【正文】 23．咱們班的小歌手今天回答問題的聲音怎么這么小呢？同學(xué)們還想多聽聽你那清脆的聲音呢！再大聲回答一遍問題好嗎？24．雖然課文中有許多你不認(rèn)識(shí)的字，但你一直努力把課文讀完，你是個(gè)有毅力的孩子。以下是我搜集了一些優(yōu)秀教師的課堂激勵(lì)語，供大家參考使用。加分項(xiàng)：家長(zhǎng)聽背L（）聽寫單詞10個(gè)并簽字背誦L（）聽讀L（）新詞5+1 課文抄寫在家庭作業(yè)本上。教師不要搶戲，課堂的戲?qū)W生是主演。當(dāng)好聽眾。助教是由學(xué)有余力的學(xué)生來擔(dān)任，課堂上他們幫老師教授課堂知識(shí)點(diǎn)、解決疑難問題。為后面的展示環(huán)節(jié)做鋪墊。英語課堂教學(xué)要在“讀”上做文章。以下是我在五年級(jí)英語英語課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的幾大環(huán)節(jié)：（一）課前熱身是英語高效課堂的引子。讓學(xué)生說，學(xué)生提出問題，知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生講。后來我還叫他們上臺(tái)展示朗讀，他們很積極。我想真是把他內(nèi)心那根上進(jìn)的弦給啟動(dòng)開來了，他今天天在英語課堂上就獲得了動(dòng)力，獲得了幸福感！不是嗎？快樂。但你絕不可以做強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)的奴隸主。三、科學(xué)有效導(dǎo)學(xué)，打造高效課堂。預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)要合理，既要有預(yù)習(xí)指導(dǎo)又有預(yù)習(xí)任務(wù)。事實(shí)上不論什么樣的課堂教學(xué)模式，學(xué)生都應(yīng)該充分的預(yù)習(xí)。我們的高校課堂指日可待?！弊尳處熂w備課常態(tài)化，通過集體備課讓每一個(gè)參與者收獲更多的思想和方法，助推自己的專業(yè)成長(zhǎng)，這正是集體備課的價(jià)值所在。六、反思總結(jié)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)美國學(xué)者波斯納曾提出教師成長(zhǎng)的公式：“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，該公式體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)過程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思實(shí)踐的過程。”四、學(xué)法指導(dǎo)是高效課堂的法寶課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人，隨著學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生會(huì)形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中教師還要以一種欣賞并悅納的良好心去態(tài)尊重學(xué)生的多元化解讀文本，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。第四篇：英語高效課堂教學(xué)的思考和總結(jié)英語高效課堂教學(xué)的思考和總結(jié)隨著學(xué)校高效課堂教學(xué)改革的不斷深入，關(guān)于課堂教學(xué)的研究已經(jīng)開始向縱深發(fā)展，我們必須研究新課程的理念如何真正轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的效率。這樣把枯燥的單詞教學(xué)放入到具體的情景中，讓學(xué)生去完成具體的任務(wù)。四、生活化提高英語能力的途徑鞏固知識(shí)是教學(xué)過程中一個(gè)重要的組成部分，它是衡量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度和運(yùn)用知識(shí)熟練程度的一條有效途徑。第一部分是以“a”開頭的可數(shù)名詞單數(shù)a sandwich 和a pie；第二部分是需要加量詞的名詞a bar of chocolate 和a carton of milk；第三部分是用“some”來表示不可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的some bread 和some rice。游戲形式可多種多樣，如音標(biāo)、字母游戲有：找鄰居、猜字母迷、兒歌、什么不見了、排隊(duì)等；鞏固單詞拼寫游戲有：看詞頭寫單詞、搶詞游戲、填字母游戲、果樹開花、打牌游戲等；鞏固句子游戲有：傳句游戲、句子接龍、聽句做動(dòng)作、看詞頭連句、看單詞說全句等。”所以對(duì)小孩子而言，快樂與學(xué)習(xí)相比，前者更為重要。我們可以把單調(diào)的句型教學(xué)放在一個(gè)充滿情趣的情景中，引領(lǐng)學(xué)生暢游在英語這個(gè)歡樂的舞臺(tái)上，放飛學(xué)生的思維?！痹谟⒄Z教學(xué)中，我想這個(gè)支撐點(diǎn)應(yīng)該就是生活，放在具體的課堂中就是創(chuàng)設(shè)氛圍。小學(xué)英語新課堂教學(xué)實(shí)踐與思考張家港市港口學(xué)校顧益新〔內(nèi)容摘要〕目前，小學(xué)英語課堂教學(xué)普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，臉上毫無表情地看著，唯唯諾諾地聽著，拘拘束束地回答的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)處于相當(dāng)被動(dòng)的局面。二、演示法我在教學(xué)一些字母、單詞時(shí)，采用實(shí)物或是圖片、卡片來教學(xué)，能使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。