【正文】
段的語言活動(dòng)是從注意語言的形式轉(zhuǎn)向注意語言內(nèi)容和意義,使學(xué)生的認(rèn)知從知識(shí)的外部特征轉(zhuǎn)向知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系。最優(yōu)化的問題是奧數(shù)中常見的一個(gè)問題,因?yàn)樽顑?yōu)化是在生活中常用的。生活中還有很多的例子,比如說隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,能源短缺的矛盾突現(xiàn),建設(shè)節(jié)約性社會(huì)是眾望所歸。則一個(gè)磁盤它的存儲(chǔ)區(qū)是半徑介于與多少之間的環(huán)形區(qū)域,磁盤的存儲(chǔ)量越大問題。然而數(shù)學(xué)也近乎天下之至繁,一方面,數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)某一方面的抽象,另一方面數(shù)學(xué)要求嚴(yán)格的邏輯必然性,摻不得半點(diǎn)沙子。它的存在也起著相當(dāng)大的作用。最優(yōu)化的課程將最優(yōu)化技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)融為一體,對(duì)最優(yōu)化技術(shù)的理論作了適當(dāng)深度的討論,重點(diǎn)在于對(duì)概念和方法的論述;在應(yīng)用方面,著重強(qiáng)調(diào)方法與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。因?yàn)槔蠋熃痰暮?,所以大部分?nèi)容在課堂就可以掌握的差不多了,而課后作業(yè)便是加深和鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和掌握,我們做的題大部分都具有代表性,可以起到舉一反三,觸類旁通的效果。在真實(shí)的數(shù)學(xué)世界里,“天賦”和“努力”是兩個(gè)很微妙的詞語,你很難說誰更重要或者誰不重要。然而,我確實(shí)遇見過上課盡可能認(rèn)真、用在自習(xí)上的時(shí)間也不少,但就是學(xué)得很差的同學(xué)。只要在我的專業(yè)里數(shù)學(xué)是不可或缺的,那就要想辦法培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)保持專注的能力,這包括避免排斥數(shù)學(xué)、激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力等。數(shù)學(xué)學(xué)者們通過對(duì)數(shù)量以及數(shù)學(xué)形狀結(jié)構(gòu)模型的研究,進(jìn)行對(duì)大中型的物質(zhì)形態(tài)以及微型的物質(zhì)形態(tài)進(jìn)行計(jì)算和判斷。所以要勤于做題練習(xí),堅(jiān)決避免眼高手低的學(xué)習(xí)態(tài)度,“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,數(shù)學(xué)也不例外!第三是勤奮成就人才:每一個(gè)成功都是三分靠的上天“注定”,而七分靠的還是“打拼”。第五篇:小學(xué)英語教學(xué)案例分析案例: 給任務(wù)型教學(xué)生命任務(wù)型教學(xué) 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“教師應(yīng)盡量避免單純傳授語言知識(shí)的教學(xué)方法,盡量采用‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑”?;顒?dòng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容和方式真實(shí)。其實(shí)是在英語課上進(jìn)行德育的滲透。同學(xué)們回憶自己的不文明行為,作自我批評(píng),是活動(dòng)的高潮,是自我教育,提高環(huán)保意識(shí)的最有效手段。這才真正符合《新課標(biāo)》的理念。真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的精神“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。他們要求政府增加公交車輛,建造地鐵。本文所設(shè)計(jì)的問題有明確的目的并具有可操作性。如何由“好”到“精”呢?那這就需要探索求知精神了。那么數(shù)學(xué)該怎樣學(xué)好的呢?我該朝著什么方向努力來達(dá)到最大的效率呢?首先基礎(chǔ)理論學(xué)起:在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)前首先應(yīng)該從最基礎(chǔ)的東西開始學(xué)習(xí),因?yàn)閿?shù)學(xué)的每一個(gè)理論或者每一個(gè)環(huán)節(jié)都是以前一個(gè)基礎(chǔ)理論為前提的,是環(huán)環(huán)相扣的理論鏈的關(guān)系。其實(shí),現(xiàn)代數(shù)學(xué)的分支多如牛毛,有天才大神齊聚的熱門方向,也有全世界同行加起來不到10個(gè)人的冷門方向。因此,有人說過“能夠努力也是一種天賦”,這是非常正確的。一個(gè)頭腦靈活、反應(yīng)快的聰明人,和一個(gè)像我這樣反應(yīng)總是比別人慢半拍的普通人,區(qū)別只在于前者花一個(gè)小時(shí)能理解的東西,后者可能需要花幾個(gè)小時(shí)才能理解。當(dāng)然,學(xué)習(xí)最優(yōu)化除了老師的教導(dǎo)之外,還有靠自己的感悟和努力。上課時(shí)始終高度集中的認(rèn)真理解老師的講解的重點(diǎn)內(nèi)容和典型例子,以及分析問題的思路和思想,也將必要的問題記錄下來。在學(xué)習(xí)最優(yōu)化的過程中,我們學(xué)習(xí)了最優(yōu)化問題數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、線性規(guī)劃及其對(duì)偶問題、一維搜索法、常用無約束最優(yōu)化方法、常用約束最優(yōu)化方法、動(dòng)態(tài)規(guī)劃等等。所以,需要運(yùn)用到不同的數(shù)學(xué)思想與方法是去解決不同的問題。在數(shù)學(xué)中用導(dǎo)數(shù)求解這些最優(yōu)化問題的基本步驟:第一步認(rèn)真分析問題中各個(gè)變量之間的關(guān)系,正確設(shè)定最值變量與自變量,把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,列出適當(dāng)?shù)暮瘮?shù)關(guān)系式,并確定函數(shù)的定義區(qū)間;第二步求解最優(yōu)化方程,得出所有實(shí)數(shù)根;第三步比較函數(shù)在各個(gè)根和端點(diǎn)處的函數(shù)值的大小,根據(jù)問題的實(shí)際意義確定函數(shù)的最大值或最小值。