【正文】 動學(xué)習(xí)的孩子，比如剛出生的孩子會主動找奶喝，幾個月大的孩子開始學(xué)習(xí)走路，慢慢學(xué)會說話??這些都是孩子們的主動行為，因?yàn)樗麄円谶@個社會生存，所以我們家長在培養(yǎng)孩子主動性是至關(guān)重要，就像吃飯這個簡單的動作，你看起來動作基本一致，然而卻是有很大差別的，孩子是主動吃飯，還是被動吃飯，家長是主動喂給他，還是他主動要求吃。比如做好學(xué)校和教師的環(huán)境，努力營造有助于孩子英語學(xué)習(xí)的氛圍，配置必備的英語教學(xué)設(shè)施設(shè)備，如：錄音機(jī)、電視機(jī)、VCD機(jī)、實(shí)物投影儀以及必要的英語教學(xué)輔助材料，包括英語教學(xué)圖片、磁帶、光盤、卡片、掛圖等。教師說慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，小學(xué)生們就會漸漸地熟悉教師的語言，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣，教師就能帶動學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語言環(huán)境。同時(shí)也可以要求學(xué)生自己動手制作單詞卡片，把每天所學(xué)的單詞都寫在卡片上，回家當(dāng)當(dāng)小老師教教家人，或同學(xué)之間互相比比誰做的好，單詞認(rèn)得多。主要負(fù)責(zé)早自習(xí)十分鐘對前一天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操練和鞏固、認(rèn)讀單詞、對話表演等情況的檢查任務(wù)，小組長由課代表檢查，課代表由老師檢查。而且實(shí)踐也證明了，改善英語教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，一定會有事半功倍的效果。學(xué)生通過外部的表述與交流也必然會促進(jìn)主體的自我意識和自我反省。讓學(xué)生有改進(jìn)的機(jī)會，引導(dǎo)他從錯誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，就不會感到厭倦，學(xué)到的知識記憶就特別牢固，教學(xué)效果也會大大提高。英語教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。開展豐富多彩的英語小活動是很好的方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式總是要求：學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴(yán)肅。所以老師親自設(shè)計(jì)制作是上好多媒體課的前提，是開展多媒體課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要生動，活潑，富有情趣。如何更好的運(yùn)用多媒體呢？避免盲目的使用并確保孩子英語效果的提高，老師的使用時(shí)一定要注意合理的、科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)氖褂茫?）自己制作多媒體課件多媒體是集文字，圖象，影像，聲音及動畫等各個信息功能與一體的教學(xué)方法，制作人必須花費(fèi)很多的精力與時(shí)間去完成，但有些老師為了省時(shí)省力，不愿去親自設(shè)計(jì)考慮多媒體的制作，總是請別人幫忙制作。我認(rèn)為英語教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生以下幾方面能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生切實(shí)做到再輕松的課堂氛圍中學(xué)英語，真正學(xué)好英語。一、杜絕流于形式，注重實(shí)際水平提高眾所周知，小學(xué)英語教學(xué)要充分考慮兒童的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能夠在輕松活潑的氣氛中學(xué)到英語。所以，一味地填鴨式的灌輸，不會激起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。六、活動激“趣”，寓教于樂培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，挖掘?qū)W生潛能，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可采用創(chuàng)造性思維的提問技巧，（1）提出一些開放性、沒有單一答案的問題（2）允許有潛能的學(xué)生從事獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會，平常教學(xué)時(shí)也可鼓勵學(xué)生在課后養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣（3）不排斥學(xué)生的錯誤或失敗，許多老師在學(xué)生犯錯之后，常立即給予懲罰或責(zé)備，造成學(xué)生恐懼失敗的心理。其次，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識與理解。我們把課上的聽說和課后的筆頭有機(jī)地結(jié)合起來，就能使學(xué)生學(xué)生全面地掌握語言知識與技能。所以，英語老師應(yīng)該努力使英語課代表或者小組長成為學(xué)習(xí)英語的活躍分子，把他們培養(yǎng)成自己的好幫手，自己的“小老師”，并充分發(fā)揮他們的作用。在校園內(nèi)要營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。這時(shí)，教師要在課堂教學(xué)中放慢語速，或用TPR（全身反應(yīng)法）。但由于我們教學(xué)模式的落后教學(xué)效果不是那么明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績不夠理想，有的學(xué)生學(xué)習(xí)的就是啞巴英語、聾子英語，如果長期這樣下去，有的學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理，不愿再學(xué)英語。