【正文】 觀察、提問、交流等方式及時了解教學效果，善于捕捉學生的反饋信息并及時、有效地調(diào)控課堂。，及時反饋矯正，增強課堂調(diào)控能力。大組里面再劃分四至六人小組。這樣，學生才會覺得知識是有用的，并不斷感受到進步的愉悅，從而增強學習動力。我們避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”教學途徑，把課程和學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。它能反映教學規(guī)律，使教學過程趨向于高效、有序狀態(tài)。教師們能夠充分利用學校、社會以及學生現(xiàn)實生活中的教育資源來挖掘、整合教材內(nèi)容，從學生喜歡、熟悉的事物入手，激發(fā)和保持學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，讓學生“在用中學、學了就用”，增強了英語教學的開放性和靈活性，鍛煉了學生的綜合語言運用能力。積極探索嘗試用新的理念指導教學，能把課堂還給學生，體現(xiàn)了學生的主體地位。通過反思，教師及時分析自己教學中存在的問題，如教學目標的確定是否合理，教學內(nèi)容的選擇是否恰當，教學方法的運用是否有效，從而為教學策略的調(diào)整、教學措施的改進提供客觀依據(jù)。要想有效地開展教學活動，就必須遵循語言學習規(guī)律，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種方式，讓學生接觸足夠量的語言材料，達到提高學生運用語言進行交際的能力。意義性操練是學生在語言實踐中積累知識，豐富言語和培養(yǎng)交際能力的主要形式。2．有效地導入新課 3．有效地進行操練任何一項語言技能都必須通過有效的操練才能獲得。因此，教師應該掌握一些組織教學的技巧，既能讓學生在寬松、自由的環(huán)境中學習，又能做到收放適度，動之有序，活而不亂，有效提高英語課堂教學的質(zhì)量。課堂教學是英語教學的基本形式，也是學生獲取英語基礎知識、基本技能和運用英語進行交際的主要途徑，因此，課堂教學效率的高低決定整個英語教學過程的效率。（卡片順序，多媒體，小組評價圖及錄音機等）（b）明確對學生的要求：課前將書本和活動手冊放在桌角。四、如何做到高效教學？如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學更有效，是每個教師都在苦心探索研究的。智慧經(jīng)驗鏈接。而每節(jié)又分為六個小欄目：新課標精要解讀。（老師教得辛苦，學生學得辛苦，但學習效果卻微乎其微）究其原因，主要有以下三個方面：第一：“無聊型課堂”——學生不愛學英語，覺得學英語課堂乏味。第一篇：關于小學英語高效課堂教學的若干思考關于小學英語高效課堂教學的若干思考一、什么是高效教學？個人理解：我心目中的“高效教學”就是要用盡可能小的教學消耗（如盡量少的時間、精力和物力投入）來獲取盡可能多的教學效果。第二：“操心型課堂”——以老師講為主，學生沒有機會參與，處于事不關己的狀態(tài)。常見問題梳理。反思討論實踐。所謂“高效”，應該是學生不僅學得多，而且要學得快、學得輕松！結合自己的教學經(jīng)驗，我著重從高效的課前準備、高效的課堂教學和高效的教學評價三個方面進行論述。（c）充分用好課前2分鐘。作為一名小學英語教師，要想提高英語教學質(zhì)量，就必須在課堂教學上下功夫，在有限的時間里取得課堂效益的最大化。明確對學生要求：動靜分明，不做跟課堂無關的事。因此，教師在教學過程中要根據(jù)學生的實際情況運用不同的方法進行有效地操練。通過有效操練，學生不僅能牢固掌握語言，而且能靈活運用語言?；顒右詫W生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容要盡量真實，要使學生的合作能力和創(chuàng)新精神得到充分發(fā)展。反思也能診斷出學生學習中存在的問題，以及這些問題產(chǎn)生的原因，第二篇：小學英語高效課堂教學《小學英語高效課堂教學》課題總 結自從鎮(zhèn)中心校開展高效紗龍學習之后，我校英語科組老師對高效課堂教學這一理念有了進一步的認識：高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的，所謂的“高效課堂”就是用課堂四十分鐘的時間獲取最大教學效益的教學活動，它旨在提高教學效率和效果，突出課堂的高效性。老師們注重把握教學重點和難點，選準課堂切入點，善于抓住學生活動的興奮點，從學生喜歡、熟悉的事物入手，激發(fā)和保持學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，幫助他們樹立學習自信心，有的放矢地組織、引導學生實現(xiàn)有效地學習，從而提高教學質(zhì)量。我們科組老師由過去經(jīng)常按教材自己來備課，轉變成經(jīng)常集體根據(jù)教材內(nèi)容以及生活實際討論后，整合教材內(nèi)容，從學生喜歡、熟悉的事物入手，集體備好課。老師們在教學設計上下了很大功夫，從復習導入到鞏固練習，能把訓練穿插在新授教學過程中，學生學到哪就練到哪，這樣，能減輕學生的學習負擔，調(diào)動他們的積極性。創(chuàng)造性地設計一些貼近學生實際的教學活動，吸引他們積極參與。，讓學生成為學習的主人。兩兩對話就在同桌之間進行，小組討論或分角色（Gogo、Tony、Sally、等）朗讀、表演時根據(jù)需要在四至六人小組進行(小組名稱：ABC one, two, three或用新學的單詞命名)。課堂應該是生成的，教案只是教師對教學過程的預設。這一點，我們有些教師，特別是年輕教師，還需要學習、提高。英語教學中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。