【正文】 培養(yǎng)對于英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)方式和方法直接影響了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣、個人英語理解能力、學(xué)習(xí)成績，進而影響一名學(xué)生的綜合考試水平和自信心，況且，英語成績的受影響，必然后造成學(xué)生成績的長期影響。三、解決措施、教學(xué)的投資。高中學(xué)生中，經(jīng)常接觸英文歌曲、原聲電影的學(xué)生少之又少，平時的教學(xué)過程中只針對學(xué)生的考試情況而做出調(diào)整和教學(xué)，很少情況培養(yǎng)英語對學(xué)習(xí)英語的興趣，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度上的不同，只側(cè)重升學(xué)的目的，忽視了英語學(xué)習(xí)的趣味性，因而，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方式方法受影響，積極性調(diào)動不起來。，不能因材施教。與她交流的過程中發(fā)現(xiàn)，高中的英語老師為了讓學(xué)生都能掌握英語，迫使學(xué)生記憶、背誦高中英語課本上的課文、單詞，以及出現(xiàn)的語法點等，學(xué)生以及容易混淆不說，也給學(xué)生造成了很大的壓力、任務(wù)，增大了畢業(yè)班學(xué)生的負(fù)擔(dān)，普遍的收獲也不是很大。英語是一門語言，學(xué)習(xí)它的目的是為了以其為工具進行交流，將自己、組織、甚至國家的視線擴大到整個世界，加強與世界的交流與溝通，促進信息的及時、有效。教師所帶班級多、平均課時多、任務(wù)重，約1218課時每人每周面對的學(xué)生多，雖然解決教學(xué)問題和處理教學(xué)問題的經(jīng)驗和能力可能會因此而提升，但是，畢竟每位老師的精力有限、時間有限，對于每個學(xué)生的關(guān)注程度平均下來畢竟很少，自學(xué)能力不是很強的學(xué)生可能不能因為接受老師有限的教學(xué)而學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)信心不足，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。對于高中英語教學(xué)的順利、效率進行做了最堅實的鋪墊。另外，教師中女性占多數(shù)，且集中在45歲以下。平時不能直接接觸英語語言的真實環(huán)境，只能依靠模擬場景和老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，畢竟，高中生的年齡有限、閱歷有限，價值觀沒有完全定性，自主性不高，因此老師的教育至關(guān)重要。平時的考試中，就按照高考英語分?jǐn)?shù)比重來安排命題，部分學(xué)校除平時的英語課堂課時安排意外，還安排有英語晨讀、英語晚自習(xí)、英語聽力訓(xùn)練等時間，加大考生英語練習(xí)、增大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的力度，提高學(xué)生英語應(yīng)試能力。晨讀，白天的英語題目訓(xùn)練、單詞記憶、語法練習(xí)、課文熟悉等一系列英語科目的學(xué)習(xí)、英語知識的積累，以及晚上相關(guān)的練習(xí)，學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)中花費了大量的時間學(xué)習(xí)英語知識、提高英語水平。在調(diào)查中了解到，學(xué)校在英語課堂教學(xué)的可是安排上就有很大的側(cè)重，幾乎在學(xué)校的每一天都有英語課。因而，廣大師生對于英語的重視程度就可想而知。順利沖過了高考這座獨木橋，進入到橋的另一端，就多了深造的機會、學(xué)習(xí)的機會、充實自身的機會，可以說，高考一定程度上決定了一個人一生的命運。亳州市區(qū)位于譙城區(qū)，重要的高中大都集中在市區(qū)，生源廣闊、教學(xué)資源豐富、師資力量雄厚、學(xué)生人數(shù)較多。本次調(diào)查就以亳州一中和亳州二中的師生為主要對象進行調(diào)查。因此，沒有經(jīng)歷過高考的學(xué)生，拼盡自己全力去爭取最大的高考分?jǐn)?shù)，贏得心中那份理想大學(xué)的錄取通知書、獲得通向高等學(xué)府的通行證。另外，這和英語學(xué)習(xí)的特點和英語學(xué)習(xí)的性質(zhì)也有著密不可分的關(guān)系。