時還要求學生準備一些學具。課中研討（即自我檢測）這一環(huán)節(jié)主要包括課前反饋、提出目標、合作探究、課堂研討、精講釋疑、達成目標等。這一環(huán)節(jié)應體現(xiàn)學生的主體作用，鼓勵學生合作交流，充分表達自己的見解，注意傾聽別人的見解，把不懂的地方向組內(nèi)成員或老師請教。老師的主要任務是幫助學生理解掌握教學重難點、關鍵點，適當輔導中下層生，著重解決學生提出的疑難問題。力求做到：學生會的不講，學生能講的不講，講了學生不懂的不講。并借助問題的變化和深入，提供學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結(jié)學習中的經(jīng)驗，掌握基礎知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學生的探究能力和平等合作交流的良好學風。課堂訓練（即鞏固練習）這一環(huán)節(jié)要求老師精心設計練習題，做到精選精練，練習內(nèi)容包括基本知識與基本技能，分三個層次：必做題，選做題，思索題。既面向全體學生，又尊重學生個體的差異，保證每個學生的有效學習。練習要求：目標明確、形式多樣靈活、針對性強。必做題完不成的由組內(nèi)成員、老師進行輔導，老師巡視中下層學生，當堂批改差生的作業(yè)，讓學生有成功的體驗。同時抓好非智力因素的培養(yǎng)，要求做題格式規(guī)范、書寫工整、坐姿端正等。作業(yè)與課后拓展（即拓展延伸）這一環(huán)節(jié)一是布置作業(yè)，鞏固當天的學習內(nèi)容；二是可以引導學生對本課內(nèi)容學習效果進行評價，作一些拓展延伸，出一些實踐性、研究性的思考題加深對所學知識的理解，開拓學生的思維。課后反思讓學生總結(jié)本課學習規(guī)律和方法。當然，并不是每一份導學案的環(huán)節(jié)都是千篇一律的，根據(jù)教學內(nèi)容、教學方法、學生實際的不同可以進行刪改與調(diào)整總之，本學期通過導學案教學，有效把教師的教與學生的學緊密結(jié)合起來，提高了教師“導”的技能，增加了學生“學”的活動，變教為誘，變學為思，以誘達思，學生多多參與，教師巧妙點撥、指導。這樣，既培養(yǎng)了學生學習的興趣，又使學生變被動學為主動學，它順應了學習內(nèi)容越來越豐富、學習活動趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢。第三篇：淺談導學案對提高語文課堂效率的作用淺談導學案對提高語文課堂效率的作用【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，課程改革持續(xù)進行，導學作為一種有效的教學方式受到廣泛關注。導學是在學生自學的基礎上來完成教學任務，教師需要對學生加以正確的引導，讓學生有特定的學習目標。通過導學，能夠調(diào)動學生學習的主動性，學生對學習會更有興趣，教師在課堂上的教學也會更輕松，效率會更高。【關鍵詞】導學；課文；課堂效率【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A隨著我國教育體制的不斷改革，對教學方式提出了較高的要 求。教師在課文課堂教學中要習慣采用導學的方式，以學生為主 體，提高課文課堂學習的效率。導學可以及時發(fā)現(xiàn)學生在課前學習中的問題，有針對性地講解，幫助學生處理不懂的地方。通過導學，能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，長期堅持，能夠培養(yǎng)學生的學習策略，提高課堂效率。通過導學，學生的自主性和能動性也得到發(fā)揮，學生會對語文課堂教學更感興趣。一、導學能讓教師把握好課堂節(jié)奏導學能改變傳統(tǒng)教學中教師教學單一的局面。在傳統(tǒng)教學中，教師只是單純地教，對學生的心理狀態(tài)不了解，導致教學的效率不高。將導學的方式加入課文教學中，可以加強學生的參與程度，學生和教師之間有了更多交流的機會，能夠?qū)Σ欢膯栴}及時提問，教師明確了學生的疑惑以后，可以有層次、有針對性地講解。