【正文】 創(chuàng)設這三個情境，其目的有兩個：一、這些情境都是學生比較熟悉的，比教材中的溫度學習更有興趣。教學重點：理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量。利用學生感興趣的經(jīng)歷進行教學，俗話說：興趣是最好的老師?！墩J識負數(shù)》說課稿5一、說課標今天，我說課的課題是《認識負數(shù)》，它是青島教材五年級下冊第一單元的內容。4米，又會出現(xiàn)什么情況？這些有價值的問題，我想，學生是愿意去思考的。形成性練習。加深了他們對分界點0的認識。室內室外溫度教學，一開始，讓學生做和說具有意義相反的信息，接著出示三條意義相反信息，（課件出示）讓學生先獨立思考，選擇自己喜歡的方法記錄，并強調要讓別人一眼就能看明白。本節(jié)課的不足之處：老師在語言總結上，應該更為簡潔；正數(shù)在日常生活中，正號省略不寫，有個別學生還未掌握。引入數(shù)軸評價本課的收獲：學生有前面溫度計的輔墊，學習數(shù)軸也覺得輕松很多。我借助“劉翔”這個不僅是小學生會關注，大人會關注，乃至全世界人都會關注的人物跨欄成績的研究，一下子把學生的積極性提到最高處。第三個環(huán)節(jié)：回歸生活，拓展應用——應用負數(shù)。學生在沒有0℃的溫度計上，輕易的撥出了5℃，接著我又讓她再—5℃，生在“水銀”無法往下?lián)軙r，發(fā)現(xiàn)應該先確定0℃。當學生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)。創(chuàng)設這三個情境，其目的有兩個：一、這些情境都是學生比較熟悉的，比教材中的溫度學習更有興趣。三、說教學重點和難點。教材是根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，選用“氣溫”和“溫度計”這兩個熟悉的情境，讓學生認識負數(shù)和理解負數(shù)。認識數(shù)軸也是易錯點。關于數(shù)的大小比較，只要能借助數(shù)軸來比較就可以?；仡櫛竟?jié)課的教學，我讓學生感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學，學生在知識性目標方面應該能夠很好地落實，同時學生對已經(jīng)學過的數(shù)初步地形成知識系統(tǒng)，對負數(shù)的知識也能產生濃厚的學習興趣，情感性目標落實到位。3．存折中的正負數(shù)。同時通過動手操作，學生興趣盎然，既將正數(shù)、負數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中，實現(xiàn)了對0的再認識，又突出了本節(jié)課的教學重點、突破了0既不是正數(shù)也不是負數(shù)的教學難點。然后利用課件，讓學生感受中國是最早認識和使用負數(shù)的國家，并描述性的介紹正數(shù)和負數(shù)的概念，以及它們的讀法與寫法。課的開始，利用課件，創(chuàng)設水果批發(fā)市場的情境：運進蘋果2噸，運出香梨2噸。五、說教學過程：為了能很好地達到以上教學目標，我將本節(jié)課的教學分為四個板塊來進行：、感知引入——引出負數(shù)；、探求新知——認識負數(shù)；，拓展應用——應用負數(shù)；、知識延伸——拓展負數(shù)。、態(tài)度、價值觀目標：通過介紹古代中國認識和使用負數(shù)的情況，讓學生體會到中國古代文明對于數(shù)學發(fā)展的卓越貢獻，激發(fā)民族自豪感。因此《新課程標準》將負數(shù)的認識調整到第二學段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中。聽完介紹你有什么感受？（中國人太了不起了！）你知道老師此時此刻在想什么嗎？我在為同學們感到驕傲，你們今天的表現(xiàn)同樣非常了不起！我們的祖先能夠寫下世界負數(shù)的歷史，而今天的你們就是祖國未來，相信作為祖國未來主人的你們將能夠改寫中國數(shù)學的歷史！說說你本節(jié)課的收獲，評價一下自己和同學的收獲。如果我要回家，按（）層的按鈕；如果要到車庫取車，按（）層的按鈕；家與車庫相隔（）層高。（4）月球表面的最高氣溫是127℃，最低氣溫是183℃。師結合學生的介紹顯示電梯里的正負數(shù)，股市中的正負數(shù)，水庫中水位高度的正負數(shù)，存折中的負數(shù)等。