【正文】 決實際問題的能力。教材是根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，選用“氣溫”和“溫度計”這兩個熟悉的情境，讓學生認識負數(shù)和理解負數(shù)?！稊?shù)學課程標準》將負數(shù)的認識安排在第二學段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，具體目標是：在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。從《課標》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學習，意在讓學生感受負數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復(fù)雜的概念與計算，知識層次比較淺。適時加入初一學習數(shù)軸初步知識，改變原有的編排，整合學習內(nèi)容，“創(chuàng)造性的使用教材”，而不是“教教材”。情感與態(tài)度方面：①、從實際問題引入正數(shù)、負數(shù)，然后通過實例鞏固，讓學生感知到數(shù)學知識來源于生活，應(yīng)用于生活。本課的教學重點：理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量。第一個環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境、感知引入——引出負數(shù)我們都知道：課堂應(yīng)是點燃學生智慧的火把，而給予她火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。二、這些情境隱含了本節(jié)課的重點，用正負數(shù)來表示相反意義的量。這樣的過程更讓學生簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程，實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造。接著，我通過“快速搶答并判斷”的游戲來刺激學生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺中讓學生熟練的掌握知識。介紹有關(guān)負數(shù)的小知識，讓學生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的，這是多么的了不起?。〉诙€環(huán)節(jié)：體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)學習完了上一環(huán)節(jié)內(nèi)容后，我讓學生聯(lián)系生活，想一想生活中的負數(shù)。加深他們對分界點0的認識。其二、學生動手操作，興趣盎然，既將正數(shù)、負數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現(xiàn)了對0的再認識，又突出了本節(jié)課的教學重點、突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的難點。既然負數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該“取之于生活，用之于生活”。比如上課時教師和學生可以演示方位中的負數(shù)。？給予學生討論的空間，并用肢體語言表示出來。引入數(shù)軸評價本課的收獲：學生有前面溫度計的輔墊，學習數(shù)軸也覺得輕松很多。現(xiàn)代教學論認為：學生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。本節(jié)課的不足之處：老師在語言總結(jié)上，應(yīng)該更為簡潔；正數(shù)在日常生活中，正號省略不寫，有個別學生還未掌握.第二篇：六年級數(shù)學下冊《認識負數(shù)》課件《認識負數(shù)》這節(jié)課使學生初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學過程：一、談話交流談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么?(起立、坐下。)太陽每天從東方升起，西方落下。(1)引入實例。③ 與標準體重比，,。)(2)嘗試。(1)引入正、負數(shù)?！啊?，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”。其實，過去我們認識的很多數(shù)都是正數(shù)。，加深認識。② 全班交流。“0”。(2)找一找、說一說。)你能很快找到12 ℃、3 ℃嗎?(3)提升認識。(4)總結(jié)歸納。(練習一第1題。(1)介紹。’并且規(guī)定用紅色算籌表示正數(shù)，黑色算籌表示負數(shù)。簡單了解了負數(shù)的歷史，你有什么感受?三、練習應(yīng)用今天，負數(shù)在我們的生產(chǎn)和生活中依然有著廣泛的用途。)