【正文】 23．咱們班的小歌手今天回答問題的聲音怎么這么小呢？同學們還想多聽聽你那清脆的聲音呢！再大聲回答一遍問題好嗎？24．雖然課文中有許多你不認識的字，但你一直努力把課文讀完，你是個有毅力的孩子。以下是我搜集了一些優(yōu)秀教師的課堂激勵語，供大家參考使用。加分項：家長聽背L（）聽寫單詞10個并簽字背誦L（）聽讀L（）新詞5+1 課文抄寫在家庭作業(yè)本上。教師不要搶戲，課堂的戲學生是主演。當好聽眾。助教是由學有余力的學生來擔任，課堂上他們幫老師教授課堂知識點、解決疑難問題。為后面的展示環(huán)節(jié)做鋪墊。英語課堂教學要在“讀”上做文章。以下是我在五年級英語英語課堂教學中經常運用的幾大環(huán)節(jié)：（一）課前熱身是英語高效課堂的引子。讓學生說，學生提出問題，知識點，學生講。后來我還叫他們上臺展示朗讀，他們很積極。我想真是把他內心那根上進的弦給啟動開來了，他今天天在英語課堂上就獲得了動力，獲得了幸福感！不是嗎？快樂。但你絕不可以做強迫學生學習的奴隸主。三、科學有效導學，打造高效課堂。預習單的設計要合理，既要有預習指導又有預習任務。事實上不論什么樣的課堂教學模式，學生都應該充分的預習。我們的高校課堂指日可待?！弊尳處熂w備課常態(tài)化，通過集體備課讓每一個參與者收獲更多的思想和方法，助推自己的專業(yè)成長，這正是集體備課的價值所在。六、反思總結促進教師專業(yè)成長美國學者波斯納曾提出教師成長的公式：“教師成長=經驗+反思”，該公式體現(xiàn)了教師成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程?！彼?、學法指導是高效課堂的法寶課程標準強調學生是英語學習的主人，隨著學習經驗的積累，學生會形成自己的學習習慣，掌握一定的學習方法。教學中教師還要以一種欣賞并悅納的良好心去態(tài)尊重學生的多元化解讀文本，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。第四篇：英語高效課堂教學的思考和總結英語高效課堂教學的思考和總結隨著學校高效課堂教學改革的不斷深入，關于課堂教學的研究已經開始向縱深發(fā)展，我們必須研究新課程的理念如何真正轉化為促進學生發(fā)展的實踐，提高課堂教學的效率。這樣把枯燥的單詞教學放入到具體的情景中，讓學生去完成具體的任務。四、生活化提高英語能力的途徑鞏固知識是教學過程中一個重要的組成部分，它是衡量學生對所學知識掌握程度和運用知識熟練程度的一條有效途徑。第一部分是以“a”開頭的可數(shù)名詞單數(shù)a sandwich 和a pie；第二部分是需要加量詞的名詞a bar of chocolate 和a carton of milk；第三部分是用“some”來表示不可數(shù)名詞復數(shù)的some bread 和some rice。游戲形式可多種多樣，如音標、字母游戲有：找鄰居、猜字母迷、兒歌、什么不見了、排隊等；鞏固單詞拼寫游戲有：看詞頭寫單詞、搶詞游戲、填字母游戲、果樹開花、打牌游戲等；鞏固句子游戲有：傳句游戲、句子接龍、聽句做動作、看詞頭連句、看單詞說全句等?！彼詫π『⒆佣?，快樂與學習相比，前者更為重要。我們可以把單調的句型教學放在一個充滿情趣的情景中，引領學生暢游在英語這個歡樂的舞臺上，放飛學生的思維?！痹谟⒄Z教學中，我想這個支撐點應該就是生活，放在具體的課堂中就是創(chuàng)設氛圍。小學英語新課堂教學實踐與思考張家港市港口學校顧益新〔內容摘要〕目前，小學英語課堂教學普遍存在著學生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，臉上毫無表情地看著，唯唯諾諾地聽著，拘拘束束地回答的教學現(xiàn)狀，學生學習處于相當被動的局面。