投影存折，說說存折上的數(shù)表示什么？如果劉老師下午去銀行取1000元，銀行的工作人員會在存折上打出什么？如果我本月的工資2800元到帳了，銀行的工作人員又會在存折上打上什么？（指名學生板書出來）小結：這里的正數(shù)、負數(shù)各表示什么？用正負數(shù)表示海拔高度。老師下載了二月份某天的氣溫預報：上海：0℃——8℃北京：5℃——5℃哈爾濱：15℃——3℃師：誰愿意當小播報員，來播報這3個城市的氣溫？生讀：零攝氏度——（零上）八攝氏度零下五攝氏度——（零上）五攝氏度零下十五攝氏度——零下三攝氏度師：他把負數(shù)的溫度讀做零下幾攝氏度，你讀的和天氣預報員一樣規(guī)范。充分聯(lián)系生活，使所學知識進一步深化，體現(xiàn)了負數(shù)的應用價值。教學準備：多媒體課件1套。設計意圖：這一環(huán)節(jié)巧借負數(shù)歷史和評價使學生進一步掌握新知，它又是對整堂課加以梳理歸納，在同學們交流與反思中，使知識得以整理內化。練習一的3題。（5）我國發(fā)射的神舟六號飛船在太空中向陽面的溫度為100℃以上，而背陽面卻低于100℃，但通過隔熱和控制，太空艙內的溫度始終保持在21℃，非常適宜宇航員工作。（點擊瀏覽）設計意圖：設計緊扣教材，與生活充分結合，注意知識的落實，重視學生應用新知解決生活中的實際問題的能力培養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和學習興趣的培養(yǎng)。（1）投影第4頁的第2題的圖，吐魯番盆地比海平面低155米，是我國地勢最低的地方。負數(shù)的溫度還可以怎么讀？生讀：負五攝氏度負十五攝氏度負三攝氏度小結：在溫度中，負數(shù)的溫度可以有哪幾種讀法？（兩種：可以讀做零下幾攝氏度，也可以讀做負幾攝氏度）巧用溫度計，進一步理解負數(shù)的意義。二、探究氣溫中的正數(shù)和負數(shù)，進一步認識負數(shù)。教學過程：一、創(chuàng)設情境，感知負數(shù)。首先要確定觀察的方向，其次確定數(shù)的表示位置。一是，表示正數(shù)時為什么要從左往右看，而表示負數(shù)時為什么要從右往左看。有的用語言的方式進行記錄，有的用列表的方式進行記錄，有的用數(shù)的方式進行記錄。《認識負數(shù)》教學反思《認識負數(shù)》是新教材中新增加的內容。3.(出示電梯按鈕圖)小紅的家在五樓，儲藏室在地下一樓。讓我們就一起走進生活，感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。其實，負數(shù)的產生和發(fā)展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下(課件配音播放)：“中國是世界上最早認識和運用負數(shù)的國家，早在2000多年前，我國古代數(shù)學著作《九章算術》中對正數(shù)和負數(shù)就有了記載。如果過去我們所認識的數(shù)只分為正數(shù)和0的話，那么今天我們可以對“數(shù)”進行重新分類：(完善板書。我們來看首都北京當天的溫度，“5 ℃”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”，表示零下5度。根據(jù)學生發(fā)言板書。(2)試一試。談話：剛才，有同學在6的前面寫上“+”表示轉來6人，添上“”表示轉走6人(板書：+66)，這種表示方法和數(shù)學上是完全一致的。④ 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。公交車的站點有人上車和下車。，對學生進行愛國主義教育。任何學習都是一種積極主動的建構過程。然后借助兩位同學的表演，相對而跑，揭示出負數(shù)是表示相反意義的數(shù)。在練習環(huán)節(jié)，我為學生提供了大量的生活中的信息，運用數(shù)學知識解決生活中自己身邊的問題，使練習變的既有趣又有用。不要小看學生撥一撥這個環(huán)節(jié)，我們教材是直接呈現(xiàn)城市的溫度，讓學生自己讀出來。還可以通過：“你能寫出幾個正數(shù)和負數(shù)”的練習，讓學生體會正數(shù)和負數(shù)無限、對應等數(shù)學思想。我預設學生可能出現(xiàn)的答案，有的學生用文字，有的學生用箭頭，當然也有學生就用正數(shù)、負數(shù)來表示。