【正文】 需要形式多樣的訓(xùn)練。四、應(yīng)因材施教，不能濫用在多媒體技術(shù)與英語課程磨合的教學(xué)設(shè)計中，多媒體技術(shù)不僅是教學(xué)手段的改進，更重要的是它對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生巨大的沖擊。但很多教師卻不知道如何很好的地應(yīng)用這種“認知沖突”來引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被無端地抹殺。筆者以浙教版《小學(xué)信息技術(shù)》為例，對課堂教學(xué)中認知沖突的應(yīng)用作了如下的實踐和探究。一方面可以喚起學(xué)生的思維注意，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的情緒注意，使學(xué)生從情感上參與課堂教學(xué)。教師出示一副關(guān)于教學(xué)樓的畫，教學(xué)樓的墻面是黃色的，墻上有不少顏色各異不規(guī)則的污點，很多學(xué)生認為美化工作應(yīng)該分兩步：①應(yīng)該先把棕色的污點用橡皮擦掉。在導(dǎo)入部分，老師用幻燈片展示了各類精美的天氣標志如圖（1），學(xué)生被深深吸引。評析：利用學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的模糊點、易錯點或盲點，制造出相應(yīng)的知識陷井，引誘學(xué) 2生落入其中，再將學(xué)生從中“救起”或引導(dǎo)學(xué)生進行“自救”，可以使學(xué)生更主動自然地接受新知識。師：那么你們想想為什么有些圖標怎么也無法“選定”呢？ 學(xué)生一下子爭論開了……課堂氣氛達到了頂點。學(xué)生覺得非常不可思議。但學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這個操作比較繁瑣，特別是“圓”和藝術(shù)字大小、位置需要反復(fù)地調(diào)整才能達到理想位置。，要特別注意問題設(shè)計的合理性與科學(xué)性。學(xué)生先是疑惑迷茫，似乎“山窮水盡”，最后終于恍然大悟，達到“柳暗花明”之境。評析：由于學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)的不足，往往導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)期與客觀的事實不相符合，因此，教師可以針對性的選擇事例或現(xiàn)象，讓學(xué)生用原有的認知對事例或現(xiàn)象進行解釋，使之產(chǎn)生無法調(diào)和的矛盾，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，擴展學(xué)生思維空間。片段5：在練習(xí)中文輸入時，我除了向?qū)W生介紹傳統(tǒng)的智能ABC之外，我還特地向?qū)W生推薦了搜狗拼音。師：對比一下能打開的圖標和無法打開的圖標有什么區(qū)別？生：能打開的圖標都是能“選定”的，無法打開的圖標都是無法“選定”的。雖然有疑惑，但是學(xué)生還是很想知道用word能否制作出這些精美的天氣標志。2．以任務(wù)為基石，暗設(shè)認知沖突。通常學(xué)生認為“橡皮”擦過的位置留下的定是白色的。促使學(xué)生積極觀察主動認識，提高大腦皮層的興奮和狀態(tài)，從而牢固地認識客觀事物和現(xiàn)象。老師板著面孔說道：這是下節(jié)課的內(nèi)容，你先把文字編排漂亮了再說。[2]《信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)整合》 [3] 《小學(xué)英語新課程標準》 [4]《英語教學(xué)法》第五篇：小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中“認知沖突”的應(yīng)用研究小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中認知沖突的應(yīng)用研究一、問題的提出在日常教學(xué)中，學(xué)生會習(xí)慣性地用已有的舊知識來學(xué)習(xí)理解新知識，這是建構(gòu)主義理念下的一種高效的學(xué)習(xí)方式。為了實現(xiàn)這個教學(xué)目的，我們要注重小學(xué)生的生理、心理以及發(fā)展需求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極性，建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心和運用英語進行簡單日常交流的能力為宗旨；以人—機—人或人—機或人—人的交流方式，可以讓學(xué)生順利交流，沒有壓力，輕松自由，愉快體驗成功后的喜悅。多媒體與小學(xué)英語教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的所有功能，并且能充分發(fā)揮它們的優(yōu)點。例如在教小學(xué)三年級英語（PEP）上冊的Unit Four(5)What would you like?中的“Let’s learn”時，本人在課堂上播放相關(guān)內(nèi)容的動漫圖片，所有的食物看起來色、香、味俱全，刺激學(xué)生的神經(jīng)，再結(jié)合所教單詞，學(xué)生很快掌握所學(xué)的內(nèi)容,收到很好的教學(xué)效果。在小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體課件教學(xué)以其圖、文、聲、色并茂，特別是因其表現(xiàn)內(nèi)容豐富，色彩鮮明，動漫形象活潑可愛吸引小學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生積極參與課堂互動，主動交流，認真思考問題，提高課堂學(xué)習(xí)效率。