教學(xué)資源等上也提供最全面的服務(wù)，保障英語學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。對英語學(xué)習(xí)重視程度顯而易見。老師的教育水平對高中生起著不可忽視的重要作用。一般情況下，女性較男性更細(xì)心，對于英語教學(xué)過程中學(xué)生的接受等各種情況會有較為敏感的觀察和及時的調(diào)整。，每位老師平均課時多、任務(wù)重。，設(shè)施齊全。這是兩所高中的同一缺陷，沒有以英語為母語的教師，無法讓學(xué)生親自第一距離接觸英語交流的機會，無法理解英語發(fā)音、文化等方面的真實的感受和體會，對于學(xué)生語音、聽力、口語等方面的能力提高有很大的弊端。但是，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最近期目標(biāo)是順利高分通過高考，提高應(yīng)試能力成為重要的目標(biāo)也可以理解，但是，也不能忽視英語學(xué)習(xí)語音、口語的重要性。正如前面所說，英語教師人數(shù)少，所教授的班級多、學(xué)生多，必然的不能對每位學(xué)生做到十分全面的指導(dǎo)、引導(dǎo)和教育，只能對班級學(xué)生進行統(tǒng)一的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)方法上就不能對每位學(xué)生做到因人制宜，隨學(xué)生的能力、知識網(wǎng)、思維方式的不同而教授不同的學(xué)習(xí)方法。老師對于學(xué)生的理解力不夠，不能針對個人不同情況解決教學(xué)問題。學(xué)生多、老師少，是兩所高中面臨的特點，各個方面不能為每位學(xué)生全面考慮也是必然的，因此，對于雙方的溝通會造成一定的影響。，尤其是理科生對于英語學(xué)習(xí)是弱項。英語教學(xué)是需要學(xué)校的教學(xué)資源上的投資，畢竟，一門外語的學(xué)習(xí)需要設(shè)備上和教師資源上的大力支持。因而，學(xué)校、老師以及學(xué)生本身，尤其是學(xué)校和老師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個人的不同情況，因人而異，向?qū)W生灌輸適合個人的學(xué)習(xí)方法，改變學(xué)士方式，采取真正適合個人的正確學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，樹立英語學(xué)習(xí)的信心。沒有了英語學(xué)習(xí)的興趣，何談對英語學(xué)習(xí)的積極主動自學(xué)呢？而且，高中生是一群易于接受新鮮事物的學(xué)生，英文歌曲和英文原聲電影放映、英美文化等是很好的讓高中生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的方法，高中英語老師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，及時調(diào)整英語教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，必將漸漸培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)上的進步。通過兩天的交流與調(diào)查，先進高中學(xué)生由于面臨競爭強大的高考，對于英語學(xué)習(xí)必然存在一些問題，但是，高中學(xué)生英語水平的逐年提高也是必然之勢。多年來，農(nóng)村的英語教學(xué)實績始終不如縣城的理想，教改已多年，農(nóng)村學(xué)校的實施情況是否完全到位？現(xiàn)狀又如何？還有哪些有待于進一步落實到位？這一系列的問題總困擾著我。方法：通過訪談和“推門聽課”相結(jié)合。（三）對家長調(diào)查的內(nèi)容和方法內(nèi)容：家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，家長的知識水平和留守兒童情況等?；谶@個問題，在調(diào)查中，在與英語老師訪談交流和聽課中發(fā)現(xiàn)，80%以上教師的教學(xué)觀念還是以課本為中心，課堂教學(xué)主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)試教學(xué)傾向嚴(yán)重。顯然這是不讓學(xué)生自由表達(dá)，而不是老師所說的理由。