【正文】 ；（2）有利于激發(fā)學生的學習動機；（3）有利于建立和諧平等的師生關系；（4）有利于形成正確的評價，培養(yǎng)良好的品質；（5）有利于課程目標的實現(xiàn)。二以問題探究為基本特征的教學模式。獨立思考應是合作學習的前提基礎，合作學習應是獨立思考的補充和發(fā)揮。問他們怎樣算的，多數(shù)同學回答，想出來的，在幼兒園里就會算了。人言“墨分五彩”，墨色：焦、濃、重、淡、清五個濃淡色階。這種繪畫稱為素描。什么是美術語言？答：指造型藝術的基本構成因素，如點、線、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。因此，教學目標的設計對于教學設計來說是前提性的工作、是設計的基礎。案例必須完整敘述一件事例或一個片斷，有起因、沖突、結果等。當然，不同的學科教育的不同層次有著不同的側重，這種側重體現(xiàn)了學科教育不同層次的特征。參考要點：正確。但是，在創(chuàng)作的過程中，教師應該在關鍵處作適當?shù)囊龑Ш忘c撥，不能一味地放手讓學生自己去描去畫去涂色，因為義務教育階段的學生還不具備這樣的能力。① 積極地旁觀。三維目標的出發(fā)點在于關注學生發(fā)展為本的課程思想。用色厚不透明，用色少，干后太淡，調配顏色臟、暗、灰，用色過火。在教學一開始，老師就緊緊圍繞著“滾“字來啟發(fā)學生。最后，老師又拿出一個他自己做的玩具，讓學生們仔細觀察，去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，并要求學生們留著課后去探索、研究。對下例案例設計進行評析。老師問同學們：“可樂瓶能滾動，而紙杯為什么滾動不起來呢？”同學們有的說：“由于紙杯一邊大一邊小，所以滾動不起來。今天我們大家在做會滾動的玩具時，可千萬要注意使玩具保持平衡呀！”老師告訴同學，今天我們做會滾的玩具，可以先進行組合，然后再進行裝飾?！蔽翌A先準備了一段錄像《》，錄像放完后，給學生提出了一個問題：“凡高講藝術家總是用作品來說話,那么凡高用作品對我們講了些什么？”一名學生感慨地說：“我從畫中看到了凡高是熱愛生活的，他是用生命在作畫。事實上，大部分問題通過學生的討論時能解決。我請同學把課本翻到《外國現(xiàn)代繪畫》部分，那是一個新的內容，我的要求是：學生先看幾分鐘書，再把自己不理解的問題提出來討論。”老師隨即把兩個盤子粘在一紙筒的兩頭，進行了組合，并在斜板上試著滾動一下，這次成功了?！靶∨笥褌?，你們注意到了嗎？當可樂瓶放在平面的桌上，瓶子就不會滾動，而當可樂瓶放在斜面的板上，就會滾動起來。這節(jié)課，教師的角色由原來的訓導者、尊貴者、管理者轉向引導者、幫助者、激勵者、合作者、服務者，成了學生學習的促進者。對于學生中那些有獨創(chuàng)性和富有個性的作品，哪怕是只有一丁點兒的智慧火花，老師像母親呵護孩子一樣精心地保護，給他們以成功的鼓勵。評析（參考）：教育的重要目的就是要發(fā)揮學生身上蘊藏著的創(chuàng)造潛能，設法激發(fā)學生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情。容易出現(xiàn)的問題：用筆習慣來回涂、西畫用小筆描等。學生只有在了解了基本的美術語言及其表達方式的基礎上，才能學會欣賞、評述和美術文化的學習，才能形成基本的美術素養(yǎng)。在采用直觀形象傳遞信息的教學方法時，必須做到范畫、范作要精選并具有典型性、代表性，教師演示的每一個過程、步驟都要讓學生看清楚。美術課應該重視對學生的個性培養(yǎng)，因為個性就是創(chuàng)造力。教師應以“課標”精神為依據(jù)，遵循一定的教學規(guī)律，靈活地、創(chuàng)造性地、多樣性地去發(fā)揮，從而形成自己獨特的教學風格。同時，美術活動也能作為道德教育、人文教育、社會學習、跨學科學系的工具。案例是教師當前教學中面臨疑難的典型事件，有一定普遍性，有一定的現(xiàn)實意義。