教學難點：理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，并能對三者初步進行大小比較。為此，我制定出以下的教學 目標。第一篇：六年級數(shù)學下冊《認識負數(shù)》說課稿六年級數(shù)學下冊《認識負數(shù)》說課稿發(fā)布:佚名時間:200993 14:11:00來源:網(wǎng)絡錄入:技藝人氣:4980 【文字：大 小】課題是《認識負數(shù)》，它是人教版教材小學數(shù)學六年級下冊第一單元的內容。二、說教學目標知識與技能方面：了解正數(shù)與負數(shù)是實際需要的，掌握會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，會初步應用正負數(shù)來表示相反意義的量。四、說教學環(huán)節(jié)以及設計意圖為了能很好地達到以上教學目標，我設計了四個教學環(huán)節(jié)，分別是：巧設情境、感知引入——引出負數(shù)；體驗內化、探求新知——認識負數(shù)；回歸生活，拓展應用——應用負數(shù)；課堂總結、知識延伸——拓展負數(shù)。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個評價性的問題：你們覺得誰的表示方法更簡單易懂一些呢？于是動態(tài)生成里學習目標：認識負數(shù)，用正負數(shù)來表示意義相反的量?，F(xiàn)在新課標也注重要加強學生的基本數(shù)學思想。而創(chuàng)造性地改變教材，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置。我設計了三種練習：基礎性練習：山峰的海拔高度和盆地讓學生再次感受“負數(shù)真的是無處不在”?。《鄻踊木毩?，既不枯燥，又檢查了學生對負數(shù)的理解。再讓學生想想如果風速是每秒+，又會出現(xiàn)什么情況呢？這些有價值性的問題，我想，學生愿意去思考，在思考中學數(shù)學，學在其中，樂在其中。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感和數(shù)學態(tài)度。繁華的街市上有買也有賣。指出：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結合起來，就成了一組組“相反意義的量”。介紹：像“6”這樣的數(shù)叫負數(shù)(板書：負數(shù))。請你用正、負數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量。這樣的正、負數(shù)能寫完嗎?(板書：… …)強調指出：像過去我們熟悉的這些整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)等都是正數(shù)，也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分數(shù)。5 ℃又表示什么?你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎?(課件出示溫度計，沒有刻度數(shù))為什么?現(xiàn)在你能很快找出來嗎?(給出溫度計的刻度數(shù)，生到前面指。)。魏朝數(shù)學家劉徽在該書的注文中則更進一步地概括了正、負數(shù)的意義：‘兩算得失相反，要令正負以名之。課件逐一出示:。如果她要回家，按哪個按鈕?如果到儲藏室取東西呢?。負數(shù)的認識是數(shù)概念的進一步拓展，是學生學習有理數(shù)的啟蒙階段。通過展示，學生對不同的記錄方式進行融合與比較，在此過程中初步體會了負數(shù)的意義，同時對用數(shù)字符號表達信息的簡捷性有了不同的體驗。（這一問題可以聯(lián)系正負數(shù)是表示相反意義的量來理解），二是，“+2和—2哪個數(shù)大？”這一問題不應僅停留在對數(shù)軸的直接觀察之上，最好還應該聯(lián)系生活的實際來進行理解。我想通過這樣的處理學生對于“正負數(shù)是表示相反意義的量”這一特征會獲得更加清晰的認識。（顯示抗震救災畫面）孩子們，2008年5月12日汶川發(fā)生大地震后，全國人民悲痛萬分。投影課本第2頁上面的插圖，那位同學手中拿著什么？（出示溫度計模型）你了解溫度計的什么知識？生1：每格代表1℃生2：零上的溫度用正數(shù)表示，零下的溫度用負數(shù)表示。