【正文】 既活躍了學生的思維，又提高了他們的口語表達能力。可見多媒體教學能激發(fā)和保持學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習語言。英語的語言技能主要包括（聽、說、讀、寫）等方面的技能以及這些技能的（綜合運用能力）。綜合語言運用能力的形成是建立在學生（語言技能）、（語言知識）、（情感態(tài)度）、（學習策略和文化意識）等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。1基礎教育階段學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括(語音、詞匯、語法、功能和話題)等五方面的內容。請列舉英語課程標準提倡的八大評價建議。6．《標準》對義務教育階段應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括：語音、詞匯、語法、功能和話題等。（）8．學習英語要有利于學生理解外國文化，為學生創(chuàng)設語言實踐活動，要回避母語。4）對學生的平評價重激勵、重發(fā)展、重能力。（3）能夠使用句型：When is your birthday ? My birthday is in ?（4）能夠聽懂并填寫Let’s try部分Amy一家人的生日。教學內容：第六冊 Unit 3 My birthday Let’s chant A Let’s learn Let’s try教學目標（1）能夠聽、說、認、讀12個月份的名稱，并能書寫其縮寫格式。2）評價與教學的協(xié)調統(tǒng)一。（）6．教師要面向全體學生，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。4．英語學習的策略包括認知策略，調控策略，交際策略和資源策略等。二、簡答題：義務教育階段英語課程的六大基本理念是什么？（一）面向全體學生，注重素質教育（二）整體設計目標，體現靈活開放（三）突出學生主體，尊重個體差異（四）采用活動途徑，倡導體驗參與（五）注重過程評價，促進學生發(fā)展（六）開發(fā)課程資源，拓展學用渠道評價是英語課程的重要組成部分。因此，聽、說、讀、寫既是(學習的內容)，又是(學習的手段)。培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和(中西方文化)的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。設置分級課程目標借鑒了國際上通用的分級方式，力求體現不同年齡段學生的學習需求和認知特點，使英語課程具有（整體）性（靈活）性和（開放）性。這樣既能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習積極性，又能培養(yǎng)學生對單詞的認讀能力和良好的思維習慣。答：這個教學設計片段很注重詞匯呈現的自然過渡。（3）從情感目標看，利用英語教學創(chuàng)設一定的生活場景，有利于加深師生、生生之間的感情，同時激發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感?！癕y friends”教學設計片段教材依據：PEP小學英語（四年級上冊）Unit 3 Part B Let’s talk 知識目標：（1）讓學生初步掌握Let’s talk中的句子“He’s/She’s?.He/She has?.He/She likes?.”；（2）理解會說Let’s chant中的內容。答：兒童具有活潑好動、好模仿、好玩、好奇心強，自制力差，認識活動以具體形象為主等特點。英語教學中的難點有的在語音、語調上，有的在語法上，還有的在句子結構上。小學生對形象直觀的事物比較感興趣，把單詞聯想成生活中常見的一些事物能幫助學生記憶。分析某一課教材時，要對這一課教材作全面分析，如本課在本單元的地位，是新授課還是鞏固拓展課、是綜合課還是復習課、是以聽說為主的課還是以讀寫為主的課、本課的重點難點、如何處理教學內容等等。內容的量過多或過少都不利于學生的有效學習。因此，教師要把英語教學與情感教育有機地結合起來，著重培養(yǎng)學生敢于開口、積極參與的學習態(tài)度；創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助、發(fā)展合作精神；鼓勵學生在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；尊重每個學生，特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地給他們實踐的機會。（2）難以照顧學生的個別差異。對學生的分析可以從以下幾方面考慮：了解學生的心理特征和認知發(fā)展水平。歌曲和歌謠可以用作調節(jié)課堂氣氛，更可以用于鞏固復習所學詞匯和語言，同時也可以用于新知的呈現與教學。答：對。答：對。任務設計要吸引能力強和水平高的學生參加。如果任務太簡單了，學生就會隨隨便便，草草完成，從一定層度上講，他就會覺得老師對他的能力作出的是較低的評價；如果任務要求過高了，一方面，學生不能很好地完成任務，達不到任務設計的預期目的，另一方面，還會嚴重打擊學生完成任務的積極性，使學生在完成任務時帶著一種畏懼和緊張。