教學目標在教學設計中具有什么意義？教學目標是教學開始之前預期的學生學習的結果。⑵ 請自己的同事進課堂觀察自己的教學，然后聽取教學設計的問題。（工具多采用錢幣、木炭、鋼筆、毛筆等。課堂教學是教師提高和促進每一位學生發(fā)展的主要陣地，建立“以學論教、教為了促進學”的課堂教學設計已成為美術課程改革的主流，談談美術課堂教學設計的主要標準有教學目標多元、教學內容豐厚、教材處理變式、教學問題優(yōu)化、教學活動有效、教學流程清晰、教學姿態(tài)平等、教學評價恰當、教學方法多樣、媒體運用恰當。⒋教師布置學生以四人小組的為單位，通過擺小棒計算9+6= 9+7= 9+4= 9+3=筆者仔細觀察各小組的活動情況，大多數(shù)小組同學先寫出得數(shù)，再擺小棒，有一個組的同學純粹在玩小棒。就是沒有處理好小組合作和獨立思考的關系。三是學習主體的合作探究與個性發(fā)展。強調數(shù)學教學回歸生活原因有哪些？（1）數(shù)學教學生活化是國際數(shù)學教育的發(fā)展趨勢；（2）生活本身是一個巨大的數(shù)學課堂；（3）生活能力可以遷移為數(shù)學能力。如果在這一教學過程中把學習的重心放在經歷、探究等過程性目標上，往往會浪費大量的學習時間，影響實際的學習效果。P29錯。P43錯。教師的正確引領是保證學生學習方向性和有效性的重要前提。（學生創(chuàng)生出不同的數(shù)學符號）（2）師小結：同學們創(chuàng)造了這么多的表示方法，大家的創(chuàng)造都有道理。（二）案例B：呈現(xiàn)例題：計算48247。這樣使課堂陷入無數(shù)學問題中，雖然課堂上學生積極發(fā)言，看起來很熱鬧，但卻達不到教學目標。然而，一些教師僅僅為了追求“時髦”，不顧學生的感受，課前花費不少精力，絞盡腦汁設計出“引人入勝”的問題情境，但結果卻事與愿違。案例二教師利用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設問題情境很新穎，但其所提的問題不明確且過于寬泛，使學生摸不到頭腦，正是因為這樣寬泛的一問，使得她把學生思維引入到了廣闊的背景之中。師：你是怎樣知道它們誰輕誰重的？生：用眼睛看出來的。課堂觀察時，老師不僅關注學生知識、技能的掌握，而且關注學生的情感、態(tài)度等方面；不僅要開展師評，也要開展學生自評。（3）評價操作性強。我考得再好總也考不過大家。學生自我評價的過程由四部分組成：一是觀察行為表現(xiàn)；二是自我反省，確定自我評價的標準；三是進行自我評價；四是自我強化。但美中不足的是字寫得不太好，需要改正。4．根據(jù)所學的數(shù)學學習評價方法，談談自己如何更好地做好學生數(shù)學學習評價工作？答：建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系；對數(shù)學學習的評價要關注學習的結果，更要關注他們的學習過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。3．請結合具體事例，談談自我反思對自身的促進作用？答：工作中，每上完一節(jié)課，我會反思：本節(jié)課有什么欠缺的地方？學生掌握的怎么樣？他們喜歡這樣的方式嗎？我是否遺漏了一些重要的問題或環(huán)節(jié)？學生的積極性是否被調動起來了？是不是全體學生都能參與課堂活動呢？作業(yè)中，觀察學生的作業(yè)態(tài)度，答案正確率，字跡書寫等，從小方面反思自己的要求是否妥當，是否真能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為他們以后的學習生涯奠定夯實的基礎。2．評價內容的多元性成長記錄袋的評價范圍廣，改變了以往“一張考卷、一張成績單”的單一評價方式，它對學生的心理、生理、智力、技能、情感=、行為、態(tài)度、學習過程、學習方法及學習優(yōu)勢、不足等都進行了記載，注重人的全面發(fā)展和個性張揚?！