【正文】 選擇上一定要和學(xué)生的生活相關(guān)，必要時教師可以脫離教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)，只要能夠取得好的效果就不錯。一、為何要打造生活化的美術(shù)課堂在目前的初中美術(shù)教學(xué)中，很少凸顯出美術(shù)學(xué)科的特征，本來應(yīng)該豐富多彩的美術(shù)課堂沉悶不堪，很多學(xué)生都認(rèn)為美術(shù)課堂毫無趣味，對美術(shù)課堂充滿疑惑，總是感覺自己畫的不好，覺得自己沒有美術(shù)細(xì)胞，究其根本原因，是由于如今的初中美術(shù)教學(xué)脫離了生活，過于重視美術(shù)技法，忽視了技能傳授，沒有關(guān)注到美術(shù)學(xué)科與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，此外，美術(shù)教學(xué)目的功利化也是普遍存在的問題，對于美術(shù)教學(xué)活動的評估效果，往往將競賽得獎作為評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，過于熱衷于技法的傳授，希望可以在短期內(nèi)取得成效，家長對于孩子的技法也存在虛榮心理，導(dǎo)致美術(shù)成為孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。長久以來，初中美術(shù)教學(xué)與生活相脫離，影響了學(xué)習(xí)效果，本文就 初中美術(shù)教學(xué)生活化策略的運(yùn)用進(jìn)行分析。如此資源優(yōu)化、技能習(xí)得有助于推動學(xué)校美術(shù)教育的社會化進(jìn)程，更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識，增強(qiáng)社會生存能力。家居生活資源的優(yōu)化包括各方 面，小至課程表、書架、筆架、閱讀架、筆筒之類的實(shí)用工藝品，大至生活用品、家具、車輛、房屋的沒計。4．1優(yōu)化學(xué)校生活資源。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中以手中的畫筆描述自己的所想和所感，更能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)思維，豐富認(rèn)知感受，滿足其多元化的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。美術(shù)課的課堂教學(xué)，應(yīng)是知識內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整合，課程內(nèi)容只有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融會貫通，整合構(gòu)建，才可能使學(xué)生獲得的知識技能深刻、牢固，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)，發(fā)展的能力。雖然學(xué)生缺乏一定的系統(tǒng)知識，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與新知識之間還是或多或少的有一定的聯(lián)系的。2．創(chuàng)設(shè)生活化情境其目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活與美術(shù)的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；生活化中圖分類號：G633．955文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672—1578(2013)12—0205一011．樹立”生活”理念，服務(wù)美術(shù)教學(xué)關(guān)于”生活化教學(xué)”理論與實(shí)踐的研究一直以來從未停止過，從杜威的”教育即生活”到陶行知的”生活即教育”，再到今天的新課程改革，我們教育中關(guān)于生活化教學(xué)的意義已越來越明晰。第一篇：初中美術(shù)課堂生活化教學(xué)初探初中美術(shù)課堂生活化教學(xué)初探黎米丹(貴州省德江縣青龍中學(xué)貴州德江565200)摘要：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：”美術(shù)滲透于社會生活、生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，在美化生活、提高物質(zhì)產(chǎn)品的文化品質(zhì)等方面具有重要的應(yīng)用價值。所謂”生活化教學(xué)”是以生活為中心，將抽象的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具體到生動豐富的生活背景之上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，創(chuàng)造性地用生活的方法解決實(shí)際教學(xué)問題的一種教學(xué)方式。生活化的教學(xué)環(huán)境需要精心的設(shè)計，才能喚起學(xué)生積極向上的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。如圍繞學(xué)生學(xué)生所處的自然環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會從中體會到經(jīng)驗(yàn)的價值作用，從而讓學(xué)生從中體 會到經(jīng)驗(yàn)的價值作用，從而更容易讓學(xué)生理解和接受新知識。3．尊重獨(dú)特創(chuàng)造成果，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用技巧關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)新成果，不僅能夠讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，而且能夠提高他們的知識運(yùn)用能力，更能夠使技能運(yùn)用達(dá)到熟能生巧的程度。教師可根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況，多為學(xué)生提供可展示獨(dú)特創(chuàng)造的平臺，讓學(xué)生積極主動地參與。如，設(shè)計黑板報、排版學(xué)習(xí)園地、美化教室一解、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計舞臺背景，以及校園綠化的造型、布局、宣傳櫥窗的美化等。需要注意的是家居生活環(huán)境的設(shè)計應(yīng)結(jié)合各個家庭的實(shí)際情況，在掌握一定方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索嘗試。新課程帶來新理念，新理念呼喚新課堂?！娟P(guān)鍵詞】初中美術(shù)；生活化策略；運(yùn)用隨著新課程改革的深入發(fā)展，美術(shù)教學(xué)也不斷走向生活化，更好的適應(yīng)了新課改的需要。同時，教師也不注重社會文化資源的應(yīng)用，社會文化資源對于美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用是顯而易見的，可以讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知，長久以來，初中美術(shù)教學(xué)過于關(guān)注技術(shù)，與學(xué)生生活脫離，缺乏趣味性與生動性，久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。例如，教師可以讓學(xué)生在教師節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)等節(jié)日期間自己設(shè)計美術(shù)作品送給父母，老師。例如，講解顏色的三要素時，多媒體展示各種顏色的服飾，各種顏色的糖果等等，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，教師生活化的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松愉快的掌握知識。教師也可以把當(dāng)前的流行的美術(shù)元素引入課堂，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活。對于美術(shù)基礎(chǔ)稍差點(diǎn)的學(xué)生，教師要注意降低要求，不斷培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)這一學(xué)科的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)他們的審美情趣和美術(shù)素養(yǎng)。不僅僅在美術(shù)課堂上的表達(dá)，也要在課堂外，自己的生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美。（六）上好美術(shù)欣賞課，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的提高教師要上好欣賞課，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞美術(shù)作品使自己的審美情趣在潛移默化中得到提高。三、結(jié)語總之，新課程改革下的初中美術(shù)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、形象感知能力和思維能力。伴隨不斷深入的新課程改革，采用生活化教學(xué)策略可有效提高初中美術(shù)教學(xué)的課堂效果。初中美術(shù)教師一方面要求學(xué)生細(xì)心觀察生活中的美學(xué)，另一方面需要指導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中的美、挖掘其創(chuàng)造美的潛能。就當(dāng)前初中美術(shù)教育教學(xué)而言，美術(shù)教學(xué)課堂中仍舊存在眾多的問題，其主要表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)備的落后、教學(xué)方法的落后、美術(shù)技術(shù)的薄弱以及美術(shù)教育與生活實(shí)際想脫離等方面。教學(xué)手段的生活化主要可以分為三個部分：其一，利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)；其二，利用自制的美術(shù)教具；其三，組織學(xué)生的實(shí)踐活動。就利用自制美術(shù)教具而言，主要是為有效解決部分學(xué)校教具資源匱乏的情況，充分利用身邊資源自制教具為一種特殊表現(xiàn)。例如：教學(xué)人物寫生課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生去教室外進(jìn)行寫生，并讓學(xué)生自主尋找以及觀察身邊事物，查找人物外貌差異，在現(xiàn)實(shí)生活中融入美術(shù)知識。例如：教師在教學(xué)風(fēng)景素描時，可以聯(lián)系農(nóng)村以及城市中的具有豐富歷史文化氣息的事物。審查事物美的