【正文】 ght of the theoretical perspective such as behaviorism, municative petence and constructivism learning theories the paper provides a survey of multimedia technology in application of English teaching in on the theory of superiority of English teaching this paper explored the fundamental teaching procedures, conditions of English teaching and the integration of techniques and words: multimedia technology。在教的層面上，教師應(yīng)該投入積極的情感，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，全面考慮學(xué)生的需要、興趣、能力和思維習(xí)慣等，根據(jù)每課具體內(nèi)容而采用相應(yīng)的教學(xué)策略和方法，優(yōu)化每一節(jié)課。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，可以著重做到：1）向?qū)W生傳授基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，如預(yù)習(xí)的方法、記筆記的方法、閱讀學(xué)習(xí)法、嘗試回憶法、集中學(xué)習(xí)法與分散學(xué)習(xí)法等；2）幫助學(xué)生提高參與學(xué)習(xí)過(guò)程的自覺(jué) 意識(shí)并調(diào)控自己的的學(xué)習(xí)過(guò)程的能力。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑及教師的解疑而獲取知識(shí)。廣泛使用的學(xué)習(xí)方法是接受學(xué)習(xí)，即學(xué)生在課堂上接受教師呈現(xiàn)的單詞、句型、課文、語(yǔ)法等內(nèi)容，他們只需接受、存儲(chǔ)、并加以?xún)?nèi)化，等待隨時(shí)遷移。教法層出，這些教法各有所長(zhǎng)，各有所短。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程受認(rèn)知因素與情感因素的影響，所以要充分考慮、全面分析這些因素，致力于優(yōu)化這些因素。教學(xué)過(guò)程也是一種意志活動(dòng)過(guò)程，無(wú)論是感知教材，理解教材，還是鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，都需要學(xué)生付出一定的努力。關(guān)注人是新課程的核心概念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。教學(xué)過(guò)程是一種目的性很強(qiáng)的活動(dòng)過(guò)程，需要師生共同努力。要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此教學(xué)”。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程表現(xiàn)為對(duì)單詞、句型、日常交際用語(yǔ)的掌握、理解和存儲(chǔ)，對(duì)語(yǔ)言材料的分析、綜合、加工和運(yùn)用。認(rèn)知與情感是教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)手段，因此，正確處理認(rèn)知與情感的關(guān)系問(wèn)題是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)最優(yōu)化的基本問(wèn)題之一。另外，課堂教學(xué)還應(yīng)該包含教師的教和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。英語(yǔ)課堂教學(xué)的根本目的是在教師以一定的方式、方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)，生動(dòng)的講授下，調(diào)動(dòng)與啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)分析與解決問(wèn)題，正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力顯得更為重要。新課標(biāo)要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候要以學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地為學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)新知識(shí)提供必要的外部條件，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠圓滿(mǎn)地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。一、發(fā)揮語(yǔ)言的社會(huì)因素確定低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，使教學(xué)最優(yōu)化語(yǔ)言隨著社會(huì)的產(chǎn)生、發(fā)展而產(chǎn)生、發(fā)展。其實(shí)教學(xué)是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動(dòng)，學(xué)習(xí)者如何學(xué)同樣是教學(xué)過(guò)程不可缺少的組成部分，這就是學(xué)者最優(yōu)化。他認(rèn)為在師生的教學(xué)活動(dòng)中存在著社會(huì)、心理、控制三方面的因素，社會(huì)因素即教育的目標(biāo)和內(nèi)容；心理因素即師生雙方的動(dòng)機(jī)、注意力、意志、情感等；控制因素就是教師對(duì)教學(xué)組織、方法的選擇和計(jì)劃的調(diào)整以及學(xué)生的自我控制。本文通過(guò)對(duì)巴班斯基“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論的學(xué)習(xí)來(lái)探討如何在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。第一篇：關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的分析探討小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的分析探討南京市力學(xué)小學(xué)蔡群內(nèi)容摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。關(guān)鍵詞：最優(yōu)化；知識(shí)與能力；認(rèn)知與情感；教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法；教與學(xué)的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論是前蘇聯(lián)教育科學(xué)院尤這三方面的最佳統(tǒng)一，就達(dá)到了教學(xué)最優(yōu)化的境界。