【正文】 淺談新課程下初中生物課堂教學(xué)的有效性——?jiǎng)游镌谏锶χ械淖饔媒毯蟾泻笔∫瞬形髁陞^(qū)第十六中學(xué)王作華文章摘要：在新課程背景下，提高課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)前急需解決的問題。一、什么是課堂教學(xué)的有效性從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，發(fā)展指的是知識(shí)與技能，過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。古人云：“親其師而信其道。在《動(dòng)物在生物圈中的作用》一節(jié)的教學(xué)引入中，通過學(xué)生以小組為單位，看圖片，猜與動(dòng)物有關(guān)的詩句，引出有了動(dòng)物，人類社會(huì)顯得鳥語花香、生氣盎然?！崩枚嗝襟w精心設(shè)置情景，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生情趣，使學(xué)生進(jìn)入想學(xué)、愛學(xué)的良好境界。初中的生物教材每一節(jié)后都有一份課后練習(xí)，但練習(xí)的設(shè)置不一定是講完課后，我常常把它們穿插在課堂中，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就適當(dāng)利用后面的習(xí)題，這樣不僅馬上鞏固，而且能讓學(xué)生“學(xué)以致用”，解決實(shí)際問題，增加學(xué)生的成就感。如何提高農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，筆者從本校多年來教師們成功的范例出發(fā)，結(jié)合目前國內(nèi)已有的課堂教學(xué)有效性研究的成功經(jīng)驗(yàn)，大膽設(shè)想，反復(fù)實(shí)踐，深刻領(lǐng)會(huì)“二期課改”理念的實(shí)質(zhì)，把握其要領(lǐng)，從學(xué)生的價(jià)值取向、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取心以及師生感情交流等方面出發(fā)，改變那些不適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。通過探討提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略,促進(jìn)教與學(xué)方式的變革,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主陣地，也是課程改革主陣地，因而也是實(shí)施新課改的主陣地。（二）構(gòu)建有效課堂教學(xué)的范式及操作策略研究。（2）由骨干教師來承擔(dān)子課題的研究，實(shí)施行動(dòng)研究，在理論與實(shí)踐的反復(fù)研究操作中，探索出符合本校的有效課堂教學(xué)策略。例如：高二《解析幾何》的“拋物線”一節(jié)中，利用拋物線的焦點(diǎn)、準(zhǔn)線、焦點(diǎn)弦的有關(guān)知識(shí)，可設(shè)計(jì)如下的探究型問題：已知拋物線y=2px（p0），過焦點(diǎn)F的直線與拋物線相交于A(x1,y1)、B(x2,y2)兩點(diǎn)，P(x0,y0)是線AB的中點(diǎn)（圖1）。為如何通過高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提供可行性強(qiáng)和有推廣價(jià)值的策略。我們提倡教學(xué)應(yīng)“授之以漁”，教師必須對(duì)學(xué)生探究過程中新問題、學(xué)生的思維理解進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，及時(shí)釋疑解惑，點(diǎn)撥誘導(dǎo)，類比啟發(fā)，激發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以完善，使學(xué)生收獲，真正體現(xiàn)了教學(xué)的主動(dòng)有效。學(xué)生往往在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間構(gòu)起一種不協(xié)調(diào)，這樣不協(xié)調(diào)很容易把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境中去，讓學(xué)生嘗試探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探求問題結(jié)果的熱情。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略主要指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為。（3）通過高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,有助于提升教師的教學(xué)能力和促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。二、課堂教學(xué)有效性的界定指通過教師在一堂課的教學(xué)之后，極大部分學(xué)生能獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。筆者身處農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)第一線，綜觀目前農(nóng)村高中學(xué)生現(xiàn)狀：一是長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法單一，以機(jī)械的操作為主，會(huì)的題目反復(fù)演練，中等難度偏上的題總是放棄，害怕思考；二是缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，我們的許多教師只知道面面就到，只怕漏了知識(shí)點(diǎn)而耽誤了學(xué)生，另外，老師又在僵化套用現(xiàn)時(shí)所謂先進(jìn)的教學(xué)模式，教與學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重；三是目前農(nóng)村高中的生源質(zhì)量在不斷下降（原因之一是最近幾年來區(qū)縣級(jí)重點(diǎn)高中逐年在擴(kuò)招），農(nóng)村學(xué)校的生源遠(yuǎn)不如城市的好，大批低于全市平均水平的學(xué)生進(jìn)入了高中（2009年9月有80人）。