信息技術課堂教學的感想(存儲版)
【正文】 以引導、幫助有困難的同學；還可以教會他們使用幫助、上網(wǎng)查詢自行解決問題；也可以采用分組，是學生相互協(xié)作，進而提高學生素養(yǎng)。正因為如此，人們也越來越重視，能夠熟練掌握信息技術的基本知識和基本技能，已成為時代對學生的迫切要求。再如“鼠標”的操作是相當枯燥的，我根據(jù)學生學習喜歡新鮮、好動、好游戲的特點，在教學生怎樣使用鼠標的時候，我就簡單地教學生去玩windows自帶的“掃雷”游戲和一個叫做“紙牌”的游戲、并且安裝一個小的學習軟件“明天打字員”利用軟件中的“拍蚊子”小游戲，讓學生在積極的態(tài)度中去練習，不知不覺中熟練地掌握鼠標的各種基本操作，學生學習自然感覺就輕松了。要想充分發(fā)揮學生主體的作用，教師就必須教給學生正確地操作方法，達到學生能獨立思考、自住操作，遇到困難疑惑主動提出，舉一反三的目的。因此在教學過程中，我們要把傳統(tǒng)的“教――學”變?yōu)椤皩W――教――學”。但課堂教學設計時，我可是付出了很大的心血的，也設想了可能出現(xiàn)的種種現(xiàn)象和應對的措施。如能持之以恒，假以時日，這些學生還是能跟得上的。所以，面對這樣的學生，我們要更加有耐心，從基礎知識學起，循序漸進，逐步引導，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。正講得津津有味時，也認為學生也正聽得津津有味時，發(fā)現(xiàn)有一些學生心不在焉甚至是伏案和周公神游去了，心里頓時像泄了氣的氣球，沒有了那種津津有味的情緒了。四、改進教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維教師應以培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力為出發(fā)點，探索學生的學習規(guī)律，教給學生靈活的學習方法。信息技術學科是一個應用性和工具性學科，操作性和實用性都很強，而且信息技術發(fā)展非常迅速，并能很快將新的技術應用于社會，信息技術課中的操作更是舉不勝舉。但教師制作一些多媒體游戲課件，在情景游戲中，輸入動物的中文拼音讓學生順利幫助小動物走出困境。③多種教學方法結合，激發(fā)學生求知欲。那么，作為教師該如何設計課堂教學才能讓每個學生體驗學習的成功，從而提高學生整體的信息素養(yǎng)呢？這便需要加強教學過程中各環(huán)節(jié)的設計，如備課、課堂講解、實際操作、個別指導、課堂作業(yè)、評價等。但是在這里要強調(diào)的是，教師的主導并不是對學生放任自流，成為一種典型的“放羊式”課堂。它是能激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維，引起學生的注意，使其主動學習新知的一種教學行為。加強知識技能、教育理論學習，改變以往“授之于魚”為“授之于漁”。對于信息技術課評價，要么是沒有統(tǒng)一的標準，只是單一的憑借學生的作品（結果）作出評價；要么單憑一張卷紙，通過分數(shù)進行評價。然而在實際教學中，比較多的教師認為：“任務”應該由教師來精心設計。信息技術課一個顯著的特點就是學生起點難以平衡。這也是一個普遍現(xiàn)象。在信息加工的時候，通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動，找出相關性、規(guī)律性的線索，或者能從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，得出創(chuàng)新的信息。新課程理念下的信息技術教育課程以進一步提高學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學生在信息獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，提高學生總體信息素養(yǎng)?！叭蝿镇?qū)動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。二、創(chuàng)設和諧學習環(huán)境，保持良好學習情趣 在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的抵觸情緒，創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境，是保持學生學習情趣的最佳手段。營造民主寬松、自由活潑的課堂氣氛。還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們玩中練，練中學。在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實，從而激發(fā)學生的學習興趣。學生普遍存在害怕上信息技術課的心理，而且由于我們學校下屬的碓坊小學的拆遷，原來二年級升三年級的同學轉(zhuǎn)學到了我們中心小學來，分在了三年級五個班中，所以每個班都有好幾個同學，因為原來在村小條件很差，根本沒有接觸過電腦，所以現(xiàn)在上起計算機課來很是吃力，這就使得班上存在了嚴重的參差不齊的現(xiàn)象，接觸過電腦的同學，很快便把我布置的任務完成了，而有些同學，尤其是那些轉(zhuǎn)來的同學，甚至連電腦鼠標點左右鍵都不知道，這樣一來他們就會害怕上信息技術課，越害怕上就越不會，這種惡性循環(huán)的結果真是不堪設想。通過實踐，我把有趣味性的內(nèi)容、圖形編制成動畫、配上音樂、設計新穎的導課，讓學生欣賞，激發(fā)他們的學習欲望，或找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作喻，效果顯著。在教學中，我探究的主動權交給了學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。本學期，我結合李冬梅老師的講
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