案淖冋n程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。因為新課程背景下出臺的一些新的小學數(shù)學課堂教學評價標準表中，明確提出了“看教師是否具有整合、變通有利于教學的各種課程資源，‘跳’出學科進行大教學“（即用活教材）的要求。在對學生的數(shù)學作業(yè)進行批改時，可采用“等級＋評語”的作業(yè)批改評價模式。2．有人說:“課堂教學評價從評價重心上看，已經由關注老師的教轉變?yōu)殛P注學生的學”.你認為對嗎？為什么？答：我認為是對的。？答：實施課堂即興評價應遵循的原則：立足激勵原則；關注人性原則；提升思維原則；適度適時適量原則。：是指對學生作業(yè)的多種指標的綜合評價批改策略，它更有利于學生良好的學習習慣養(yǎng)成，以及各種素質的全面發(fā)展。：教師的一種常規(guī)工作，它對于指導學生學習、檢查教學效果、調整教學方案，有著十分重要的作用。算法優(yōu)化是學生個體的學習、體驗與感悟的過程，不是群體或教師的優(yōu)化。③ 探索算法多樣化。[案例描述]平行四邊形面積公式推導的教學片斷：⒈教師布置學生獨立思考的內容：我們如何把平行四邊形轉化為已經知道面積公式的平面圖形來研究它的面積公式呢？⒉學生合作交流不到2分鐘，當教師發(fā)現(xiàn)有一個小組的同學“過平行四邊形的一個頂點作平行四邊形的高，把平行四邊形分割成一個直角三角形和一個直角梯形，然后再等量拼成一個長方形，所以平行四邊形的面積就是底乘高”的方法后，就立即宣布合作結束。生2：我發(fā)現(xiàn)了紅旗。課前一兩天布置與新課有關的一些參考題，了解學生對新知的掌握情況；三是導入環(huán)節(jié)直接了解。⑧練習設計中要加強知識的應用性和開放性，體現(xiàn)新課程標準的理念。練習設計中要注意哪些問題？答：①練習要有目的性，要圍繞教學重難點設計練習，要針對學生存在的問題展開練習。④提出的問題要有一定的開放性。分析某一課時教材時，要對這一課時教材作全面分析。（）改正：最大優(yōu)點是，最大限度地利用教室空間，缺點是，容易形成以教師為中心，不利于學生之間的信息交流。情感、態(tài)度目標與其他目標的實現(xiàn)是一種“滲透”、“融合”的關系。其中，（知識與技能）、（數(shù)學思考）、（問題解決）屬于認知領域。所謂“自主學習”是就學習的品質而言的，相對的是“被動學習”“機械學習”“他主學習”。教學案例=一個真實典型的教學情景故事+精彩的點評二、教學案例的特征案例講述的應該是一個故事，敘述的是一個事例；案例的敘述要有一個從開始到結束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的沖突。用教材教有哪些策略？比較比較學習材料和學生已有經驗之間的關聯(lián)（如學習園錐體積聯(lián)想園柱）還原把抽象的數(shù)學知識還原成具體、可感的形象（如教學6+34，創(chuàng)設小熊購物情境）轉化將課堂中的隨機事件轉化為教學資源（如教學《分數(shù)的大小比較》）開發(fā)開發(fā)周邊資源，對教材內容進行個性化、生活化、活動化再加工（如教學《用字母表示數(shù)》將例題改為：老師的年齡比小明多20歲，猜一猜：老師的年齡。（如教學《園的周長》時，要介紹中國古代的數(shù)學文明，激發(fā)學生的愛國主義情感。四個目標之間的區(qū)別過程性目標過程性目標的陳述形式： 程性目標行為動詞：（1）體驗（體會）（2）經歷（感受）（3）探索《標準》中的過程性目標使用的局限性：一方面，有些基本知識的學習經過這一過程根本行不通?！