【正文】 課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機(jī)點同學(xué)回答。（3）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們用“+”和“”就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：像XX,500這樣的數(shù)表示的是存入的錢數(shù)。歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。像8，4，500，20這樣的數(shù)，我們把它叫做負(fù)數(shù)。三、鞏固練習(xí)X、完成教材第4頁的“做一做”第1題。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？板書設(shè)計負(fù)數(shù)的認(rèn)識0℃：淡水開始結(jié)冰的溫度。教學(xué)反思課題在直線上表示正、負(fù)數(shù)課型講授課課時總數(shù)備課人馬志友陳發(fā)秀審核人授課人授課日期教材分析本節(jié)課教材結(jié)合活動情境，引入了在直線上表示從一點向兩個相反方向運(yùn)動后的情形，即在直線上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的內(nèi)容。難點充分理解正數(shù)、0、負(fù)數(shù)，能正確比較大小。教師：如何在一條直線上表示出他們運(yùn)動后的情況呢？二、新課講授、教學(xué)例3。（2）教師結(jié)合學(xué)生的匯報，用出示數(shù)軸，在相應(yīng)點的下方標(biāo)出對應(yīng)的數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)軸。三、鞏固練習(xí)、完成教材第5頁的“做一做”。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？板書設(shè)計在數(shù)軸上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)上面這樣的直線叫做數(shù)軸。（）0是負(fù)數(shù)。3月份出生人數(shù)300人，記作+300人；2月份出生人數(shù)是100人，表示（）100人。在教學(xué)中，我注意從以下幾個方面強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識：第一、選取學(xué)生熟悉的生活素材，加深理解。另外，在練習(xí)中還安排了用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示一些數(shù)據(jù)的練習(xí)。通過這個學(xué)習(xí)，學(xué)生初步體會數(shù)軸上數(shù)的順序，完成對數(shù)的結(jié)構(gòu)的初步構(gòu)建。重點難點負(fù)數(shù)的意義和數(shù)軸的意義及畫法。在引入負(fù)數(shù)以后，教師要鼓勵學(xué)生舉出生活中用正負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量的實際例子，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，并通過大量的事例加深對負(fù)數(shù)的認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的廣泛應(yīng)用。關(guān)于數(shù)軸的認(rèn)識，這里還沒有出現(xiàn)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義，而是描述性的定義，只是讓學(xué)生借助已有的在直線上表示正數(shù)和0的經(jīng)驗，遷移類推到負(fù)數(shù)，能在數(shù)軸上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)所對應(yīng)的點。課時安排建議共分3課時：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識2課時 在數(shù)軸上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)1課時 知識結(jié)構(gòu)第1課時負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識（1）教學(xué)內(nèi)容：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識（1）（教材第2頁例1）。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入。（2）教師講解0℃的意思。（3）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣溫和最低氣溫都是多少呢？隨機(jī)點同學(xué)回答。（8）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們用“+”和“”就能準(zhǔn)確地表示零上溫度和零下溫度。教學(xué)目標(biāo)：通過呈現(xiàn)存折上的明確數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步體會負(fù)數(shù)的含義。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)知識。（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：像2000,500這樣的數(shù)表示的是存入的錢數(shù)。像8，4，500，20這樣的數(shù)，我們把它叫做負(fù)數(shù)。（4）你在什么地方見過負(fù)數(shù)？教師鼓勵學(xué)生注意聯(lián)系實際舉出更多的例子。第3課時 在直線上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)教學(xué)內(nèi)容：在直線上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù) 學(xué)習(xí)目標(biāo)、0和負(fù)數(shù)，體會0是正、負(fù)數(shù)的分界點。教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（4分鐘）談話導(dǎo)入：放學(xué)后，小紅，小明，小麗，小東四個好朋友在大樹下做起了游戲。A.（）B.（）C.（）D.（6）。如果小宇先向東行4m，再向西行6m，這時小宇的位置表示為（2）m。（1）從圖中你獲得了什么信息？