磁道是指不同半徑所構(gòu)成的同心軌道,扇區(qū)是指被同心角分割所成的扇形區(qū)域。例如,從甲地到乙地有公路、水路、鐵路、航空四種走法,如果我們追求的目標(biāo)是省錢,那么只要比較一下這四種走法的票價(jià),從中選擇最便宜的那一種走法就達(dá)到目標(biāo)。注意:活動(dòng)間的邏輯關(guān)系,過渡銜接。這一階段教師控制較多。呈現(xiàn)的方式應(yīng)注意以下幾點(diǎn):① 采用整體呈現(xiàn)的方式。軟件設(shè)計(jì)人員往往不熟悉外語教學(xué)情況,不能有效地深入了解課堂的具體要求,再加上商業(yè)因素的影響,很少有真正符合外語教學(xué)規(guī)律的教學(xué)軟件。多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)可以為學(xué)習(xí)者提供以意義為中心的交際活動(dòng)的機(jī)會(huì),使學(xué)習(xí)者在進(jìn)行討論、合作完成某項(xiàng)任務(wù)等過程中使用目標(biāo)語(target language)與其他學(xué)習(xí)者、教師或本族語者進(jìn)行交際。局域網(wǎng)、因特網(wǎng)和遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)的利用也是外語教師不可忽缺的手段,Internet上的信息主要是英文,許多資料可以作為教師業(yè)務(wù)提高和備課的參考。⑶優(yōu)化軟件環(huán)境 計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)可以加大課堂教學(xué)信息量,增強(qiáng)直觀效果,提高課堂教學(xué)效率,可以為學(xué)生提供自我控制、自主學(xué)習(xí)的空間,從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在外語教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)往往受社會(huì)大環(huán)境的制約。⑸運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn):將所學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐,是幫助學(xué)生加深對(duì)書本知識(shí)的理解、形成分析問題和解決問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性方面,有著重要作用。二是間接感知。一方面學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以通過學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步地引發(fā)和形成,另一方面,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一旦形成,它就會(huì)自始至終,貫穿于某一學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā),教學(xué)過程最優(yōu)化也可以具體地理解為教師有目的的選擇組織教學(xué)過程的最佳方案,這一方案能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi),使教學(xué)和教育任務(wù)的解決達(dá)到可能范圍內(nèi)的最佳效果。三、教學(xué)過程最優(yōu)化的理論及優(yōu)化外語教學(xué)過程的方法20世紀(jì)50年代以來,教學(xué)理論研究成果層出不窮,但只是單純從某一角度探討教學(xué)問題,涉及的只是教學(xué)過程的個(gè)別方面,缺乏對(duì)教學(xué)過程的整體把握,從而影響了這些理論的實(shí)踐和應(yīng)用范圍。而多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的最有效工具。海姆斯交際能力的理論直接影響到外語教學(xué)目的的制定。20世紀(jì)50年代至70年代,基于行為主義學(xué)習(xí)理論的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)起步并得到發(fā)展。顯然這對(duì)于教育應(yīng)用具有特別重要的意義。由于多媒體系統(tǒng)需要處理各種復(fù)合的信息媒體,決定了多媒體技術(shù)必然要支持實(shí)時(shí)處理。”“傳統(tǒng)的計(jì)算媒體——文字、圖形、圖像以及邏輯分析方法等與視頻、音頻以及為了知識(shí)創(chuàng)建和表達(dá)的交互式應(yīng)用的結(jié)合體。鑒于此,本文首先從多媒體的定義、主要特征、發(fā)展現(xiàn)狀入手,進(jìn)而以行為主義學(xué)習(xí)理論、交際能力理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為三個(gè)歷史劃分階段,回顧了多媒體技術(shù)在我國(guó)外語教學(xué)中的應(yīng)用歷程,探討了優(yōu)化外語教學(xué)過程的方法以期對(duì)外語教學(xué)改革有所幫助。English teaching。如:再學(xué)習(xí)之前能夠制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間;學(xué)習(xí)中能夠清楚地意識(shí)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)任務(wù),能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境選擇合適的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠監(jiān)督自己執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃,完成學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)習(xí)過程結(jié)束后,能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和評(píng)估,并對(duì)學(xué)習(xí)中的問題采取補(bǔ)救措施。接受學(xué)習(xí)的意義在于使學(xué)生在相對(duì)短的時(shí)間里掌握大量的知識(shí)和信息,但這個(gè)方法卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)造精神和主動(dòng)自學(xué)精神,特別不利于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)和語言的表達(dá),因此這種學(xué)習(xí)可能變成機(jī)械地或被動(dòng)地學(xué)習(xí)。