【正文】 教教材”。過程與方法方面：通過正數(shù)、負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。四、說教學(xué)重點和難點。下面，我就來具體闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計意圖。”這些數(shù)據(jù)信息是我精心準(zhǔn)備的：比賽中進球丟球、學(xué)生的轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出、生意的盈利虧損。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質(zhì)上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個價值很高的問題：剛才大家表達(dá)的只能自己明白。二、這些情境隱含了本單元的重點，用正負(fù)數(shù)來表示相反意義的量。下面，我來說說第一個環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù)我們都知道：課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予她火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。教學(xué)難點：理解0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，并能對三者初步進行大小比較。②、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)新提出要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想，我想通過正負(fù)數(shù)的教學(xué)，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想。對此，我制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。教材是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選用“氣溫”和“海拔”這兩個熟悉的情境，讓學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。由于本題的思考空間較大，且是寫具有相反意義的句子，可能給學(xué)生語言表述能力提出了更高的要求。第四個環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負(fù)數(shù)這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識，并說說有那些地方需要提醒其他同學(xué)注意的，這種生生互動，效果遠(yuǎn)比教師總結(jié)好得多。4米，—0。課件演示平時生活方位中的負(fù)數(shù)，向東走1米，向西走1米，這些不僅針對教學(xué)重點“用正負(fù)數(shù)表示意義相反的量”，而且又緊密聯(lián)系生活，學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應(yīng)用——應(yīng)用負(fù)數(shù)既然負(fù)數(shù)是在生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該“取之于生活，用之于生活”，在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生提供了大量生活中的信息，運用數(shù)學(xué)知識解決自己身邊的問題，使學(xué)習(xí)變得既有趣又有用。設(shè)計學(xué)生撥一撥這個環(huán)節(jié)，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考，是學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度與零下溫度的分界點，比0℃高的用正數(shù)表示，即正數(shù)都比0大，比0℃低的用負(fù)數(shù)表示，即負(fù)數(shù)都比0小。認(rèn)識負(fù)數(shù)，用正負(fù)數(shù)來表示意義相反的量，這里不禁讓人覺得“負(fù)數(shù)”真是一場“及時雨”?。∵@樣的引入，使學(xué)生自身產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需，這時的學(xué)習(xí)，已化被動為主動。等學(xué)生用形形色色的方式記錄完以后，我緊接著又拋出一個問題：剛才大家表達(dá)的只能自己明白，能不能找到一個統(tǒng)一的記錄方法呢？讓學(xué)生利用小組交流，優(yōu)化方法。通過實例鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！墩J(rèn)識負(fù)數(shù)》說課稿4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：你們好！一、說教材及作用：我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)六年級（下冊）第一單元負(fù)數(shù)的第一課時，本課知識點包括第2～3頁例例2及相應(yīng)的“做一做”《負(fù)數(shù)》是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了的自然數(shù)、并初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的、負(fù)數(shù)的引入是數(shù)系的一次擴展。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動的建構(gòu)過程。這個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識，我相信，由于教師為學(xué)生搭建一個交流、開放、寬松的“舞臺”，學(xué)生就能熟練輕松地總結(jié)知識。再讓學(xué)生想想如果風(fēng)速是每秒+0。