對(duì)于初中的學(xué)生，課后布置練習(xí)往往不能落實(shí)，因此盡管課時(shí)有限，教師也要盡量合理安排，講練結(jié)合，當(dāng)堂反饋。同時(shí)在課堂上，讓學(xué)生能夠接觸盡量多的生物資料，也是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂趣味教學(xué)的有效途徑之一。注重課堂導(dǎo)入的新穎常言道：“好的開始是成功的一半。因此，要提高初中生物課堂教學(xué)的實(shí)效，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。但知識(shí)轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績(jī)。所謂“有效性”是指變課堂教學(xué)的“少、慢、差、費(fèi)”為“多、快、好、省”，變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，使學(xué)生“又好又快發(fā)展”。教學(xué)對(duì)話文化的形成需要營(yíng)造一種公共話語空間和人文情境，要形成有效的、民主的、和諧的共同言說和互相傾聽的局面。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)利用現(xiàn)代媒體，就能夠使學(xué)生積極地將課堂上抽象的知識(shí)和學(xué)生生動(dòng)的交際環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性倍增。在課堂的進(jìn)程中，當(dāng)給學(xué)生提了問題或者布置作業(yè)后，如筆頭練習(xí)、口頭語言的交際練習(xí)等，就意味著監(jiān)控開始了?！斑@樣你們用上‘?dāng)亍怠澥俊@幾個(gè)字說幾句話怎么樣？誰先來？“話說民國某年，一位姓康的刀斧手，在菜市口斬了一位無惡不作的紳士”“你這么一說，還有點(diǎn)說評(píng)書的味道?！拔襾?，康老師，下次再來了稿費(fèi)，要是不請(qǐng)客，我可是要搶的，是不是同學(xué)們？”呵呵，還帶煽動(dòng)的呢，我連忙承諾：“下次請(qǐng)大家吃花生、瓜子。詫異之際，扭頭看黑板，只見上節(jié)課板書沒有被擦凈，剩下的一些字連起來，可以念成：“威脅 阿 康”、“斬 康 紳士”。（三）在課堂上的民主管理、有效監(jiān)控和積極維持 在新課程改革的課堂中，要使我們的課堂取得明顯的成效，就要求我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路的引路人的教師采取一些充滿智慧、充滿民主的管理、監(jiān)控方式，以達(dá)到吸引和保持學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)的有效性很好的達(dá)成。現(xiàn)在，人們熱愛海洋，是因?yàn)椋ǎ?。３、教師要選擇合適的訓(xùn)練方式，使學(xué)生的能力訓(xùn)練具有實(shí)效性。在具體的課堂中我們要留意：１、當(dāng)在課堂的教學(xué)過程中或者課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生都應(yīng)該完成某一任務(wù)時(shí)，教師不能對(duì)它草率地瞧一眼，隨便來個(gè)評(píng)價(jià)就草草了事。因而，促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和持續(xù)的新鮮感是最好策略，具體說來，就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。4．在課堂上發(fā)展學(xué)生的主體價(jià)值觀在新課程改革的課堂中，在我們?cè)S多的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)。在兩種方法的選擇上重點(diǎn)把握教學(xué)的目標(biāo)和進(jìn)度、思維的擴(kuò)散和收斂，訓(xùn)練的密度和質(zhì)量等。應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，要兼顧暫時(shí)的量化和長(zhǎng)久的效益所產(chǎn)生的積淀。在思考實(shí)踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性首先關(guān)注下面的一些內(nèi)容。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)今，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性就顯得十分迫切與必要了。當(dāng)然，還有很多需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方，這些都有待于我不斷去摸索和學(xué)習(xí)探究。一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；教學(xué)計(jì)劃的制定是否合理；知識(shí)點(diǎn)上有什么遺漏；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；教學(xué)設(shè)計(jì)上是否有要增補(bǔ)和刪減的地方；訓(xùn)練是否到位等。（2）保溫的目的是使酵母菌（3）密封器具是使器具中缺少，在此條件下，的產(chǎn)量將大大增加。生物教學(xué)可采用的方式有：（1）自主式。