通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度為0米，,可以記作_____________。)月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃, 夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。)5.“凈含量:10177。走進負數(shù)，還有更多的知識等待我們?nèi)ヌ剿?，相信同學們在今后的生活和學習中會有更多的收獲。學生在認識負數(shù)的過程中，能更加深切地體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系及數(shù)學的價值。學生基于自身的經(jīng)驗，用自己的方式記錄教師敘述的意義。學生將負數(shù)置于具體的生活經(jīng)驗之中。在用數(shù)軸上表示正負數(shù)的時候我覺得下面兩個問題應(yīng)該引起重視。四、借助于具體的數(shù)據(jù)，使學生獲得一些生活的常識和社會的知識教材中安排的許多習題有的是一些基本的生活常識，如水的凝固點、沸點、動物生活的一般溫度等；有的是一些社會的知識，如我國的最低點、南極的溫度等。對于這一表示錯誤我們應(yīng)該讓學生進行反思，查找錯誤的原因，從而讓學生領(lǐng)會用負數(shù)表示時的思考方法。使學生初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學準備：多媒體課件1套。有的學生會說：下一樓、下二樓；也有的學生會說出；負一樓、負二樓等。充分聯(lián)系生活，使所學知識進一步深化，體現(xiàn)了負數(shù)的應(yīng)用價值。瑞典科學家攝爾休斯把水結(jié)冰的溫度定為0℃。老師下載了二月份某天的氣溫預(yù)報：上海：0℃——8℃北京：5℃——5℃哈爾濱：15℃——3℃師：誰愿意當小播報員，來播報這3個城市的氣溫？生讀：零攝氏度——（零上）八攝氏度零下五攝氏度——（零上）五攝氏度零下十五攝氏度——零下三攝氏度師：他把負數(shù)的溫度讀做零下幾攝氏度，你讀的和天氣預(yù)報員一樣規(guī)范。（指名板書）（4）－16℃和16℃哪個溫度更冷？他們的意義相同嗎？練習。投影存折，說說存折上的數(shù)表示什么？如果劉老師下午去銀行取1000元，銀行的工作人員會在存折上打出什么？如果我本月的工資2800元到帳了，銀行的工作人員又會在存折上打上什么？（指名學生板書出來）小結(jié)：這里的正數(shù)、負數(shù)各表示什么？用正負數(shù)表示海拔高度。（2）師：地勢高度稱為海拔高度，是相對于海平面來說的。師結(jié)合學生的介紹顯示電梯里的正負數(shù)，股市中的正負數(shù)，水庫中水位高度的正負數(shù)，存折中的負數(shù)等。（1）開啟后的盒裝牛奶應(yīng)貯藏于0℃—4℃，并在48小時內(nèi)喝完。（4）月球表面的最高氣溫是127℃，最低氣溫是183℃。（2）六年級上學期轉(zhuǎn)來6人，記作（）人；本學期轉(zhuǎn)走6人，記作（）人。如果我要回家，按（）層的按鈕；如果要到車庫取車，按（）層的按鈕；家與車庫相隔（）層高。五、總結(jié)評價你知道我國使用負數(shù)的歷史和負數(shù)符號的演變嗎？投影第4頁的“你知道嗎”我國是世界上最早使用負數(shù)的國家，早在2000多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負數(shù)的記載。聽完介紹你有什么感受？（中國人太了不起了?。┠阒览蠋煷藭r此刻在想什么嗎？我在為同學們感到驕傲，你們今天的表現(xiàn)同樣非常了不起！我們的祖先能夠?qū)懴率澜缲摂?shù)的歷史，而今天的你們就是祖國未來，相信作為祖國未來主人的你們將能夠改寫中國數(shù)學的歷史！說說你本節(jié)課的收獲，評價一下自己和同學的收獲。六、板書設(shè)計：認識負數(shù)正數(shù)0負數(shù)溫度+16℃ 讀作：（零上）十六攝氏度－16℃ 讀作：（零下）十六攝氏度或16℃或十六攝氏度或負十六攝氏度存折+2800元 讀作： 正二千八百元1000元讀作：負一千元或2800元 表示：存入二千八百元表示 ：支取一千元??注意：0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)人教版六年級數(shù)學《認識負數(shù)》教學設(shè)計任課：葉名忠教學內(nèi)容：人教課標實驗教材六年級下冊 P24教學目標：引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù)；知道0不是正數(shù)也不是負數(shù)。教學難點：理解負數(shù)的意義及0的內(nèi)涵.。救災(zāi)人員發(fā)現(xiàn)一棟樓房下陷了二層，你能說說原來的一樓、二樓地震后變成了幾樓嗎？（附帶進行防震和愛心教育）引導學生看圖，幫助理解后試說出樓層。