當(dāng)時風(fēng)速是每秒—0。比如上課時教師和學(xué)生可以演示方位中的負(fù)數(shù)。既然負(fù)數(shù)是生活中發(fā)現(xiàn)的，那么我們就應(yīng)該“取之于生活，用之于生活”。其二、學(xué)生動手操作，興趣盎然，既將正數(shù)、負(fù)數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現(xiàn)了對0的再認(rèn)識，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點、突破了0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的難點。加深他們對分界點0的認(rèn)識。介紹有關(guān)負(fù)數(shù)的小知識，讓學(xué)生感受到我們的祖先是最早認(rèn)識和使用負(fù)數(shù)的，這是多么的了不起?。〉诙€環(huán)節(jié)：體驗內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)完了上一環(huán)節(jié)內(nèi)容后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活，想一想生活中的負(fù)數(shù)。接著，我通過“快速搶答并判斷”的游戲來刺激學(xué)生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺中讓學(xué)生熟練的掌握知識。這樣的過程更讓學(xué)生簡約地經(jīng)歷了人類探索負(fù)數(shù)的歷程，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。二、這些情境隱含了本節(jié)課的重點，用正負(fù)數(shù)來表示相反意義的量。第一個環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境、感知引入——引出負(fù)數(shù)我們都知道：課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予她火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。本課的教學(xué)重點：理解運用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。情感與態(tài)度方面：①、從實際問題引入正數(shù)、負(fù)數(shù)，然后通過實例鞏固，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。適時加入初一學(xué)習(xí)數(shù)軸初步知識，改變原有的編排，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，“創(chuàng)造性的使用教材”，而不是“教教材”。從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復(fù)雜的概念與計算，知識層次比較淺。利用溫度計教具的優(yōu)勢，將溫度計橫著放，告訴學(xué)生這就像一條數(shù)軸，中間是0，讓學(xué)生說出負(fù)數(shù)在0的哪邊，正數(shù)在0的哪邊。易錯點：認(rèn)讀溫度計和比較零下溫度的高低?；谝陨戏治?，確定教學(xué)目標(biāo)如下：結(jié)合熟悉的生活情境，理解負(fù)數(shù)、正數(shù)、零的意義及三者間的大小關(guān)系，并會正確的認(rèn)、讀、寫。通過負(fù)數(shù)的認(rèn)識，使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括正的，還有負(fù)的，從而使學(xué)生對數(shù)的概念形成一個完善、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，為今后進一步學(xué)習(xí)有理數(shù)意義的運算打下基礎(chǔ)。以上就是我對《認(rèn)識負(fù)數(shù)》這一課的設(shè)計，不足之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指正，謝謝!《認(rèn)識負(fù)數(shù)》說課稿2地位和作用：負(fù)數(shù)的相關(guān)知識，是過去小學(xué)數(shù)學(xué)老教材里沒有的內(nèi)容。 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習(xí)過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。讓學(xué)生解釋存折中的一些信息，并加以拓展練習(xí)，提出存折上還有多少錢這一問題，滲透正負(fù)數(shù)的運算，讓學(xué)生學(xué)到實用的數(shù)學(xué)。我設(shè)計了三種練習(xí)：1．電梯中的正負(fù)數(shù)：比如去五樓開會和到地下二樓，應(yīng)按哪個鍵？2．海拔中的正負(fù)數(shù)。緊接著設(shè)計一個基本練習(xí)，寫出三個地方的溫度，這樣既能鞏固所學(xué)知識，又能初步感知正數(shù)、負(fù)數(shù)的大小比較。教學(xué)時，我首先撥動溫度計，讓學(xué)生知道零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示。二、體驗內(nèi)化、探求新知——認(rèn)識負(fù)數(shù)；溫度計是學(xué)生認(rèn)識正、負(fù)數(shù)的有效載體。教師適時地引出負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)史話，向?qū)W生展示在歷史的長河中，數(shù)學(xué)家們對負(fù)數(shù)探索與研究。從管理員小王的物品進出單入手，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式記錄“運進2噸”、“運出2噸”，比比誰記錄得既簡潔又準(zhǔn)確，讓人看了一目了然。這樣設(shè)計既活躍了課堂氣氛，拉近教師和學(xué)生的距離。下面，我就來具體闡述教學(xué)環(huán)節(jié)以及我的設(shè)計意圖。