延時反饋是在學生作出學習反應后，延遲一段時間才給予反饋，或者反應和反饋都比較滯后。在組織游戲時教師要注意面向全體學生。而教案則更側重于教學細節(jié)的準備。3教學媒體的設計運用應符合什么原則？答：教學媒體的設計運用應符合科學性、教育性、直觀性、藝術性和可行性原則3教案中的教學環(huán)節(jié)包括哪幾個部分？答：教學環(huán)節(jié)也叫教學步驟，是教案中的主要部分，它包括：每一教學環(huán)節(jié)的目的、教學活動的組織形式、教學方法，教師的主要語言和動作，以及對學生的要求。3簡述板書的作用。2游戲設計怎樣做到具有一定的啟發(fā)性？教師設計的游戲活動要讓學生有一些思考的余地，要有一定的挑戰(zhàn)性，盡量做到開發(fā)學生的智力因素，培養(yǎng)他們英語思維的能力2你所了解的詞匯呈現方式有哪些？1）實物呈現2）圖片呈現3）動作呈現4）表情呈現5）情景呈現，反義詞呈現，定義呈現，例子呈現，描述呈現等等2在設計學生課內外作業(yè)時應該注意哪些問題？如果課時計劃內有作業(yè)（口頭或書面作業(yè)），教案就要寫出作業(yè)內容以及何時讓學生完成。2）教學設計有助于提高教師的教育教學理論。因此，英語課程的目的不僅是培養(yǎng)學生的語言能力，而且要培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。答步驟教師的作用準備幫助、強化記憶者；呈現介紹、示范、表演者；鞏固引導、組織、指揮者；發(fā)展評判、監(jiān)督者記分員1小學英語教學評價的主要目的是什么？答：小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。英語教學中如何運用反饋原理？：在英語教學中，1）當進行教學設計的時候，應運用反饋原理，對學生在學習新課前的心里、學習水平、知識能力的基礎、學習內容等的反饋信息進行處理，在方案的制作時給予充分的考慮；在教學的過程中，一般在進行簡單的、機械性的操練（如仿說練習、替換練習等）時，可以使用即時反饋；2）但當學生在進行較延續(xù)的或交際性的活動，如進行連續(xù)說話，二人對話、小組操練、角色表演、教學游戲等活動出錯誤時，只要不影響活繼續(xù)進行，則應該采取延時反饋，即不要有錯必糾，對小的錯誤應采取容忍的態(tài)度，對較大的問題應在學生講完，才在適當的時間給予幫助。英語教學中如何運用網絡資源？，同時也要積極參與網絡資源的建設，運用網絡技術貢獻自己的教育教學經驗和成果，使之成為網絡資源的一部分，與廣大同行交流和分享；另一方面，還要鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網絡資源，從而增加和豐富自己的學習生活。:,也是一種行動的思考,:指在教學活動中設定一定的任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言知識，進而培養(yǎng)學生的交際能力。從知識目標看，這是一節(jié)以對話教學為主的課，“He’s/She’s….He/She has….He/She likes….” 是本課的核心句型，要求學生達到掌握的層次，并適當進行拓展，符合《課標》的要求。（3）各種課的內容的把握還在于其“量”的控制。三、辨析題這句話是錯誤的。小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。任務型教學活動是以具體任務為學習動機、以完成任務的過程為學習過程、以展示任務成果的方式體現教學成就的教學活動。因此，教師要把英語教學與情感教育有機地結合起來，著重培養(yǎng)學生敢于開口、積極參與的學習態(tài)度；創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助、發(fā)展合作精神；鼓勵學生在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；尊重每個學生，特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地給他們實踐的機會。而且，讓大部分學生在游戲過程中當觀眾的做法會挫傷他們的學習積極性。課堂組織形式有秧田式教學組織形式、小組合作式教學組織形式、馬蹄式（雙翼式或半圓式）教學組織形式、席地式教學組織形式等。在上課的時候，老師肯定是請比較優(yōu)秀的學生來擔當小記者這個角色，那么小記者本身在完成采訪任務時，肯定也會選擇一些相對優(yōu)秀的學生作為他的采訪對象以確保他的采訪能夠精彩出色，那么這樣一來，一些并不十分出色的學生就很難有機會來參與到任務中來。（4）單純的言語講授容易引起學生的注意力隨著時間的延長而迅速下降。在通讀教材時，要對教材的基本結構、內容作一個簡要的分析，如這本教材有多少單元、每一個單元需要多少課時，本冊教材的主要功能意念、話題有哪些，單元與單元之間前后有些什么聯系，重點難點的分布等等。寫教學反思能提高教師在實踐中積極探索的自覺性，也是教師積累教學經驗，從而不斷改進教學方法，提高教學質量的有效措施。