二、演示法我在教學一些字母、單詞時，采用實物或是圖片、卡片來教學，能使學生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。為了讓學生都能更好的學好英語，我備課時認真?zhèn)淞藢W生實際。模擬購物使課堂和生活有了零距離的接觸。時間一分鐘，第一名將為本組奪得4顆星，第二名得三顆星，第三名得二顆星，第四名得一顆星。每一個單詞的出現(xiàn)都有不同的形式，充分體現(xiàn)一個“趣”字?！杜＝蛐W英語》3B Unit 8 I’m hungry，新授單詞較多，也很難掌握。如我在教學字母后，要求每位學生課后動手做好26個字母卡，在課中穿插個人搶先尋找卡片積分的競賽游戲，教師念字母，學生自由搶著找出自己手中的字母卡，看誰找得又快又準，找準的學生迅速跑上講臺，大聲讀出卡片上的字母，其余學生跟讀三遍。真正體現(xiàn)學生是學習的主人，使他們在不知不覺中學會了知識，提高了能力。如我在教學句式Can I have a pear?Yes, you can時引入所學的水果食品，把它們搬進課堂。因而，教師必須要有比較新的教學理念做支撐，開展多種富有情趣的課堂活動，運用多種形式的教學方式，有效提高學習效率。多年的一線教學經驗告訴我，在制定教學目標時，具體的、實在的教學目標要寫在上，虛化的、裝門面的客套話要從我們的教案中消失；寫上去的目標應該簡單明確，讓學生學習什么，掌握什么，掌握到什么程度，要讓人看得清清楚楚；制定的目標還要具有真實性和可操作性，比如采用哪些措施來學習新知，通過什么活動來操練鞏固，學習發(fā)展的能力到底是哪個方面的，也要讓人覺得可信、可行。避免因過多重復而使學生失去興趣。教師對學生不敢放手，關注學生（特別是關注全體學生）做得不夠，不能根據(jù)學生的反饋信息及時刪減或增添教學環(huán)節(jié)，從而調整教學計劃，這些問題影響了課堂教學效率的進一步提高。特別是青年教師，他們從教材、教法到英語專業(yè)水平以及普通話、板書等教師素質的方方面面，通過自學、同伴互助、專家引領等多種方式盡快提高自身的綜合素質，駕馭課堂的能力。把對學生的評價貫穿到平常的學習過程中，其中，學生參與課堂活動的情況是重要內容。課堂上，教師不應該是“走教案”，反饋矯正應貫穿課堂教學始終。我們的班額都比較大，要調動全體學生的積極性，劃分學習小組是明智之舉。我們精心設計每個教學環(huán)節(jié)，從課堂組織語言到每一個教學活動的導入、設計，力求刪除無效環(huán)節(jié)、達到最優(yōu)化，從而實現(xiàn)整堂課的高效。教師們在課堂上能充分利用圖片、實物、錄音機、多媒體課件等多種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，使學生由被動的接受者轉變?yōu)橹鲃拥膶W習者、實踐者，師生關系日趨平等、民主、和諧。3．高效的課后反思我認為有效教學中的“效”字不僅體現(xiàn)在教師的課前準備工作中，也不僅局限在課堂活動，還應體現(xiàn)在課后的及時反思中及長期的關注中。常用的操練形式有機械性操練和意義性操練。有效的課堂教學必須把握好以下幾個環(huán)節(jié)：1．有效地組織教學理想中的課堂是：動靜分明、活而不亂、張弛有度 組織教學既是上課的第一步，又貫穿于課堂教學的全過程。充分的課前準備工作課前準備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準備，教師的教學設計，教學任務的布置，教學環(huán)境的設置，以及學生課前應做好的相應的準備工作。高效策略導引。于英語課堂而言，在同樣40分鐘的課堂時間里，學生如果愛學、樂學、學習效果好，這就是最理想的小學英語高效教學。