學(xué)生聽課的有效性和積極性就提高了。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨(dú)立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動(dòng)。二、重視備課，增強(qiáng)上課內(nèi)容的有效性課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的依據(jù)，課本是教師教學(xué)的主要素材，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，課堂教學(xué)也不例外，上好課的前提是備好課。要想提高生物課堂教學(xué)的有效性，就必須符合生物科學(xué)的特點(diǎn)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1] 成尚榮 《課程?教材?教法》 2004年第7期[2] 郭思樂 《提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性策略初探》 [3]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》 教育部 [4] 余文森 《有效性是課堂教學(xué)的“命脈”》 《名師開講》 [5]姚春霞 《提高課堂教學(xué)有效性的策略》[7]余文森 《有效課堂教學(xué)的基本要素》 教育發(fā)展研究， [8]何云峰 《有效:課堂教學(xué)的永恒追求》 教學(xué)與管理，第二篇：新課程下初中生物課堂教學(xué)有效性探索新課程下初中生物課堂教學(xué)有效性探索三亞市保港中學(xué)陳運(yùn)來課堂教學(xué)是學(xué)校教育的生命，學(xué)習(xí)的最終目的是要能自主地解決問題，新課程強(qiáng)調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更使學(xué)生不斷生成智慧和人格。同時(shí)還應(yīng)該及時(shí)提出知識(shí)的拓展和延伸，留給學(xué)生思考、探究的空間。在學(xué)生展示作品時(shí)，可以讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，再讓其他學(xué)生根據(jù)該生所發(fā)表的評(píng)論，談?wù)勛约旱母惺埽l(fā)表不同的看法。只有預(yù)設(shè)，沒有生成，課堂就成了教師的表演舞臺(tái)，學(xué)生是觀眾；只有生成沒有預(yù)設(shè)，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，會(huì)造成教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)。通過它可以有效組織教學(xué)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的思維和合作意識(shí)。做好這一點(diǎn)的要點(diǎn)是眼神（環(huán)視、掃視）、表情（微笑、嚴(yán)肅）、語氣（堅(jiān)定、激昂）、語音（響亮、穩(wěn)重）。教師的道德素養(yǎng)、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力，一言一行都將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生巨大影響。備教材教材是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的基本依據(jù)。備學(xué)生“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是知識(shí)的外部傳遞過程，而是學(xué)生基于自身原有經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。本人針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中的一些常見問題，結(jié)合新課程下有效教學(xué)的理論，分析歸納了影響課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)因素，論述了個(gè)人對(duì)信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的理解，提出了一些解決辦法。一是教師問題：主要表現(xiàn)為基本功不扎實(shí)、語言表達(dá)不規(guī)范、信息素養(yǎng)水平不高等，導(dǎo)致教師在學(xué)生心目中的威信降低，以致課堂教學(xué)失控。教師在備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，將各階段學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、知識(shí)水平等因素考慮進(jìn)去，這樣教師才能在課堂教學(xué)中做到心中有數(shù)，目中有人。有時(shí)教師不太重視，覺得中學(xué)教材自己完全可以駕馭，于是就可能忽略一些非常重要的東西。新課程的實(shí)施對(duì)教師提出了更高、更廣闊的要求。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要融入情境之中，才能被學(xué)生理解和掌握。任務(wù)設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并分解成具有一定聯(lián)系、一定難度梯度的小任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生在任務(wù)中的分工合作。四、合理評(píng)價(jià)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的推動(dòng)信息技術(shù)課程最大特點(diǎn)是操作性強(qiáng)，學(xué)生的許多操作可轉(zhuǎn)換成成果或作品。