稑藴省钒褦?shù)學課程目標分為四個維度：（1）知識與技能（2）數(shù)學思考（3）解決問題（4）情感與態(tài)度以《平行四邊形面積計算》的教學目標制定加以說明四個目標相互間的關系：“四個方面的目標是一個密切聯(lián)系的有機整體”；“其中，數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習,同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提”；在數(shù)學學習中，知識、技能與問題解決之間是一種遞進關系，知識、技能的掌握是問題解決的基礎，而數(shù)學思考(認知策略)、情感與態(tài)度則伴隨在上述目標的實現(xiàn)過程中。（1）預設性目標是指在教學設計時應預先列出的目標。如《三角形面積的計算》教學的復習鋪墊）如何了解學生的起點情況呢？ 一是課前自問自答 二是課前了解三是導入環(huán)節(jié)直接了解二、分析教材，用好教材（一）分析教材（二）用教材教何謂課程？教材與課程有何關系？ 教材是課程實施的一種文本性資源，是師生對話的“話題”，是一個引子，或者是一個案例，而不是課程的全部。[案例3]《循環(huán)小數(shù)》教學片段：[案例4]《循環(huán)小數(shù)》教學片段：[案例5]《圓的認識》教學片段：[案例6]《百分數(shù)應用題的復習》教學片段：(五）解決合作學習問題的策略抓住契機，尋找規(guī)律，提高實效加強學習，更新理念，提高技能第五章 教學案例的撰寫一、教學案例的概念教學案例是指教師將一個真實的、已經發(fā)生的包含有某些決策疑難問題以及師生典型行為、思想、感情在內的教學情景故事加以描述并分析其產生原因、問題解決方法及經驗教訓等的一種文章體裁。情感與態(tài)度方面的目標涉及數(shù)學學習的好奇心、（求知欲）、（自信心）、（自我負責任精神）、（意志力）、（對數(shù)學的價值意識）、（實事求是的態(tài)度）等諸多方面。《標準》中的四個目標大致可分為兩個領域：（認知領域）和（情感領域）。二、辨別題（對的打√，錯的打，并加以分析或改正）。秧田式最大的優(yōu)點是，有利于學生之間的信息交流。分析教材首先要研究課標，對全套教材有一個基本的了解。不同程度的問題，可考慮給不同能力的學生回答。使用探究法應注意什么？ 答：（1）精選探究材料；（2）注重教師的引導；（3）處理好過程與結果的關系；（4）所設立的問題難易要適中。⑦練習設計要有彈性，能促進各個層次的學生的發(fā)展，讓每個學生都得到不同的收獲。學生是否已經具備了進行新的學習所必須掌握的知識和技能？學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識技能？沒有掌握的是哪些部分？哪些知識學生自己能夠學會？哪些需要教師的點撥和引導？二是課前了解。師：看了這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：我看見了房子？ 師：你真能干。所以我們老師在設計問題題不僅要充分考試問題的開放性，更要考慮設計問題的目的性，你設計的問題應當明確，具體可測，大部分學生能尋求到比較正確的答案。② 引導學生提出數(shù)學問題。其實不然，方法和方法之間根本不存在優(yōu)劣之分，任何優(yōu)越性與不足都是與一定的環(huán)境相聯(lián)系的。2.“行為跟進式”評課法：教師在上完一節(jié)課后，評課者與授課者共同討論教學中的優(yōu)點、缺點，提出修改意見后，授課者在修改的基礎上再進行教學，再進行評價和修改，如此反復幾次，使教師的教學行為不斷改變、教學水平不斷提高。：教師將自己的教學設計或教學過程用文字、圖片或錄像的形式呈現(xiàn)在網絡上，由其他教師或相關人員在網上對其進行評價的方法。？答：小學數(shù)學教師自我反思的一般形式：課后備課、教學后記、教學診斷、反思日記、教學案例、觀摩分析。數(shù)學日記可以評價學生在學習過程中對學習數(shù)學的反省能力、思維餓誒的創(chuàng)造性、