【正文】 動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子，比如剛出生的孩子會(huì)主動(dòng)找奶喝，幾個(gè)月大的孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)走路，慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話??這些都是孩子們的主動(dòng)行為，因?yàn)樗麄円谶@個(gè)社會(huì)生存，所以我們家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子主動(dòng)性是至關(guān)重要，就像吃飯這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，你看起來(lái)動(dòng)作基本一致，然而卻是有很大差別的，孩子是主動(dòng)吃飯，還是被動(dòng)吃飯，家長(zhǎng)是主動(dòng)喂給他，還是他主動(dòng)要求吃。比如做好學(xué)校和教師的環(huán)境，努力營(yíng)造有助于孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，配置必備的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施設(shè)備，如：錄音機(jī)、電視機(jī)、VCD機(jī)、實(shí)物投影儀以及必要的英語(yǔ)教學(xué)輔助材料，包括英語(yǔ)教學(xué)圖片、磁帶、光盤(pán)、卡片、掛圖等。教師說(shuō)慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，小學(xué)生們就會(huì)漸漸地熟悉教師的語(yǔ)言，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣，教師就能帶動(dòng)學(xué)生講英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)也可以要求學(xué)生自己動(dòng)手制作單詞卡片，把每天所學(xué)的單詞都寫(xiě)在卡片上，回家當(dāng)當(dāng)小老師教教家人，或同學(xué)之間互相比比誰(shuí)做的好，單詞認(rèn)得多。主要負(fù)責(zé)早自習(xí)十分鐘對(duì)前一天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操練和鞏固、認(rèn)讀單詞、對(duì)話表演等情況的檢查任務(wù)，小組長(zhǎng)由課代表檢查，課代表由老師檢查。而且實(shí)踐也證明了，改善英語(yǔ)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，一定會(huì)有事半功倍的效果。學(xué)生通過(guò)外部的表述與交流也必然會(huì)促進(jìn)主體的自我意識(shí)和自我反省。讓學(xué)生有改進(jìn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，就不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)記憶就特別牢固，教學(xué)效果也會(huì)大大提高。英語(yǔ)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)小活動(dòng)是很好的方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式總是要求：學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴(yán)肅。所以老師親自設(shè)計(jì)制作是上好多媒體課的前提，是開(kāi)展多媒體課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要生動(dòng)，活潑，富有情趣。如何更好的運(yùn)用多媒體呢？避免盲目的使用并確保孩子英語(yǔ)效果的提高，老師的使用時(shí)一定要注意合理的、科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)氖褂茫?）自己制作多媒體課件多媒體是集文字，圖象，影像，聲音及動(dòng)畫(huà)等各個(gè)信息功能與一體的教學(xué)方法，制作人必須花費(fèi)很多的精力與時(shí)間去完成，但有些老師為了省時(shí)省力，不愿去親自設(shè)計(jì)考慮多媒體的制作，總是請(qǐng)別人幫忙制作。我認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生以下幾方面能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生切實(shí)做到再輕松的課堂氛圍中學(xué)英語(yǔ)，真正學(xué)好英語(yǔ)。一、杜絕流于形式，注重實(shí)際水平提高眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要充分考慮兒童的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生能夠在輕松活潑的氣氛中學(xué)到英語(yǔ)。所以，一味地填鴨式的灌輸，不會(huì)激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。六、活動(dòng)激“趣”，寓教于樂(lè)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，挖掘?qū)W生潛能，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可采用創(chuàng)造性思維的提問(wèn)技巧，（1）提出一些開(kāi)放性、沒(méi)有單一答案的問(wèn)題（2）允許有潛能的學(xué)生從事獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，平常教學(xué)時(shí)也可鼓勵(lì)學(xué)生在課后養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣（3）不排斥學(xué)生的錯(cuò)誤或失敗，許多老師在學(xué)生犯錯(cuò)之后，常立即給予懲罰或責(zé)備，造成學(xué)生恐懼失敗的心理。其次，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解。我們把課上的聽(tīng)說(shuō)和課后的筆頭有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能使學(xué)生學(xué)生全面地掌握語(yǔ)言知識(shí)與技能。所以，英語(yǔ)老師應(yīng)該努力使英語(yǔ)課代表或者小組長(zhǎng)成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活躍分子，把他們培養(yǎng)成自己的好幫手，自己的“小老師”，并充分發(fā)揮他們的作用。在校園內(nèi)要營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。這時(shí)，教師要在課堂教學(xué)中放慢語(yǔ)速，或用TPR（全身反應(yīng)法）。但由于我們教學(xué)模式的落后教學(xué)效果不是那么明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，有的學(xué)生學(xué)習(xí)的就是啞巴英語(yǔ)、聾子英語(yǔ)，如果長(zhǎng)期這樣下去，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不愿再學(xué)英語(yǔ)。