（2）他們行走的方向有什么關(guān)系？（3）如何在一條直線上表示這4位同學(xué)和大樹的相對位置關(guān)系呢？（4）教師提出要求：兩人一組，想一想怎樣在一條直線上表示，把你的想法畫出來。展示學(xué)生交流的成果，師生共同探討。（3）總結(jié)：用有正數(shù)和負(fù)數(shù)的直線可以表示距離和相反的方向。（3）學(xué)生兩人合作交流，畫出這4位同學(xué)和大樹的相對位置關(guān)系。（2）學(xué)生獨立思考后組內(nèi)發(fā)表自己的觀點。五、教學(xué)板書。獨立完成后全班交流訂正。（5）學(xué)生個人總結(jié)。（2）小紅、小明行走的方向相同，都向西；小麗、小東行走的方向相同，都向東。：，應(yīng)如何運(yùn)動？（1）獨立思考后小組交流。①方向相反，可以用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量。這6名同學(xué)的實際身高分別是多少厘米？二、自主探索，體驗在直線上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)。小宇向西走3m記作3m。）你能在一條直線上表示他們行走的方向和距離嗎？ 學(xué)生認(rèn)真觀察主題圖，思考教師提出的問題。學(xué)習(xí)重點：能在直線上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)，體會0是正、負(fù)數(shù)的分界點。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、課后作業(yè)完成《學(xué)習(xí)與測評》中本課時的練習(xí)。師設(shè)難：“我認(rèn)為0應(yīng)該歸為正數(shù)一類。（2）教師展示分類的結(jié)果，適時講解。（3）教師：上述數(shù)據(jù)中500和500意義相同嗎？（500和500意義相反，一個是存入，一個是支出）。（1）教師出示存折明細(xì)示意圖。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入教師：上一節(jié)課我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了氣溫的表示，誰能說一說溫度都是怎樣讀寫的？ 組織學(xué)生討論回憶上一課內(nèi)容。四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、課后作業(yè)完成《學(xué)習(xí)與測評》中本課時的練習(xí)。（5）了解了北京的氣溫，下面我想請同學(xué)告訴我哈爾濱的氣溫，它與上海氣溫比較又怎樣呢？用手勢告訴大家好嗎？（6）請同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“”（負(fù)號）：如3℃表示零下3攝氏度，讀作負(fù)三攝氏度。（教師：觀察上圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？0℃代表什么意思？3℃和3℃各代表什么意思？）引出課題并板書：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識（1）二、新課講授 教學(xué)教材第2頁例1。重點難點：體會負(fù)數(shù)的重要性。教材創(chuàng)設(shè)了開放性的思維空間，在解決問題時應(yīng)著眼于讓學(xué)生自主地理解數(shù)學(xué)信息、尋找解題思路。對負(fù)數(shù)的教學(xué)要把握好要求，作為中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有理數(shù)的過渡，小學(xué)階段只要求學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能在具體的情境中理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念。負(fù)數(shù)的出現(xiàn)，是生活中表示兩種相反意義的量的需要。第二、初步建立數(shù)軸的模型，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。例如：用負(fù)數(shù)表示溫度，存折上現(xiàn)金的存入和支取，水位高度的上升和下降，海拔高度的高于海平面和低于海平面，等等。三、填＞、＜或=。）二、填空。、比0大的數(shù)都是正數(shù)。完成教材第6頁練習(xí)一的第5題。應(yīng)如何運(yùn)動？師及時小結(jié)：數(shù)軸除了可以表示整數(shù)，還可以表示小數(shù)、分?jǐn)?shù)。（4）教師總結(jié)：我們可以在直線上表示出正數(shù)、0、負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫做數(shù)軸。、教學(xué)例3。揭示課題。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和數(shù)學(xué)思維。作業(yè)布置、先讀一讀，在把這些數(shù)填入相應(yīng)的括號內(nèi)。完成教材第4頁的“做一做”第2題。（4）歸納：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，它是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點。（2）教師展示分類的結(jié)果，適時講解。（3）教師：上述數(shù)據(jù)中500和500意義相同嗎？（500和500意義相反，一個是存入，一個是支出）。（1）教師出示存折明細(xì)示意圖。（1）請同學(xué)們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“”（負(fù)號）：如3℃表示零下3攝氏度，讀作：負(fù)三攝氏度。歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說出圖中內(nèi)容。難點體會負(fù)數(shù)的重要性。通過生活中的實例，理解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的意義。教學(xué)難點：會在數(shù)軸上比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的大小。教學(xué)目標(biāo)：、在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確的讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。X|k|B||o|m在實際生活中存在很多相反意義的量，比如，氣溫的