水到了0℃就會結冰，2008年春節(jié)前我國韶關等地區(qū)發(fā)生雪災（顯示相關圖片），因路面結冰，車輛無法通行，全國人民伸出援助之手解救被困人員，想象一下如果此時你站在冰雪世界里16℃的溫度下幫助被困人員，你會有什么感覺？（用動作或表情表示一下），這時的心里又是怎樣的？（心里熱乎乎的）（1）（課件顯示溫度計）讓學生出來指著溫度計講一講，說一說。這兩個數(shù)據(jù)怎樣表示？學生先獨立思考片刻，然后小組討論。四、挑戰(zhàn)自我。在括號里填上合適的數(shù)。設計意圖：圍繞課內和課外知識進行梳理，由淺入深進行練習，通過不同的題型來調動學生的學習興趣。綜觀整堂課的設計，我力圖從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，采取觀察、交流，自主探索的學習方式，幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能，體驗成功的喜悅，增強學習數(shù)學的信心，最后巧借歷史激發(fā)他們的斗志。教學過程：一、創(chuàng)設情境，感知負數(shù)。二、探究氣溫中的正數(shù)和負數(shù)，進一步認識負數(shù)。負數(shù)的溫度還可以怎么讀？生讀：負五攝氏度負十五攝氏度負三攝氏度小結：在溫度中，負數(shù)的溫度可以有哪幾種讀法？（兩種：可以讀做零下幾攝氏度，也可以讀做負幾攝氏度）巧用溫度計，進一步理解負數(shù)的意義。（1）投影第4頁的第2題的圖，吐魯番盆地比海平面低155米，是我國地勢最低的地方。（點擊瀏覽）設計意圖：設計緊扣教材，與生活充分結合，注意知識的落實，重視學生應用新知解決生活中的實際問題的能力培養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和學習興趣的培養(yǎng)。（5）我國發(fā)射的神舟六號飛船在太空中向陽面的溫度為100℃以上，而背陽面卻低于100℃，但通過隔熱和控制，太空艙內的溫度始終保持在21℃，非常適宜宇航員工作。練習一的3題。設計意圖：這一環(huán)節(jié)巧借負數(shù)歷史和評價使學生進一步掌握新知，它又是對整堂課加以梳理歸納，在同學們交流與反思中，使知識得以整理內化。教材選用了“氣溫”和“海拔”這兩個熟悉的情境，教學負數(shù)的意義，讓學生初步認識負數(shù)，掌握負數(shù)的讀、寫法。三、說教學重點和難點：從學生的知識結構和年齡特征出發(fā)，我理解本節(jié)課的教學重點：在現(xiàn)實情境中初步認識負數(shù)的意義。下面，我就來具體闡述教學環(huán)節(jié)以及我的設計意圖。從管理員小王的物品進出單入手，讓學生選擇自己喜歡的方式記錄“運進2噸”、“運出2噸”，比比誰記錄得既簡潔又準確，讓人看了一目了然。二、體驗內化、探求新知——認識負數(shù)；溫度計是學生認識正、負數(shù)的有效載體。緊接著設計一個基本練習，寫出三個地方的溫度，這樣既能鞏固所學知識，又能初步感知正數(shù)、負數(shù)的大小比較。讓學生解釋存折中的一些信息，并加以拓展練習，提出存折上還有多少錢這一問題，滲透正負數(shù)的運算，讓學生學到實用的數(shù)學。以上就是我對《認識負數(shù)》這一課的設計，不足之處，敬請各位領導、老師多多指正，謝謝!《認識負數(shù)》說課稿2地位和作用：負數(shù)的相關知識，是過去小學數(shù)學老教材里沒有的內容?；谝陨戏治?，確定教學目標如下：結合熟悉的生活情境，理解負數(shù)、正數(shù)、零的意義及三者間的大小關系，并會正確的認、讀、寫。利用溫度計教具的優(yōu)勢，將溫度計橫著放，告訴學生這就像一條數(shù)軸，中間是0，讓學生說出負數(shù)在0的哪邊，正數(shù)在0的哪邊。適時加入初一學習數(shù)軸初步知識，改變原有的編排，整合學習內容，“創(chuàng)造性的使用教材”，而不是“教教材”。本課的教學重點：理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量。二、這些情境隱含了本節(jié)課的重點，用正負數(shù)來表示相反意義的量。接著，我通過“快速搶答并判斷”的游戲來刺激學生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺中讓學生熟練的掌握知識。加深他們對分界點0的認識。既然負