設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容改為汶川大地震的事例，既讓學生關(guān)心國家大事，又培養(yǎng)學生的安全意識和愛心。生3：?師：零上溫度和零下溫度是以誰為分界的呢？（0℃）科學家把自然狀態(tài)下水剛開始結(jié)冰的溫度定為0℃。如果過去我們所認識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對“數(shù)”進行重新分類：（師板書）溫度的讀法。－16℃在哪兒？怎樣才能準確找到－16℃在溫度計上的位置？是從哪兒開始數(shù)，往哪個方向數(shù)？（2）怎樣找到16℃？（3）－16℃和16℃有什么不同？用正數(shù)表示零上溫度，知道正數(shù)的正號可省略不寫。三、生活中的負數(shù)。指名學生介紹想法。師：你還在什么地方見過上面這樣的數(shù)？先分小組交流，再每組推薦一人在班上交流。你知道下面的溫度嗎？讀一讀。（3）地球表面的最低氣溫在南極，℃。（1）某服裝店上月贏利3000元，記作（）元；本月虧損800元，記作（）元。（5）（出示電梯按鈕圖）老師家在四樓，車庫在地下一樓。及時進行評價，使學生進一步得到知識的反饋并加以鞏固。而西方國家認識負數(shù)比中國遲了數(shù)百年。讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學生真正成為學習的主人。同時還能擴展對數(shù)的認識，更好地理解自然數(shù)、整數(shù)的意義。同時將“海拔”高度等知識在練習應(yīng)用中呈現(xiàn)出來。：讓學生經(jīng)歷創(chuàng)造符號表示相反意義量的過程，經(jīng)歷數(shù)學化的過程，享受創(chuàng)造性學習的樂趣，相機發(fā)展學生的符號感。四、說教法和學法：結(jié)合教學內(nèi)容、教學目標、教學重難點，我準備采用如下的教法和學法： (1)合作探究法。力求突出重點、突破難點，使學生運用知識、提升學生解決問題的能力，進一步體驗負數(shù)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學文化的博大精深。要求學生根據(jù)老師的語言，說一句相反的話。數(shù)學來源于生活，作為教者應(yīng)在課堂上點燃學生智慧的火把，給予一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。學生有的用符號“√”，“”、相反方向的箭頭；有的用“笑臉”，“哭臉”；還有的用文字說明等，當然也有學生用正數(shù)、負數(shù)嘗試著區(qū)分。這樣的設(shè)計實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造，學生由被動化主動，簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程，體驗了由具體到抽象的數(shù)學化過程，并逐步符號化，學生認識逐漸清晰。學生的智慧在指尖上。如此，改變教材直接呈現(xiàn)三個城市的溫度方法，讓學生撥一撥，可以化靜為動，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置，也就是在溫度計中0刻度的重要性，使學生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度則用負數(shù)表示。數(shù)學與生活緊密相聯(lián)，作為教師要培養(yǎng)學生運用數(shù)學的眼光觀察生活，運用數(shù)學的語言來表達生活。讓學生知道高于海平面的用正數(shù)表示，低于海平面的用負數(shù)表示。 課堂的總結(jié)和延伸可以幫助學生從課內(nèi)走向課外，激發(fā)學習興趣。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。二、適量知道一些負數(shù)的知識，擴展對整數(shù)的認識范圍，能更好地理解自然數(shù)的意義，為進入初中的學習作了基本的鋪墊。有關(guān)數(shù)軸的認識，只是讓學生能在數(shù)軸上表示出正數(shù)、0和負數(shù)所對應(yīng)的點。教學重點和難點教學重點：理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量。最后概括出：兩個零下溫度的比較，負號后面的數(shù)越大，溫度反而越低?！墩J識負數(shù)》說課稿3課題是《認識負數(shù)》，它是人教版教材小學數(shù)學六年級下冊第一單元的內(nèi)容。一、教材分析在認真研讀教材后，我改變了教科書原有的編排。二、說教學目標知識與技能方面：了解正數(shù)與負數(shù)是實際需要的，掌握會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，會初步應(yīng)用正負數(shù)來表示相反意義的量。③、通過對負數(shù)有關(guān)知識的介紹，培養(yǎng)學生愛國主義情感。