為了讓學(xué)生都能更好的學(xué)好英語，我備課時(shí)認(rèn)真?zhèn)淞藢W(xué)生實(shí)際。模擬購物使課堂和生活有了零距離的接觸。時(shí)間一分鐘，第一名將為本組奪得4顆星，第二名得三顆星，第三名得二顆星，第四名得一顆星。每一個(gè)單詞的出現(xiàn)都有不同的形式，充分體現(xiàn)一個(gè)“趣”字?！杜＝蛐W(xué)英語》3B Unit 8 I’m hungry，新授單詞較多，也很難掌握。如我在教學(xué)字母后，要求每位學(xué)生課后動(dòng)手做好26個(gè)字母卡，在課中穿插個(gè)人搶先尋找卡片積分的競(jìng)賽游戲，教師念字母，學(xué)生自由搶著找出自己手中的字母卡，看誰找得又快又準(zhǔn)，找準(zhǔn)的學(xué)生迅速跑上講臺(tái)，大聲讀出卡片上的字母，其余學(xué)生跟讀三遍。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，使他們?cè)诓恢挥X中學(xué)會(huì)了知識(shí)，提高了能力。如我在教學(xué)句式Can I have a pear?Yes, you can時(shí)引入所學(xué)的水果食品，把它們搬進(jìn)課堂。因而，教師必須要有比較新的教學(xué)理念做支撐，開展多種富有情趣的課堂活動(dòng)，運(yùn)用多種形式的教學(xué)方式，有效提高學(xué)習(xí)效率。多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，具體的、實(shí)在的教學(xué)目標(biāo)要寫在上，虛化的、裝門面的客套話要從我們的教案中消失；寫上去的目標(biāo)應(yīng)該簡(jiǎn)單明確，讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，掌握什么，掌握到什么程度，要讓人看得清清楚楚；制定的目標(biāo)還要具有真實(shí)性和可操作性，比如采用哪些措施來學(xué)習(xí)新知，通過什么活動(dòng)來操練鞏固，學(xué)習(xí)發(fā)展的能力到底是哪個(gè)方面的，也要讓人覺得可信、可行。避免因過多重復(fù)而使學(xué)生失去興趣。教師對(duì)學(xué)生不敢放手，關(guān)注學(xué)生（特別是關(guān)注全體學(xué)生）做得不夠，不能根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)刪減或增添教學(xué)環(huán)節(jié)，從而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這些問題影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。特別是青年教師，他們從教材、教法到英語專業(yè)水平以及普通話、板書等教師素質(zhì)的方方面面，通過自學(xué)、同伴互助、專家引領(lǐng)等多種方式盡快提高自身的綜合素質(zhì)，駕馭課堂的能力。把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿到平常的學(xué)習(xí)過程中，其中，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況是重要內(nèi)容。課堂上，教師不應(yīng)該是“走教案”，反饋矯正應(yīng)貫穿課堂教學(xué)始終。我們的班額都比較大，要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，劃分學(xué)習(xí)小組是明智之舉。我們精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從課堂組織語言到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入、設(shè)計(jì)，力求刪除無效環(huán)節(jié)、達(dá)到最優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)整堂課的高效。教師們?cè)谡n堂上能充分利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、多媒體課件等多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者，師生關(guān)系日趨平等、民主、和諧。3．高效的課后反思我認(rèn)為有效教學(xué)中的“效”字不僅體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作中，也不僅局限在課堂活動(dòng)，還應(yīng)體現(xiàn)在課后的及時(shí)反思中及長(zhǎng)期的關(guān)注中。常用的操練形式有機(jī)械性操練和意義性操練。有效的課堂教學(xué)必須把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1．有效地組織教學(xué)理想中的課堂是：動(dòng)靜分明、活而不亂、張弛有度 組織教學(xué)既是上課的第一步，又貫穿于課堂教學(xué)的全過程。充分的課前準(zhǔn)備工作課前準(zhǔn)備工作通俗的講就是指教師的備課:教具的準(zhǔn)備，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)的布置，教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，以及學(xué)生課前應(yīng)做好的相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。高效策略導(dǎo)引。于英語課堂而言，在同樣40分鐘的課堂時(shí)間里，學(xué)生如果愛學(xué)、樂學(xué)、學(xué)習(xí)效果好，這就是最理想的小學(xué)英語高效教學(xué)。