導學的教學方式對教師的要求更高。在導學方式下，教師要掌握學生的層次，在備課上要做到既備內(nèi)容又備學生，讓學生全身心融入教學環(huán)境中。為了做好導學工作，教師可以根據(jù)學生的層次進行適當分組，這樣學生更容易發(fā)揮自身的優(yōu)勢，加強學生之間的交流，學生的思維會得到拓展。導學的方式對學生來講，是一種激勵學生的方法，在過去，學生在課前沒事可做，時間都荒廢，導學的環(huán)節(jié)通過教師事先設定的目標和方案，學生知道學習的重點和難點，學生有充足的時間為本節(jié)課的學習做準備，課文的課堂效果就會很好。教師在布置作業(yè)的時候，要考慮學生的層次水平，做到內(nèi)容少而精，讓學生在最短的時間內(nèi)，掌握最大的知識量。通過導學環(huán)節(jié)，教師能夠省去大量的時間和精力講授課本知識，可以根據(jù)學生的疑問，隨時調(diào)節(jié)課文內(nèi)容，使教學更有節(jié)奏感。二、導學可以促進教學互動導學對學生有激勵作用。通過導學，學生的主動性和能動性得到培養(yǎng)，學生在導學環(huán)節(jié)會積極、主動地尋求解決問題的方法。導學環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生的獨立自主和團結(jié)協(xié)作的能力。在導學過程 中，學生既要明確自己的學習方式，還要增加與其他同學的互動、交流，這樣可以在合作中交換資源。導學改變以往課堂教學中教師花大量的時間和精力講解課文內(nèi)容的實際，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，教師節(jié)省的時間和精力可以集中處理疑難問題，提高學生的學習效率。導學的課前設置，給學生充足的時間來預習和思考，教師只要給出教學的目標和方案，其余具體的內(nèi)容由學生自主完成，這有很重要的作用。教師的教不能代表學生能力的提高，學生自身掌握學習方法，才是學習能力提高的重要體現(xiàn)。通過導學，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，學會了自己設定學習策略和學習技巧，有了自主學習的能力。通過導學，學生在課堂上的表現(xiàn)更積極，能把自己在課前學到的內(nèi)容及時反饋給教師，教師根據(jù)學生的掌握程度再加以適當引導，做到了教與學的融合。通過導學，學生活躍了課堂氣氛，教師和學生在活潑、歡樂的氣氛中學習，教學更高效。三、?а?能夠加強學生對課文內(nèi)容的理解隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子化的教學方式逐漸建立起來。通過多媒體的展示，學生學習效率有了一定程度的提高，然而學生的動手能力仍然需要加強，導學促進了學生動手能力的培養(yǎng)。通過導學環(huán)節(jié)，學生有充分的時間和精力去搜索、學習教學內(nèi)容，不僅學到了需要學習的內(nèi)容，還鍛煉了自己如何查找資料的能力，比如現(xiàn)在提倡精簡教材，課本上的習題越來越少。通過導學，學生可以借助手機、電腦查找相關的習題，做好課前預習，為課堂上更好地學習做準備。通過導學，學生提前對課文內(nèi)容有了一定程度的了解，在課堂上可以專門針對疑難問題向教師提問，有利于對課文更深層 次的理解。導學可以發(fā)揮學生的個性化優(yōu)勢，變被動學習為主動學習，學生尋求發(fā)展的自我意識得到加強。通過導學，教師起到導師的作用，學生成為課堂真正的主人，學生的主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，能夠根據(jù)課文內(nèi)容有針對性地提問，鍛煉了學生的思維能力。學生的質(zhì)疑在課文教學過程中是非常重要的，只有學生對課文內(nèi)容有充分的了解，才能提出相關的問題，而導學環(huán)節(jié)讓學生有時間準備即將學習的內(nèi)容，對課