把低年級(jí)教學(xué)過(guò)程看作是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，這是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀。語(yǔ)言服務(wù)于社會(huì)，是交際工具和思維工具。只有這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，才有可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí)，使他們真正成為教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。2．正確處理掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系 掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力之間不是彼此孤立、相互對(duì)立，而是相互制約、相互促進(jìn)的。而不是學(xué)生一味地接受知識(shí)，死記硬背，僅僅滿(mǎn)足于課堂講授的內(nèi)容，而不主動(dòng)積極地參與，不去做更進(jìn)一步的總結(jié)和思考。課堂講授外的一切教學(xué)活動(dòng)，如：自習(xí)、做作業(yè)、以及其它學(xué)習(xí)內(nèi)容都可視為自學(xué)，教師不能忽視這個(gè)方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。1．教學(xué)的認(rèn)知過(guò)程及教學(xué)意義教學(xué)的認(rèn)知過(guò)程即指學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的整個(gè)心理歷程，包括感知、記憶、相象、判斷、思維、推理、解決問(wèn)題、使用語(yǔ)言等。每個(gè)學(xué)生在同樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成績(jī)卻各異，這正是認(rèn)知因素的影響。教師要使學(xué)生們的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程快捷、有效，就需要認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及風(fēng)格，因人施教，因材施教。積極的情感，可以調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，鼓勵(lì)師生克服種種內(nèi)外的阻力困難，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是教師關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注本身就是最好的教育。目的達(dá)到了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情、積極的情感；目的沒(méi)有達(dá)到，學(xué)生就可能心灰意冷，情緒低落。三、利用語(yǔ)言教學(xué)的控制因素，確定低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化 低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)方法是多種多樣，千變?nèi)f化的，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容每個(gè)教師采取的教學(xué)方法都不會(huì)相同。為了在有限的教學(xué)時(shí)間里最大限度地提高教學(xué)效率，教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件采用綜合教學(xué)法。接受學(xué)習(xí)的意義在于使學(xué)生在相對(duì)短的時(shí)間里掌握大量的知識(shí)和信息，但這個(gè)方法卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)造精神和主動(dòng)自學(xué)精神，特別不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言的表達(dá)，因此這種學(xué)習(xí)可能變成機(jī)械地或被動(dòng)地學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于保持記憶，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究精神。如：再學(xué)習(xí)之前能夠制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)習(xí)中能夠清楚地意識(shí)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境選擇合適的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠監(jiān)督自己執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)估，并對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題采取補(bǔ)救措施。在學(xué)的層面上，學(xué)生應(yīng)該在教師的積極情感影響下，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，積極學(xué)習(xí)，多讀多練、多聽(tīng)多說(shuō)、多思考、多實(shí)踐、學(xué)以致用。English teaching。很多學(xué)校利用自身的條件進(jìn)行多媒體技術(shù)校本培訓(xùn)，目的是讓教師充分利用先進(jìn)的手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以實(shí)踐現(xiàn)代形勢(shì)下的培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于此，本文首先從多媒體的定義、主要特征、發(fā)展現(xiàn)狀入手，進(jìn)而以行為主義學(xué)習(xí)理論、交際能力理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為三個(gè)歷史劃分階段，回顧了多媒體技術(shù)在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用歷程，探討了優(yōu)化外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的方法以期對(duì)外語(yǔ)教學(xué)改革有所幫助。與多媒體對(duì)應(yīng)的一詞是單媒體(Monomedia),因此我們不難理解多媒體則是單媒體所復(fù)合而成?！薄皞鹘y(tǒng)的計(jì)算媒體——文字、圖形、圖像以及邏輯分析方法等與視頻、音頻以及為了知識(shí)創(chuàng)建和表達(dá)的交互式應(yīng)用的結(jié)合體。它使用戶(hù)更有效地控制和使用信息，增加對(duì)信息的注意和理解。