教學“廣度”，一是指注意不同類型的學生，讓各類學生都應得到發(fā)展，二是指教學內容的“廣度”，既包括教學的重點，又注意到不同的知識和內容之間的聯系及它們之間的遷移關系。愛心使這個世界更美好。“My new room”教學設計片段教材依據：PEP小學英語（五年級上冊）Unit 5 A Let’s Learn 在熱身復習階段，教師先帶領學生chant：Mom is in the living is ’m in the are you? Brother’s in the is ’m in the are you? 然后進行free talk：What is in your bedroom? What colour is your desk/bed? Where is your TV? How many windows are there in your bedroom? 在呈現操練階段，教師呈現一幅Zoom的臥室圖，說：Look, this is Zoom’s can you see in his room? 引導學生回答：I can see a desk , a lamp and a ….教師接著說：What can you see on the wall ? Look, it’s can make you feel cool in summer and make you feel warm in ，由此引出新授單詞airconditioner。小記者根據同學們的回答“I can ….”，及時做下記錄并匯報。比如，在后期活動中對語言進行聽、說、讀、寫層次性操練不夠到位，對中低水平學生的關注還應該加強，因為從學生回答的反饋來看，這些學生還是學得有點吃力。例如，在拓展環(huán)節(jié)中，調查內容的選擇應充分發(fā)揮學生的能動性，給學生更多自主思維的空間。多樣化的評價，讓學生學得有興趣。本節(jié)課的成功之處有以下幾點：倡導自然、流暢的課堂教學過程在本節(jié)課上，通過重點把握復習、新知教學和拓展提高三個環(huán)節(jié)，面向全體學生，因材施教，關注學習過程。[設計意圖] 讓學生獨立思考，有利于教師關注到每一位學生的學習效果，從而調整對不同學生的要求，保護他們學習英語的自信心。Step3：Consolidation教師放Let’s learn 部分的錄音，學生跟讀。具體方法:Sg（把S的起筆處和彎倒處連接起來），O10(前加一豎)，N11(加粗N的兩豎)。T：Now Let’s write the word“July”（JuneAugust?）on the hold up your finger and write it in the air.(教師將單詞慢慢地寫入黑板上的四線格中，同時讓學生書寫所學過的單詞，并指導字母的占格及寫法，同時示范單詞的發(fā)音。 Revision(1)演唱歌曲，What’s your favorite season，并出示四季卡片，學生看圖并跟隨錄音吟唱歌謠。教學內容： 第六冊 Unit 3 My birthday Let’s chantA Let’s learnLet’s try教學目標（1）能夠聽、說、認、讀12個月份的名稱，并能書寫其縮寫格式。（教師事先在黑板上畫四個框，將四季的卡片貼在框頂）師生看單詞卡片進行對話。[設計意圖] 通過猜單詞游戲活躍課堂氣氛,營造英語學習的氛圍。（師提醒冬天的第一個月即12月也是以ber 結尾的。（首字母大寫）總結縮寫方法。Step4：Homework : 1熟讀單詞并準備好默寫十二月單詞的縮寫。就教學資源而言，本節(jié)課的教學內容沒有多媒體課件。開展活動時，學生積極參與，合作密切，體現了學生的主體。比如：歌曲演唱緩解了學生剛開始上課時的緊張情緒，營造了輕松的英語學習氛圍；各種游戲活動進一步激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望；“猜詞游戲”使學生學習興趣和 參與熱情達到了高潮。英語課上游戲設計越多越好。簡述三、四年級期末或學年的評價方式。讓學生“蹦一蹦，摘果子”是最佳的任務難度設計。參考答案（一）一、名詞解釋教學設計是指教學指導者和教師依據教育教學理論、教學藝術原理，為了達到某階段教學目標，根據受教育者認知結構，對教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。二、簡答題教學策略分為教的策略和學的策略，應包括情感策略、管理評價策略、認知策略和交際策略等。教案也稱課時計劃，是教師經過備課后，以課時為單位設計的具體教學方案，是課時備課的書面形式。（1）學生的主體地位或獨立性受到一定的限制。他正確把握了使用教學媒體的時機和“度”，他遵守少 而精的原則，不搞花架子，在教學中真正做到了恰到好處。半圓式的教學組織形式就是以教室的講臺為中心,將學生課桌椅排成半圓形狀,與馬蹄式、雙翼式相似。三、辨析題這句話是錯誤的。義務教育不是精英教育，其目的不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生或少數高材生。這個教學設計片段很注重詞匯呈現的自然過渡。它既可以改變英語教學枯燥、呆板的局面，又可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣、激發(fā)