第四：…三、回顧《小學(xué)英語高效教學(xué)》《小學(xué)英語高效教學(xué)》這本書不是長(zhǎng)篇大論有關(guān)教育理論的內(nèi)容，而是以全面提升小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo)，面向我們小學(xué)一線英語教師，立足英語常態(tài)教學(xué)，從語音、語匯、語篇、語法和文化意識(shí)五個(gè)方面，結(jié)合大量的教學(xué)實(shí)例來探討小學(xué)英語高效教學(xué)實(shí)施策略。這本書寫的都是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)方法，通過細(xì)細(xì)研讀，覺得對(duì)自身的教育教學(xué)確實(shí)是深有幫助，讓我受益匪淺。（帶讀復(fù)習(xí)、多媒體、小組評(píng)價(jià)圖，紀(jì)律班長(zhǎng)）高效的課堂教學(xué)小學(xué)英語高效教學(xué)僅靠課前準(zhǔn)備是不夠的，更重要的是高效的課堂教學(xué)。（有效控制課堂紀(jì)律）適時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握新的語言知識(shí)后，教師通過設(shè)計(jì)有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。老師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變很大，重視對(duì)課標(biāo)、教材的研讀，注重備課的實(shí)效性，制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。有效地引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與自己的生活實(shí)際1有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的過程就成了學(xué)生不斷超越自我的過程。小組合作學(xué)習(xí)讓所有同學(xué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為積極的參與者，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且小組長(zhǎng)可以幫助老師維持秩序，便于教師調(diào)控課堂。教師緊張，學(xué)生茫然。工作中要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步提高授課水平。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)等形式有的比較機(jī)械、單一。在教學(xué)中注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。如今，教師們都學(xué)會(huì)用三維目標(biāo)的表達(dá)方式，即“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然而縱觀這些教學(xué)目標(biāo)的制定卻出現(xiàn)“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象：知識(shí)目標(biāo)只是列出了所要掌握的語言點(diǎn)；情感目標(biāo)大同小異，都是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，為祖國爭(zhēng)光等；能力目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，與他人合作的能力及用英語解決問題的能力。本文，筆者針對(duì)目前小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，就著重抓住“情景化創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍；游戲化增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的趣味；多變化突破學(xué)習(xí)英語的模式；生活化提高英語能力的途徑。創(chuàng)設(shè)情景，最常用的是直觀情景創(chuàng)設(shè)法，即利用圖片、實(shí)物、投影，錄像等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合教材和學(xué)生實(shí)際的情景，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，一般的名詞如動(dòng)物名、文具用品名、交通工具名稱，教學(xué)時(shí)更需要采用此法。然后以：“There is a ? in the playground.”來介紹小動(dòng)物入場(chǎng)，然后來個(gè)轉(zhuǎn)折，尋找裁判，引導(dǎo)學(xué)生用：Maybe he is in the...當(dāng)大家爭(zhēng)論得不分上下時(shí)，我提議去學(xué)校各個(gè)地方找找?！癊ducation must be fun ”（教育必須是有趣的）。尤其是傳統(tǒng)的單詞教學(xué)課往往是機(jī)械、單一的跟讀記憶，忽略了學(xué)生在課堂中的主動(dòng)參與和體驗(yàn)，所以學(xué)生對(duì)于單詞課覺得枯燥、無味。用問題的形式出現(xiàn)在引出a pie時(shí)，我用疑問句Is it a sandwich ? 引出No, it’s a 、在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生中引出在給學(xué)生禮物時(shí)引出a bar of chocolate的教學(xué)。例：譯林版，《牛津小學(xué)英語》3A Unit 11，教完第一課后，讓學(xué)生在上課伊始進(jìn)行簡(jiǎn)短的自我介紹；Free talk 也可采用值日生報(bào)告形式，報(bào)告內(nèi)容可以是：介紹今天的日期，天氣情況，學(xué)生的出勤狀況，介紹自己所喜愛的一樣?xùn)|西或自己的見聞等等，值日生每天輪換。課堂上還原生活，寓樂于學(xué)，激情飛揚(yáng)，學(xué)生不但樂此不疲，而且還能活學(xué)活用，教學(xué)效果顯而