關(guān)鍵字：小學(xué)英語教學(xué)問題對策方法一、英語開展的關(guān)鍵時(shí)間教育部于2001年一月發(fā)布關(guān)于小學(xué)英語教育的政策，改變以往從初中開始讓學(xué)生接觸英語的方式要求,學(xué)校要求從小學(xué)開始學(xué)生就應(yīng)該接觸英語，有的家長甚至從孩子出生開始就讓他們接觸英語，但由于發(fā)展的時(shí)間段，我國現(xiàn)階段小學(xué)英語教育的開展仍存在一些問題，接下來我將分析一下這個問題。只有這樣，對于學(xué)生來說，其從心理上真心接受了英語教學(xué)的興趣，才能使學(xué)生自覺地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。一、目前小學(xué)英語教學(xué)中存在問題分析（一）英語教師專業(yè)水平匱乏，綜合素質(zhì)偏低由于英語教師沒有接受專業(yè)化英語培訓(xùn)，學(xué)校缺乏專業(yè)水平的英語教師，最終導(dǎo)致教學(xué)能力相對不足，英語教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率低下，而且英語知識面狹隘以至于教師從本質(zhì)上無法駕馭英語課堂，無法保證英語教學(xué)活動的順利進(jìn)行[1]。小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵期,小學(xué)英語對于絕大多數(shù)小學(xué)生來說是啟蒙教育,從某種意義上說,承擔(dān)啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語教師比初中英語教師更為重要[ 6 ]。學(xué)好英語的另一個前提是有優(yōu)質(zhì)的課程資源。這不僅要求一名合格的小學(xué)英語教師具有良好的英語語言表達(dá)能力如正確的語音語調(diào)等,還要求教師能夠根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律等設(shè)計(jì)和組織生動活潑、高效有趣的英語課堂教學(xué)活動。教師要努力營造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍。二、解決農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)問題的對策要解決目前農(nóng)村小學(xué)英語課堂存在的問題,必須著力以下幾個方面的工作:(一)加大小學(xué)英語師資的培訓(xùn)力度小學(xué)開設(shè)英語課的必要條件之一是合格的英語師資。學(xué)生每周一般只能接觸二到三次英語,每次僅四十分鐘。另外,許多教師對九年義務(wù)教育中的小學(xué)英語教育不重視。許多農(nóng)村小學(xué)連最基本的學(xué)習(xí)語言的條件———錄音機(jī)都沒辦法配備,就更不用說電腦、白板等多媒體設(shè)備了。由于小學(xué)英語師資的嚴(yán)重不足,很多的農(nóng)村英語教師是由原來任教語文、政治、體育等教師轉(zhuǎn)崗而來,“大班教學(xué)”、“多班教學(xué)”、“跨級教學(xué)”現(xiàn)象普遍存在,英語教師整天忙于批改作業(yè)、處理偶發(fā)事件,沒有充足的時(shí)間和精力深入鉆研教材教法,直接影響了教學(xué)效果。課堂教學(xué)。然而這些教師卻沒有想到，成長是不能代替的。第四，教學(xué)中不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機(jī)械的重復(fù)性的抄寫作業(yè)，有時(shí)是懲罰性的作業(yè)，使英語成為死記硬背的學(xué)科。第一篇：小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題面對英語教育發(fā)展的大好形式，為了使英語教育與國際接軌，真正面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，就要正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問題。英語教學(xué)被簡化成為背詞句、默詞句的教學(xué)，忽視了學(xué)習(xí)主動性、“做中學(xué)”、和學(xué)生觀察、想象、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。他們認(rèn)為掰開了、揉碎了講是對學(xué)生負(fù)責(zé)任，任何細(xì)微的地方都不能疏漏，否則就沒有完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生會因此受到極大的損失。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語。目前大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)英語教師都是轉(zhuǎn)崗教師或者是兼職教師,只有少數(shù)是科班出身?！绷硗?農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件及設(shè)施相對落后或不足,教學(xué)設(shè)施、器材等嚴(yán)重缺乏。適合孩子們心理、年齡特點(diǎn)的用故事、歌曲、游戲等輔助英語課堂教學(xué)的方法在農(nóng)村小學(xué)還是比較少見,許多教師還是喜歡且習(xí)慣用傳統(tǒng)的翻譯法來組織教學(xué)。同時(shí),現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的課程設(shè)置也不大合理,相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)的開課是每周才兩到三節(jié)。由于家庭、社會環(huán)境的局限,很多學(xué)生的視野不廣,知識面狹窄,來自家長、社會方面的壓力幾乎為零,他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)相當(dāng)模糊,英語學(xué)習(xí)比較被動。教育心理學(xué)研究表明,當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時(shí),就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)集中注意,更好地感知、記憶、思維和想象,從而獲得較多的、較牢固的知識和技能,表現(xiàn)出喜悅和求知欲[ 4 ]?！盵 3 ]教少兒英語因?yàn)槠淠挲g特點(diǎn)和心理特征的不同,與教其他年齡段的人學(xué)英語有很大的區(qū)別。同時(shí),教師