，不斷提升自身素質(zhì)。我們還積極參加各級各類培訓，不斷加強自身修養(yǎng)，勤于學習，勇于實踐，敢于把學到的理論知識應用到課堂教學當中，在總結、反思中不斷成長。教學設計存在著重形式，輕內(nèi)容的現(xiàn)象。有的教師關注學生不夠，課堂調(diào)控能力需進一步加強。20—30分鐘時間是他們注意力比較集中，大腦比較興奮的時候，過了這個興奮點，他們會感到疲勞倦，興趣降低，學習效果自然不會理想。教學內(nèi)容分散后，教學活動就顯得 容易組織。最近一段時間，在看全國研討會上的部分展示課，結合我們區(qū)、市的優(yōu)質(zhì)課評選，以及平時的聽課視導，發(fā)現(xiàn)目前很多老師的課堂過于追求多維目標的整合，導致目標虛化。這樣“大”、“空”、“泛”的教學目標導致在實施層面上出現(xiàn)目標“游離現(xiàn)象”，直接影響了教學的效果。新課標特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高學生的人文素養(yǎng)?！碴P鍵詞〕創(chuàng)設情景激發(fā)興趣情感激勵由于小學生年齡小，缺少學習的方法，特別是缺乏學習英語的良好環(huán)境，目前的小學英語教學主要還是靠課堂教學來完成。眾所周知，英語學科和其他學科最明顯的不同，在于缺乏母語環(huán)境和學習的氛圍。利用生活中的真實情景，是創(chuàng)設情景的最佳方法。如：《牛津小學英語》4B Unit 8 Open Day 主要內(nèi)容是句型：There is /are ?,單詞： music room , class room , office , blackboard , puter ?上課始伊，我采用媒體呈現(xiàn)了這樣的情景：一個陽光燦爛的日子，可愛的小動物們準備在動物學校里舉行一場運動會。就是這樣在一個完整的情景中，我一步一步領著學生“建橋”、“拆橋”，讓學生不斷在快樂中“過橋”，在反思中建筑學生自己的“橋”。小學英語屬于啟蒙教學，一節(jié)課內(nèi)容顯得比較淡薄。激發(fā)學生學習英語的興趣是英語教學的一項重要任務，而游戲便是兒童最喜歡，最樂意接受的教學方式之一。一個好的游戲，在教學中能起到“牽一毛而動全身”的作用。在教材教法等方面作更多的靈活的調(diào)整。同時為了避免單詞教學方法的單一化，不讓學生感到枯燥，我運用了各種不同的方法來出示新授的單詞和句型。在操練中引出在操練小組學用some bread來引出some rice的教學。鞏固知識，立足于課堂，也要超越課堂，走向生活。如我在教認識數(shù)字1100這一課的鞏固環(huán)節(jié)中，組織了這樣一個游戲：把學生分成四組，每組推薦一個代表到前面來踢毽子。再加上是激烈的競賽形式，學生們不管是愛說的還是不愛說的，不管是膽大的，還是膽小的，學習熱情十分高漲。例在《shopping》中，我將學生分成幾個小組，有文具組、水果組、服裝組、玩具組等，每一小組一名服務員，每個顧客手里都有一定地玩具鈔票，然后讓學生自由購物，主要鞏固句型：Can I help you ? What would you like ? I’d like ? Anything else ? How much is it / are they ?...學生熱情高漲，課堂上呈現(xiàn)出一片躍躍欲試，爭先恐后的局面。只有目標明確，才會有知識的落實，這是課堂教學不變的真理 小學英語課堂教學方法的幾點思考俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。一班的學生接受能力較強，學習積極性較高，學習氛圍風氣較好，班上學生都喜歡學英語；二班和三班則兩極分化明顯，學生基礎差異很大，但學生很好組織；四班是全年級最頭疼的班，無論是從學生基礎、學習積極性、學習習慣、學習方法等等都還需花大力氣培養(yǎng)。同時，在教學時，使學生進入語境，創(chuàng)造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語思維的習慣。我盡可能的運用好表現(xiàn)——成功——快樂三步曲方法，尤其對三、四班的后進生，多給予肯定評價。三、模仿練習法 學習英語我認為最重要的方法是模仿練習，因為英語的語音、語調(diào)及書寫與漢語截然不同，如果小學生學習英語口形不對，發(fā)不準音，這樣給今后的學習帶來很多不便，當他們一旦養(yǎng)成習慣，再要糾正就困難了。因為我們不是單純?yōu)閷W語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養(yǎng)運用語言的能力。本文，筆者針對目前小學英語的教學現(xiàn)狀，就著重抓住“情景化創(chuàng)設學習英語的氛圍；游戲化增強學習英語的趣味；多變化突破學習英語的模式；生活化提高英語能力的途徑。本文，筆者結合幾年來的教學實踐，就“如何優(yōu)化教學過程，提高英語教學效率”談幾點體會：一、情景化創(chuàng)設學習英語的氛圍曾記得有這么一句話：“給我一個支撐點，我將撬起整個地球。創(chuàng)設情景，最常用的是直觀情景創(chuàng)設法，即利用圖片、實物、投影，錄像等為學生創(chuàng)設出符合教材和學生實際的情景，加深對所學知識的理解，一般的名詞如動物名、文具用品名、交通工具名稱，教學時更需要采用此法。先用Have a pear,請學生吃，再用Can I have a pear?句式讓學生要東西吃，活學活用，使學生在學習活動中吃得有勁，學得有效。然后以：“There is a ? in the playground.”來介紹小動物入場，然后來個轉折，尋找裁判，引導學生用：Maybe he is in the...當大家爭論得不分上下時，我提議去學校各個地方找找。二、游戲化增強學習英語的趣味教學家皮亞杰提出：“兒童的活動受興趣和需要支配，好勝，好玩是小孩子的天性