關(guān)鍵字：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題對(duì)策方法一、英語(yǔ)開(kāi)展的關(guān)鍵時(shí)間教育部于2001年一月發(fā)布關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教育的政策，改變以往從初中開(kāi)始讓學(xué)生接觸英語(yǔ)的方式要求,學(xué)校要求從小學(xué)開(kāi)始學(xué)生就應(yīng)該接觸英語(yǔ)，有的家長(zhǎng)甚至從孩子出生開(kāi)始就讓他們接觸英語(yǔ)，但由于發(fā)展的時(shí)間段，我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教育的開(kāi)展仍存在一些問(wèn)題，接下來(lái)我將分析一下這個(gè)問(wèn)題。只有這樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其從心理上真心接受了英語(yǔ)教學(xué)的興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。一、目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題分析（一）英語(yǔ)教師專業(yè)水平匱乏，綜合素質(zhì)偏低由于英語(yǔ)教師沒(méi)有接受專業(yè)化英語(yǔ)培訓(xùn)，學(xué)校缺乏專業(yè)水平的英語(yǔ)教師，最終導(dǎo)致教學(xué)能力相對(duì)不足，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率低下，而且英語(yǔ)知識(shí)面狹隘以至于教師從本質(zhì)上無(wú)法駕馭英語(yǔ)課堂，無(wú)法保證英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行[1]。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,小學(xué)英語(yǔ)對(duì)于絕大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是啟蒙教育,從某種意義上說(shuō),承擔(dān)啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)教師比初中英語(yǔ)教師更為重要[ 6 ]。學(xué)好英語(yǔ)的另一個(gè)前提是有優(yōu)質(zhì)的課程資源。這不僅要求一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力如正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等,還要求教師能夠根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律等設(shè)計(jì)和組織生動(dòng)活潑、高效有趣的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。教師要努力營(yíng)造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍。二、解決農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策要解決目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題,必須著力以下幾個(gè)方面的工作:(一)加大小學(xué)英語(yǔ)師資的培訓(xùn)力度小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的必要條件之一是合格的英語(yǔ)師資。學(xué)生每周一般只能接觸二到三次英語(yǔ),每次僅四十分鐘。另外,許多教師對(duì)九年義務(wù)教育中的小學(xué)英語(yǔ)教育不重視。許多農(nóng)村小學(xué)連最基本的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的條件———錄音機(jī)都沒(méi)辦法配備,就更不用說(shuō)電腦、白板等多媒體設(shè)備了。由于小學(xué)英語(yǔ)師資的嚴(yán)重不足,很多的農(nóng)村英語(yǔ)教師是由原來(lái)任教語(yǔ)文、政治、體育等教師轉(zhuǎn)崗而來(lái),“大班教學(xué)”、“多班教學(xué)”、“跨級(jí)教學(xué)”現(xiàn)象普遍存在,英語(yǔ)教師整天忙于批改作業(yè)、處理偶發(fā)事件,沒(méi)有充足的時(shí)間和精力深入鉆研教材教法,直接影響了教學(xué)效果。課堂教學(xué)。然而這些教師卻沒(méi)有想到，成長(zhǎng)是不能代替的。第四，教學(xué)中不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機(jī)械的重復(fù)性的抄寫(xiě)作業(yè)，有時(shí)是懲罰性的作業(yè)，使英語(yǔ)成為死記硬背的學(xué)科。第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題面對(duì)英語(yǔ)教育發(fā)展的大好形式，為了使英語(yǔ)教育與國(guó)際接軌，真正面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化，就要正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)被簡(jiǎn)化成為背詞句、默詞句的教學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)主動(dòng)性、“做中學(xué)”、和學(xué)生觀察、想象、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。他們認(rèn)為掰開(kāi)了、揉碎了講是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任，任何細(xì)微的地方都不能疏漏，否則就沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生會(huì)因此受到極大的損失。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)。目前大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師都是轉(zhuǎn)崗教師或者是兼職教師,只有少數(shù)是科班出身?！绷硗?農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件及設(shè)施相對(duì)落后或不足,教學(xué)設(shè)施、器材等嚴(yán)重缺乏。適合孩子們心理、年齡特點(diǎn)的用故事、歌曲、游戲等輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法在農(nóng)村小學(xué)還是比較少見(jiàn),許多教師還是喜歡且習(xí)慣用傳統(tǒng)的翻譯法來(lái)組織教學(xué)。同時(shí),現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的課程設(shè)置也不大合理,相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)的開(kāi)課是每周才兩到三節(jié)。由于家庭、社會(huì)環(huán)境的局限,很多學(xué)生的視野不廣,知識(shí)面狹窄,來(lái)自家長(zhǎng)、社會(huì)方面的壓力幾乎為零,他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)相當(dāng)模糊,英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。教育心理學(xué)研究表明,當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時(shí),就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)集中注意,更好地感知、記憶、思維和想象,從而獲得較多的、較牢固的知識(shí)和技能,表現(xiàn)出喜悅和求知欲[ 4 ]。”[ 3 ]教少兒英語(yǔ)因?yàn)槠淠挲g特點(diǎn)和心理特征的不同,與教其他年齡段的人學(xué)英語(yǔ)有很大的區(qū)別。同時(shí),教師