由于多媒體系統(tǒng)需要處理各種復(fù)合的信息媒體，決定了多媒體技術(shù)必然要支持實(shí)時(shí)處理。MPC一般具有必需的CDROM、圖文顯示，高質(zhì)量數(shù)字音響及管理多媒體的窗口軟件（如Windows Version）。顯然這對(duì)于教育應(yīng)用具有特別重要的意義。把多媒體技術(shù)引入輔助教學(xué)系統(tǒng)可以大大改善輔助教學(xué)環(huán)境，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。20世紀(jì)50年代至70年代，基于行為主義學(xué)習(xí)理論的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)起步并得到發(fā)展。這種模式將計(jì)算機(jī)看作指導(dǎo)教師（tutor），也就是將教學(xué)材料傳遞給學(xué)生的工具，它可以以個(gè)性化的方式呈現(xiàn)材料，使學(xué)生按自己的步調(diào)來(lái)學(xué)習(xí)。海姆斯交際能力的理論直接影響到外語(yǔ)教學(xué)目的的制定。隨著教育學(xué)、心理學(xué)理論的深入研究，以及教育實(shí)踐的不斷開(kāi)展與深化，皮亞杰的建構(gòu)主義理論、維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論和克拉申的輸入假設(shè)理論等都為多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用打開(kāi)了廣闊的空間。而多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的最有效工具。多媒體技術(shù)由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文并茂的多重感官綜合刺激，能按照文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí)，因而對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展是極為有利的，也是其它媒體或其它教學(xué)環(huán)境無(wú)法比擬的。三、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的理論及優(yōu)化外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的方法20世紀(jì)50年代以來(lái)，教學(xué)理論研究成果層出不窮，但只是單純從某一角度探討教學(xué)問(wèn)題，涉及的只是教學(xué)過(guò)程的個(gè)別方面，缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體把握，從而影響了這些理論的實(shí)踐和應(yīng)用范圍。巴班斯基認(rèn)為，所謂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是指在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)形式和方法的情況下，在全面考慮教學(xué)系統(tǒng)的特征及其內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，組織對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制，以保證過(guò)程發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看最有效的作用。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化也可以具體地理解為教師有目的的選擇組織教學(xué)過(guò)程的最佳方案，這一方案能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，使教學(xué)和教育任務(wù)的解決達(dá)到可能范圍內(nèi)的最佳效果。隨著現(xiàn)代研究和實(shí)踐的深入，我們逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持，是展開(kāi)和推 進(jìn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程不可缺少的環(huán)節(jié)；同時(shí)也逐漸認(rèn)識(shí)到對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)，能夠及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和及時(shí)解決問(wèn)題。一方面學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步地引發(fā)和形成，另一方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成，它就會(huì)自始至終，貫穿于某一學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。⑵感知教學(xué)材料：學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，主要是以學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)客觀世界的。二是間接感知。理解教學(xué)材料階段的重要任務(wù)就是啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)。⑸運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：將所學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐，是幫助學(xué)生加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解、形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性方面，有著重要作用。教學(xué)效果的測(cè)評(píng)包括檢查、測(cè)量與評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一般可以通過(guò)觀察、提問(wèn)、學(xué)生自查（測(cè)、評(píng)）、互查（測(cè)、評(píng)）、檢查書(shū)面作業(yè)、評(píng)閱測(cè)驗(yàn)和考試試卷等方式。在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)往往受社會(huì)大環(huán)境的制約。⑵營(yíng)造校園“小環(huán)境”學(xué)校物質(zhì)條件是學(xué)校教學(xué)工作賴(lài)以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。⑶優(yōu)化軟件環(huán)境 計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)可以加大課堂教學(xué)信息量，增強(qiáng)直觀效果，提高課堂教學(xué)效率，可以為學(xué)生提供自我控制、自主學(xué)習(xí)的空