高效課堂教學(xué)-免費閱讀
【正文】 重視小組合作學(xué)習(xí)和競爭。現(xiàn)在一段時間已經(jīng)走過，雖然我們慢慢的一點一點的改進(jìn)一點一點的在前進(jìn)，許多同學(xué)包括許多老師在內(nèi)真正感受到了高效課堂的好處和意義的所在。為了讓每個學(xué)生成為有“學(xué)問”、有創(chuàng)造性的人才。愛因斯坦卻說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。高效課堂的核心是生本課堂，只有有了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，課堂才會煥發(fā)活力，課堂才會高效。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)剮c反思：一、采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性。讓教師在立足課堂的實地行動研究后，把自己的實踐、觀察、思考，以教學(xué)反思日記的形式加以總結(jié)。兩個陣地。觀念是行為的先導(dǎo)。敘事研究法。四、研究的方法和措施（一）研究的方法。具體目標(biāo)如下： 1．改善課堂教學(xué)模式，探索高效課堂教學(xué)規(guī)律。主要針對當(dāng)前課堂教學(xué)存在的效率低、效果差、效益小的問題，選取典型的案例進(jìn)行分析，一邊研究一邊實踐，提出具有可操作性的改革措施。（2）構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的實踐研究。穿插鞏固。、自主預(yù)習(xí)。展示是生生、師生、組組互動的過程，主角是學(xué)生，學(xué)生提出問題、討論問題、闡述觀點和見解。質(zhì)量高效益。開展本課題研究，至少具有以下意義：一是有利于真正減輕愈來愈沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)；二是有利于培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊伍；三是有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)；四是有利于提升老新中學(xué)辦學(xué)品位。早在2001年6月，教育部就頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，決定從2001年秋季開始，用五年左右的時間在全國實行基礎(chǔ)教育新的課程體系。尤其反映在學(xué)校教育的主陣地課堂教學(xué)上，教師教學(xué)大多還是滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)仍普遍處于被動地位。胡錦濤總書記指出：要堅持育人為本，以改革創(chuàng)新為動力，以促進(jìn)公平為重點，以提高質(zhì)量為核心，推動教育事業(yè)在新的歷史起點上科學(xué)發(fā)展，加快從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進(jìn)，為中華民族偉大復(fù)興和人類文明進(jìn)步作出更大貢獻(xiàn)。能按要強求認(rèn)真完成預(yù)習(xí)，做好了預(yù)習(xí)筆記；真正成為課堂的主體，在課堂上參與自主、合作學(xué)習(xí)人數(shù)達(dá)到100%；能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)參與學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，習(xí)慣良好，樂于自主，善于合作，勤于探究，學(xué)習(xí)質(zhì)量高；小組合作學(xué)習(xí)分工明確，“對學(xué)”“群學(xué)”充分，合作高效，共同達(dá)標(biāo)；樂于交流展示學(xué)習(xí)成果，能到板前或聚焦處鍛煉誦讀、演講、說理、評價、自信等能力，語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，會傾聽、欣賞，書寫或演示規(guī)范；能按要求當(dāng)堂完成達(dá)標(biāo)檢測。通過師生共同討論，再次確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過預(yù)習(xí)交流再次達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于不能達(dá)成的目標(biāo)，有價值的問題，予以搜集整理通過展示課達(dá)成。、高效反饋。圍繞目標(biāo)和重點難點，按小組分派具體學(xué)習(xí)任務(wù)，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)組內(nèi)合作交流、立體學(xué)習(xí)。1．構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的策略?！?促進(jìn)學(xué)生高效地展示與質(zhì)疑的策略。教師評價方面。通過“構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式” 課題研究，為學(xué)生自由發(fā)展搭建一個平臺，培養(yǎng)一代樂于自主學(xué)習(xí)，懂得與老師和同學(xué)合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)者。本課題將采用兩種方式實地觀察課堂：一是日常課堂觀察，即教師在日常課堂教學(xué)中有意識地觀察學(xué)生的學(xué)、審視自己的教；二是局外結(jié)構(gòu)觀察，即課題組組織參與研究的教師深入某位教師的課堂，帶著研究的問題，按照一定的程序，采用明確的觀察提綱或觀察記錄表格，對課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄。在大量的實踐探索的基礎(chǔ)上，總結(jié)成功的經(jīng)驗，并適當(dāng)進(jìn)行理論上的提升。榜樣示范，以點帶面，
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