三、利用語言教學(xué)的控制因素,確定低年級(jí)英語教學(xué)的方法,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化 低年級(jí)英語教學(xué)方法是多種多樣,千變?nèi)f化的,同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容每個(gè)教師采取的教學(xué)方法都不會(huì)相同。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人,在教學(xué)過程中,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是教師關(guān)注的對(duì)象,關(guān)注本身就是最好的教育。教師要使學(xué)生們的語言習(xí)得過程快捷、有效,就需要認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及風(fēng)格,因人施教,因材施教。1.教學(xué)的認(rèn)知過程及教學(xué)意義教學(xué)的認(rèn)知過程即指學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的整個(gè)心理歷程,包括感知、記憶、相象、判斷、思維、推理、解決問題、使用語言等。而不是學(xué)生一味地接受知識(shí),死記硬背,僅僅滿足于課堂講授的內(nèi)容,而不主動(dòng)積極地參與,不去做更進(jìn)一步的總結(jié)和思考。只有這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)過程,才有可能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,幫助學(xué)生最大限度地投入學(xué)習(xí),使他們真正成為教學(xué)過程的主動(dòng)參與者,而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。把低年級(jí)教學(xué)過程看作是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程,這是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀。關(guān)鍵詞:最優(yōu)化;知識(shí)與能力;認(rèn)知與情感;教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法;教與學(xué)的互動(dòng)教學(xué)過程最優(yōu)化的理論是前蘇聯(lián)教育科學(xué)院尤本文通過對(duì)巴班斯基“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論的學(xué)習(xí)來探討如何在小學(xué)低年級(jí)英語教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。其實(shí)教學(xué)是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動(dòng),學(xué)習(xí)者如何學(xué)同樣是教學(xué)過程不可缺少的組成部分,這就是學(xué)者最優(yōu)化。新課標(biāo)要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候要以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ),有針對(duì)性地為學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)新知識(shí)提供必要的外部條件,以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠圓滿地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。英語課堂教學(xué)的根本目的是在教師以一定的方式、方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng),生動(dòng)的講授下,調(diào)動(dòng)與啟發(fā)學(xué)生的思維,幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí),學(xué)會(huì)分析與解決問題,正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。認(rèn)知與情感是教學(xué)目標(biāo),也是教學(xué)手段,因此,正確處理認(rèn)知與情感的關(guān)系問題是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)最優(yōu)化的基本問題之一。要探明這一點(diǎn),并據(jù)此教學(xué)”。關(guān)注人是新課程的核心概念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因?yàn)榻虒W(xué)過程受認(rèn)知因素與情感因素的影響,所以要充分考慮、全面分析這些因素,致力于優(yōu)化這些因素。廣泛使用的學(xué)習(xí)方法是接受學(xué)習(xí),即學(xué)生在課堂上接受教師呈現(xiàn)的單詞、句型、課文、語法等內(nèi)容,他們只需接受、存儲(chǔ)、并加以內(nèi)化,等待隨時(shí)遷移。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,可以著重做到:1)向?qū)W生傳授基本的英語學(xué)習(xí)方法,如預(yù)習(xí)的方法、記筆記的方法、閱讀學(xué)習(xí)法、嘗試回憶法、集中學(xué)習(xí)法與分散學(xué)習(xí)法等;2)幫助學(xué)生提高參與學(xué)習(xí)過程的自覺 意識(shí)并調(diào)控自己的的學(xué)習(xí)過程的能力。關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù); 外語教學(xué); 優(yōu)化;方法Abstract: The paper first presents the universal consensus on definitions, main features and the development of multimedia light of the theoretical perspective such as behaviorism, municative petence and constructivism learning theories the paper provides a survey of multimedia technology in applic