第四：…三、回顧《小學英語高效教學》《小學英語高效教學》這本書不是長篇大論有關教育理論的內容，而是以全面提升小學英語教學實效性為目標，面向我們小學一線英語教師，立足英語常態(tài)教學，從語音、語匯、語篇、語法和文化意識五個方面，結合大量的教學實例來探討小學英語高效教學實施策略。這本書寫的都是實實在在的教學方法，通過細細研讀，覺得對自身的教育教學確實是深有幫助，讓我受益匪淺。（帶讀復習、多媒體、小組評價圖，紀律班長）高效的課堂教學小學英語高效教學僅靠課前準備是不夠的，更重要的是高效的課堂教學。（有效控制課堂紀律）適時表揚。學生在學習和掌握新的語言知識后，教師通過設計有效的語言實踐活動，為學生提供更多的實踐機會。老師的教學理念轉變很大，重視對課標、教材的研讀，注重備課的實效性，制定科學、合理的教學目標。教學設計是在教學思想和教學理論指導下為實現(xiàn)教學目標服務的。有效地引導學生將課堂知識與自己的生活實際1有機結合起來，學習的過程就成了學生不斷超越自我的過程。小組合作學習讓所有同學參與到學習活動中，最大限度地調動學生的學習積極性，使學生由被動的接受者成為積極的參與者，培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識，而且小組長可以幫助老師維持秩序，便于教師調控課堂。教師緊張，學生茫然。工作中要做到揚長避短，逐步提高授課水平。教學環(huán)節(jié)設計、教學內容的呈現(xiàn)等形式有的比較機械、單一。在教學中注意分散重點、難點。如今，教師們都學會用三維目標的表達方式，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”來制定學習目標，然而縱觀這些教學目標的制定卻出現(xiàn)“貼標簽”現(xiàn)象：知識目標只是列出了所要掌握的語言點；情感目標大同小異，都是要激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立學習英語的自信心，為祖國爭光等；能力目標都是培養(yǎng)學生的口語交際能力，與他人合作的能力及用英語解決問題的能力。本文，筆者針對目前小學英語的教學現(xiàn)狀，就著重抓住“情景化創(chuàng)設學習英語的氛圍；游戲化增強學習英語的趣味；多變化突破學習英語的模式；生活化提高英語能力的途徑。創(chuàng)設情景，最常用的是直觀情景創(chuàng)設法，即利用圖片、實物、投影，錄像等為學生創(chuàng)設出符合教材和學生實際的情景，加深對所學知識的理解，一般的名詞如動物名、文具用品名、交通工具名稱，教學時更需要采用此法。然后以：“There is a ? in the playground.”來介紹小動物入場，然后來個轉折，尋找裁判，引導學生用：Maybe he is in the...當大家爭論得不分上下時，我提議去學校各個地方找找?！癊ducation must be fun ”（教育必須是有趣的）。尤其是傳統(tǒng)的單詞教學課往往是機械、單一的跟讀記憶，忽略了學生在課堂中的主動參與和體驗，所以學生對于單詞課覺得枯燥、無味。用問題的形式出現(xiàn)在引出a pie時，我用疑問句Is it a sandwich ? 引出No, it’s a 、在獎勵學生中引出在給學生禮物時引出a bar of chocolate的教學。例：譯林版，《牛津小學英語》3A Unit 11，教完第一課后，讓學生在上課伊始進行簡短的自我介紹；Free talk 也可采用值日生報告形式，報告內容可以是：介紹今天的日期，天氣情況，學生的出勤狀況，介紹自己所喜愛的一樣東西或自己的見聞等等，值日生每天輪換。課堂上還原生活，寓樂于學，激情飛揚，學生不但樂此不疲，而且還能活學活用，教學效果顯而