增強學(xué)生探索的信心，體驗成功。三、說教學(xué)重點和難點：從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特征出發(fā)，我理解本節(jié)課的教學(xué)重點：在現(xiàn)實情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的意義。二、說教學(xué)目標(biāo)：我是從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三個方面來設(shè)計本節(jié)課的三維目標(biāo)：：初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能認(rèn)、讀、寫負(fù)數(shù)。教材選用了“氣溫”和“海拔”這兩個熟悉的情境，教學(xué)負(fù)數(shù)的意義，讓學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，掌握負(fù)數(shù)的讀、寫法。5克）表示這種餅干標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量是150克 實際每袋最少不少于（）克 A、155 B、150 C、145 D、160四、拓展練習(xí)： 在數(shù)軸上從表示0的點出發(fā)向右移動3個單位長度到A點A點表示的數(shù)是（）；從表示0的點出發(fā)向左移動6個單位長度到B點 B點表示的數(shù)是（）五、引導(dǎo)學(xué)生全課總結(jié)第五篇：《認(rèn)識負(fù)數(shù)》說課稿《認(rèn)識負(fù)數(shù)》說課稿《認(rèn)識負(fù)數(shù)》說課稿1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：下午好！一、說教材：今天，我說課的課題是《認(rèn)識負(fù)數(shù)》，它是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)巧借負(fù)數(shù)歷史和評價使學(xué)生進一步掌握新知，它又是對整堂課加以梳理歸納，在同學(xué)們交流與反思中，使知識得以整理內(nèi)化。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負(fù)；在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。練習(xí)一的3題。（3）“逆水行舟，不進則退”中退的米數(shù)應(yīng)記作（）數(shù)。（5）我國發(fā)射的神舟六號飛船在太空中向陽面的溫度為100℃以上，而背陽面卻低于100℃，但通過隔熱和控制，太空艙內(nèi)的溫度始終保持在21℃，非常適宜宇航員工作。（2）水沸騰的溫度是100℃。（點擊瀏覽）設(shè)計意圖：設(shè)計緊扣教材，與生活充分結(jié)合，注意知識的落實，重視學(xué)生應(yīng)用新知解決生活中的實際問題的能力培養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一般的以海平面為界線，海平面以上的用正數(shù)表示，海平面以下的用負(fù)數(shù)表示。（1）投影第4頁的第2題的圖，吐魯番盆地比海平面低155米，是我國地勢最低的地方。（1）讀出下列各數(shù)，并指出哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)。負(fù)數(shù)的溫度還可以怎么讀？生讀：負(fù)五攝氏度負(fù)十五攝氏度負(fù)三攝氏度小結(jié)：在溫度中，負(fù)數(shù)的溫度可以有哪幾種讀法？（兩種：可以讀做零下幾攝氏度，也可以讀做負(fù)幾攝氏度）巧用溫度計，進一步理解負(fù)數(shù)的意義。當(dāng)溫度降到0℃時你有什么感覺？（冷）小組討論：（課件顯示）零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)表示。二、探究氣溫中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，進一步認(rèn)識負(fù)數(shù)。師：你覺得用哪種表示方法比較恰當(dāng)？剛才我們接觸了一個新的數(shù)，誰知道它稱為什么數(shù)？根據(jù)學(xué)生的回答板書課題：認(rèn)識負(fù)數(shù)其實，只要細(xì)心觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)生活中的負(fù)數(shù)無處不在。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知負(fù)數(shù)。結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對學(xué)生進中華傳統(tǒng)教育及愛國教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。綜觀整堂課的設(shè)計，我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，采取觀察、交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式，幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能，體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，最后巧借歷史激發(fā)他們的斗志。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。設(shè)計意圖：圍繞課內(nèi)和課外知識進行梳理，由淺入深進行練習(xí)，通過不同的題型來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）體重增加5千克記作（），（）。在括號里填上合適的數(shù)。水結(jié)冰的溫度是0℃。四、挑戰(zhàn)自我。那海平面用什么表示？（0）學(xué)生舉例生活中的負(fù)數(shù)。