初中政治教學(xué)論文初中思想品德課課堂生活化的構(gòu)建策略-wenkub
2023-07-07 04:29:22 本頁面
【正文】 長要么就壓制學(xué)生發(fā)展的尷尬。要建構(gòu)學(xué)生積極的心態(tài)，營造適宜學(xué)生發(fā)展的生態(tài)課堂，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和挖掘其潛能，樹立起以人為本、以生為本的學(xué)生主體觀。課堂是一種特殊的生態(tài)，具有獨特的課堂生態(tài)主體(教師和學(xué)生)和課堂生態(tài)環(huán)境，是由教師、學(xué)生、環(huán)境之間交互作用共同使課堂成為有機的生活化整體。在實際的教育、教學(xué)活動中，課堂教學(xué)卻出現(xiàn)了較為嚴重的“水土流失”、營養(yǎng)不良、生態(tài)失調(diào)、壓抑個性、失去靈性、遠離生活的種種現(xiàn)象，因此，讓生活化走進課堂，構(gòu)建生活化課堂成為當(dāng)前教育工作者探討的新課題，也是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。其實，思品教學(xué)又何曾不是生活的闡釋！思品與生活是天然聯(lián)系在一起的，思品是反映生活又反過來服務(wù)于生活的。生活化課堂較之傳統(tǒng)課堂的最大不同在于，它的起點不是僅僅教會學(xué)生知識，最終目標(biāo)瞄準的不是學(xué)生的考試成績，而是學(xué)生的健康發(fā)展和幸福成長。基于此，本文從讓生活化教學(xué)充滿課堂方面入手重點對如何構(gòu)建初中思想品德課課堂生活化進行了策略探討。對學(xué)生而言，思品本身就是一種特殊的生活。為此，在多年的教學(xué)實踐中，筆者對初中思想品德生活化課堂的構(gòu)建策略進行了一些實踐探索?！吧罨n堂”不是“知識課堂”、“能力課堂”和“智慧課堂”的對立面，不是要顛覆和重建現(xiàn)有課堂，而是對新課程理念的發(fā)展理解、時代要求和具體體現(xiàn)。如在學(xué)“彼此尊重才能贏得尊重”一課時，我充分挖掘?qū)W生的動力資源，激活學(xué)生的以往經(jīng)驗，讓他們大膽地交流資料、講故事、討論。這就好比“一個偉大的教練之所以偉大不在于他能讓每個隊員都去破世界紀錄而在于他能讓每個隊員都最大限度的發(fā)揮出自己的潛能”一樣，教師的優(yōu)秀不在于讓每個學(xué)生都去當(dāng)總統(tǒng)、博士、企業(yè)家……而在于讓每個學(xué)生的個性都得到最充分的發(fā)展。讓學(xué)生自己將整框知識看一遍，對要學(xué)習(xí)的知識有個初步的整體印象。學(xué)生以小組的形式進行了熱烈的討論，然后以自己喜歡形式進行整理歸納。同學(xué)們聽得認真、評得仔細，開放的課堂教學(xué)讓每個學(xué)生都沉浸在主動學(xué)習(xí)的心境之中，取得了較好的教學(xué)效果。古人說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！ ∪缃虒W(xué)“依法保護人類共有的家園”一課后，我布置學(xué)生開展課外拓展活動：去調(diào)查你所生活的村莊或小區(qū)有哪些衛(wèi)生死角？找找存在問題的原因？想想解決問題的方法？并設(shè)計出實施方案?！ ? （二）利用情感的驅(qū)動 指導(dǎo)學(xué)生的道德行為 我國著名教育家夏丐尊先生也說過：“沒有情感，就沒有教育。思品教材最大的特點就是運
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