大多數(shù)老師把不用英語授課歸為學(xué)生素質(zhì)低、英語底子差，課堂聽不懂，90%以上的老師用中文授課，或中英文混合使用。在前兩年，縣教研室就在全縣范圍內(nèi)啟用每一科目的教學(xué)模式，英語最主要的是使用新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在常態(tài)課中，68%的老師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，表現(xiàn)為：以教師為中心；重講輕練，忽視學(xué)生的活動與體驗；重視知識的講授，忽視實際語言能力的培養(yǎng)。其實以上這些想法與做法都是不對的，越是成績差的學(xué)生越要進行“任務(wù)型教學(xué)”，讓他們覺得學(xué)有所用，才能激發(fā)他們的興趣，想要多學(xué)點。比如，在教9AUnit 5中的Main task 時，教者可以把鞏俐的影星介紹的例子改成現(xiàn)在當(dāng)紅的學(xué)生知道的影星介紹的例子，在調(diào)查時有的教師在課堂中甚至于把時間浪費在讀那些影片的名稱上，這樣的課堂只能讓學(xué)生更加生厭。教師只能根據(jù)教學(xué)實際使用教材，而不能照本宣科地使用教材。優(yōu)秀的教材允許教師在使用過程中對具體教學(xué)內(nèi)容進行取舍或調(diào)整。據(jù)調(diào)查,農(nóng)村學(xué)校70%的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識淡漠。隨著農(nóng)村人進城的大流，成績好的學(xué)生也紛紛進城讀書了，留在農(nóng)村讀書的都是在某些方面，特別是在成績方面不行的學(xué)生。（二）對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果分析學(xué)生的問卷一共有十六個選項，在匯總時主要歸納成以下四方面： 42%的學(xué)生表示非常喜歡學(xué)習(xí)英語，20%的學(xué)生表示喜歡學(xué)習(xí)英語，有38%的學(xué)生表示不喜歡學(xué)習(xí)英語。因為受老師教學(xué)的影響，學(xué)生的應(yīng)試觀很強。因為學(xué)生的聽力差，所以40%的學(xué)生認(rèn)為教師英語課上應(yīng)中英合用，這樣既讓學(xué)生訓(xùn)練了聽力，又能聽懂老師所講的。農(nóng)村與縣城的學(xué)生成績有所差距，家庭方面對諸多問題的不同理解與做法對學(xué)生學(xué)習(xí)英語也有重大影響。其中有35%的父母對其子女從未明確表示過什么要求，似乎不怎么重視，據(jù)與老師交談得知，家長對子女的學(xué)習(xí)已不再過問。農(nóng)村家庭相對貧困，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的物質(zhì)條件。四、基于存在的問題的幾點建議，利用課題作為引領(lǐng)，要求人人參與課題研究，在研究實驗中，讓他們的教學(xué)理念得到最終的改變。在全縣范圍內(nèi)要加強教師之間的流動，不僅是聯(lián)盟間，非聯(lián)盟間和城鄉(xiāng)間教師也要流動頻率高些，讓教師在不同的地點多些新鮮感，自然也就從不同的同事間和不同的學(xué)校吸收到新鮮的血液，再次激起教師的教學(xué)熱情。教師就不會只想盡一切辦法去提高學(xué)生的筆試成績，學(xué)生就不會把大量的時間花在死記硬背語言知識和應(yīng)付考試中，教師在教學(xué)中的組織活動多了，學(xué)習(xí)積極性和主動性就會調(diào)動起來，學(xué)生的觀察能力、思維能力、交際能力和自學(xué)能力就會得到相應(yīng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，時間長了就會形成良性循環(huán)。新課標(biāo)要求到九年級的課外閱讀量達(dá)到十五萬字，而作為農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在這點上做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在孩子的成長過程中，我們要在一邊激勵他們，作為父母，不能有“棒打成才的觀念”，但也不能有“順其自然”的觀念。程曉堂.《英語教材分析與設(shè)計》[M],外語教學(xué)與研究出版社2002。二、調(diào)查內(nèi)容：課程設(shè)置、學(xué)習(xí)英語的目的、學(xué)習(xí)的難易點及掌握程度、學(xué)生對英語教師的要求及英語課外