這兩個數(shù)據(jù)怎樣表示？學(xué)生先獨立思考片刻，然后小組討論。 +0（2）同桌互相寫5個不同的負(fù)數(shù)讀出來，并說出它們的意義設(shè)計意圖：結(jié)合災(zāi)區(qū)體驗負(fù)數(shù)的實際意義，巧借生活實際問題把正數(shù)和負(fù)數(shù)聯(lián)系起來，區(qū)分正負(fù)數(shù)的不同點，通過認(rèn)識溫度計，簡潔明了地把教學(xué)難點突破，一并還進行了環(huán)保和愛心教育，加強了學(xué)科間的聯(lián)系。水到了0℃就會結(jié)冰，2008年春節(jié)前我國韶關(guān)等地區(qū)發(fā)生雪災(zāi)（顯示相關(guān)圖片），因路面結(jié)冰，車輛無法通行，全國人民伸出援助之手解救被困人員，想象一下如果此時你站在冰雪世界里16℃的溫度下幫助被困人員，你會有什么感覺？（用動作或表情表示一下），這時的心里又是怎樣的？（心里熱乎乎的）（1）（課件顯示溫度計）讓學(xué)生出來指著溫度計講一講，說一說。那0呢？它算什么？是正數(shù)？負(fù)數(shù)？既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)？師講述并板書：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)小結(jié)歸納。投影課本第2頁上面的插圖，那位同學(xué)手中拿著什么？（出示溫度計模型）你了解溫度計的什么知識？生1：每格代表1℃生2：零上的溫度用正數(shù)表示，零下的溫度用負(fù)數(shù)表示。今天，就讓老師帶著大家一起找一找生活中的負(fù)數(shù)。（顯示抗震救災(zāi)畫面）孩子們，2008年5月12日汶川發(fā)生大地震后，全國人民悲痛萬分。教學(xué)重點：理解負(fù)數(shù)的意義。我想通過這樣的處理學(xué)生對于“正負(fù)數(shù)是表示相反意義的量”這一特征會獲得更加清晰的認(rèn)識。在本課的教學(xué)中有一個難點的處理應(yīng)該引起注意。（這一問題可以聯(lián)系正負(fù)數(shù)是表示相反意義的量來理解），二是，“+2和—2哪個數(shù)大？”這一問題不應(yīng)僅停留在對數(shù)軸的直接觀察之上，最好還應(yīng)該聯(lián)系生活的實際來進行理解。通過上述兩個階段的活動，學(xué)生對負(fù)數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗的不同理解。通過展示，學(xué)生對不同的記錄方式進行融合與比較，在此過程中初步體會了負(fù)數(shù)的意義，同時對用數(shù)字符號表達(dá)信息的簡捷性有了不同的體驗。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的已有經(jīng)驗。負(fù)數(shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的進一步拓展，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。如果她要回家，按哪個按鈕?如果到儲藏室取東西呢?。課件逐一出示:。國外對負(fù)數(shù)的認(rèn)識經(jīng)歷了曲折的過程，并且也出現(xiàn)了各種表示負(fù)數(shù)的形式，直到20世紀(jì)初，才形成了現(xiàn)在的形式。魏朝數(shù)學(xué)家劉徽在該書的注文中則更進一步地概括了正、負(fù)數(shù)的意義：‘兩算得失相反，要令正負(fù)以名之。同學(xué)們，想一想，今天你學(xué)習(xí)了什么新知識?認(rèn)識了哪位新朋友?你能為今天的數(shù)學(xué)課定一個課題嗎?根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并選擇板書課題：認(rèn)識負(fù)數(shù)。)。(或負(fù)數(shù)都表示零下溫度，正數(shù)都表示零上溫度。5 ℃又表示什么?你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎?(課件出示溫度計，沒有刻度數(shù))為什么?現(xiàn)在你能很快找出來嗎?(給出溫度計的刻度數(shù)，生到前面指。談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況(課件出示)。這樣的正、負(fù)數(shù)能寫完嗎?(板書：… …)強調(diào)指出：像過去我們熟悉的這些整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分?jǐn)?shù)。)(2)聯(lián)系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負(fù)數(shù)來表示。請你用正、負(fù)數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量。像“+6”是一個正數(shù)，讀作：正六。介紹：像“6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)(板書：負(fù)數(shù))?！?3)展示交流。指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就成了一組組“相反意義的量”。① 六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人，本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。繁華的街市上有買也有賣。(板書：相反。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。為了提高學(xué)生對負(fù)數(shù)的知識的興趣，提高：你還想了解哪些與負(fù)數(shù)有關(guān)的知識？這樣不僅能給課堂畫上圓滿的句號，還激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的熱情！五、課后反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識性目標(biāo)方面能夠很好地落實，同時