利用多媒體課件將抽象的文字編成生動的畫面，就能吸引學(xué)生的無意注意并維持他們的有意注意，幫助他們很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生看到這些新鮮精美的圖片，既新奇又興奮，思想高度活躍，在老師的引導(dǎo)下暢所欲言。[關(guān)鍵詞] 中西文化背景及差異 優(yōu)化課堂環(huán)節(jié) 突破重點和難點 因材施教，不能濫用 【正文】隨著計算機應(yīng)用的不斷推廣和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展,計算機輔助外語教學(xué)已成為一種新的教學(xué)模式。經(jīng)過評課與討論，我意識到，多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境,利用聽覺,視覺和多種感官的綜合作用對學(xué)生進行合理的刺激。我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會。之后的聽對話配對引出了本課的第一個教學(xué)重點，通過與學(xué)生的互動，讓他們拿著親自在手中的小電腦上圈出圖片。特別是中高年級，學(xué)生能夠自如的運用電子書包設(shè)備開展一系列的教學(xué)內(nèi)容。眾所周知，學(xué)校里的所有學(xué)科包括英語教學(xué)都不可能顧及所有學(xué)生的感受，只能找到一個符合大眾的教學(xué)方式實行授課。傳統(tǒng)的英語閱讀學(xué)習(xí)較為枯燥、單一，無法滿足學(xué)生的需求。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)的音頻功能，播放英語歌曲給學(xué)生，如《TroubleIs a Friend》《Firefly》等，除此之外，還可以利用多媒體的視頻功能，播放一些經(jīng)典的英文對白，幫主學(xué)生提升英語聽力水平。此外，在教學(xué)的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用，還能夠有效地活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在拓展學(xué)生知識面的過程中，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)良好的英語教學(xué)效果。這對學(xué)生來說充滿新鮮感，而且吸引學(xué)生開動腦筋，積極思考，將語言學(xué)習(xí)與實際生活情景聯(lián)系起來，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵學(xué)生從多角度、多層面思考問題，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)運用語言，從而達到學(xué)以致用的目的。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生可以變被動灌輸者為主動參與者,完善教與學(xué)的雙邊關(guān)系。聽和讀是學(xué)生通過聽覺從文字和語言情景中獲得意義的心理過程。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得有關(guān)這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與他們近在咫尺。同時學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。現(xiàn)代信息技術(shù)已成為我們這些處在教育一線的小學(xué)英語教師進行改革教學(xué)方法、改進教學(xué)手段、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的首要途徑?！币远嗝襟w為代表的現(xiàn)代信息教育技術(shù)體可以表示圖像、動畫、聲音、視頻，可以模擬仿真，可以實現(xiàn)虛擬的世界。信息技術(shù)教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著不可替代的作用，運用多媒體課件，把教材中單調(diào)的內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像相結(jié)合的方式，形象、生動、逼真的描繪出來，其創(chuàng)設(shè)的情境更具直觀性和感染力，可以充分地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣，在輕松愉悅中接受新知識，從而提高學(xué)習(xí)效率，達到教學(xué)目的?！扒榫辰虒W(xué)法”是教師根據(jù)教材所描繪的情境，借助計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)搜集、創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的圖片或視頻片段，輔之生動的解說詞和動聽的音樂，再現(xiàn)教材所描繪的情景表象，使學(xué)生仿佛置身其間，如聞其聲，如見其人，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的對話。運用多媒體手段可以有意識地讓學(xué)生聽英語錄音，看英語錄像，標準的發(fā)音更具吸引力，錄像聲情并茂，為學(xué)生形成語感，提高說和寫的能力打下基礎(chǔ)。而在日常生活中很少有英語訓(xùn)練的環(huán)境和機會。教學(xué)中，利用電教手段把學(xué)生的信息來源從課本擴大到更廣的范圍，為學(xué)生提供新穎的活動情景，如在執(zhí)教四年級Unit 5 What would you like?Alet’s talk，這部分主要是讓學(xué)生掌握個童話人物來這些句型：I’m hungryWhat would you li