四、說教學環(huán)節(jié)以及設(shè)計意圖為了能很好地達到以上教學目標，我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)，分別是：巧設(shè)情境、感知引入——引出負數(shù)；體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)；回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負數(shù)；課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)。”這些數(shù)據(jù)信息是我精心準備的：比賽中進球丟球、學生的轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出、生意的盈利虧損。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質(zhì)上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個評價性的問題：你們覺得誰的表示方法更簡單易懂一些呢？于是動態(tài)生成里學習目標：認識負數(shù)，用正負數(shù)來表示意義相反的量。俗話說得好：不要認為學生是一張白紙，是一無所知，教師該放手時就放手，該出手時就出手?，F(xiàn)在新課標也注重要加強學生的基本數(shù)學思想。在介紹完溫度計的基本知識后，指名讓學生動手撥出5℃和北京—5℃，也就是零下4℃。而創(chuàng)造性地改變教材，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置。這不僅將負數(shù)大小的比較等知識很好地滲透進來，而且又能體現(xiàn)在生活中學數(shù)學的理念。我設(shè)計了三種練習：基礎(chǔ)性練習：山峰的海拔高度和盆地讓學生再次感受“負數(shù)真的是無處不在”??！多樣化的練習，既不枯燥，又檢查了學生對負數(shù)的理解。拓展性練習。4米呢？給予學生討論的空間，并用肢體語言表示出來。第四個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)。情感性目標也應(yīng)能落實得比較到位?？梢娮寣W生感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學是學生學習數(shù)學的最佳方式。二、說教學目標：在熟悉的生活情境中了解負數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認識負數(shù)，知道負數(shù)和正數(shù)的讀寫方法，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。為了很好的達到本課的教學目標，我設(shè)計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：四、說教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：巧設(shè)情景，感知引入——引出負數(shù)我們都知道，課堂應(yīng)該是點燃學生智慧的火把，而給予他火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，于是，我改變原有課本呈現(xiàn)的39。創(chuàng)設(shè)這三個情景，其目的有兩個：一、這些情景都是學生比較熟悉的，溫度的高低；生意的盈利虧損；學生的轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出比教材中的單一的溫度學習更能激發(fā)學生的學習興趣。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學生動手撥出5℃和零下5℃，（課件出示）學生在沒有給出0刻度的溫度計上輕易的撥出了5℃，但是學生在撥零下5℃時，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該確定0℃。介紹正負數(shù)的讀寫方法時，通過領(lǐng)讀、齊讀等不同的形式鞏固正負數(shù)的讀法。再用書上做一做第二題作鞏固，山峰的海拔高度和盆地讓學生再次感受“負數(shù)真的是無處不在”?。×硗馕疫€增加了一個類似的習題，多樣化的練習，既不枯燥，又檢查了學生對負數(shù)的理解。我借助劉翔這個不僅是小學生會關(guān)注、大人會關(guān)注乃至全世界都會關(guān)注的任務(wù)的跨欄成績的研究，把學生的積極性提到最高處。再讓學生想想如果風速是每秒+0。第一題較為簡單，學生應(yīng)該沒有問題，從而給學生一個充滿自信的信心。請各位評委老師提出寶貴的意見。因此我認為，如何充分地展現(xiàn)負數(shù)的魅力，激起學生探索的興趣，是教師在設(shè)計本單元時值得關(guān)注的問題。所 以，我萌發(fā)了一個大膽地設(shè)想，那就是：改變原有的編排，整合學習內(nèi)容，要“創(chuàng)造性的使用教材”，而不是“