【正文】 學。【教學重點、難點】了解用乘法口訣求商的思路，會熟練運用【教學過程】一、口算練習競賽27+35=36+45=58+23=45－39=12+36=87－29=56－37=82－47=19+84=67－69=師念題，規(guī)定時間統(tǒng)一開始做題。（1）9個5相加是多少？（2）9的8倍是多少？一個小皮球的價錢是9元，___________，一共用了多少錢？（口頭填一個條件，再解答）先讓二、三個學生口頭填一個條件，討論確定之后，再讓學生獨立解答。課堂輔導，可以有意多讓他們說自己的想法。然后獨立做?？匆豢?的乘法的各個積，你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）如果你記得92=18，你能推想出93，94的得數(shù)嗎？如果你記得95=45，你能推想出96，97的得數(shù)嗎？教學例2：69＝□先讓學生說明題意，然后獨立做。小結(jié)。三、應用知識。（指名學生背）（師生對背）（生生對背）（2）把下面的口訣補充完整。為了方便記憶我們可以把他們編成乘法口訣，同學們試著編一編。教具準備：多媒體課件教學過程：一、學前準備課件顯示：你能很快的算出它們的結(jié)果嗎？試試看。培養(yǎng)學生的推理、思維能力．初步培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察、分析問題的習慣。 (可以畫一棵蘋果樹，結(jié)滿了蘋果，蘋果上面寫得數(shù)，以8的乘法口訣得數(shù)為主，也可以有前面學過的題。（示范背“一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五，三六十八”）乘法口訣教學設計2教學內(nèi)容：義務教育課程標準教科書第三冊80頁例5教學目標：,了解8的乘法口訣的來源.,能記住8的乘法口訣,并能用乘法口訣進行簡單的計算.`乘法口訣解決簡單的實際問題.,培養(yǎng)學生運用類推的方法學習新知識.,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣.教具、學具準備：多媒體課件,實物圖,口算卡片.教學過程:一、復習準備。（背口訣）生4：我能豎著倒背。你能記下來嗎？你準備怎樣記？學生自由背口訣，教師巡視，個別指導。沒等老師說完，一位學生站起來搶著說：6的乘法口訣下面肯定是7的乘法口訣。生2：我想說，豎著看從左往右依次是一幾、二幾……六幾的乘法口訣。師：你是怎么知道的？生1：我是豎著看的，在“二二得四”和“二四得八”中間應該是“二三得六”。這里也有一張口訣表，你有辦法補充完整嗎？學生獨立思考后，在書上填寫。師：說得真不錯。[評析：課首讓學生回憶舊知，誘發(fā)學生整理知識的需要，體現(xiàn)了整理與復習的必要性。師：對嗎？生3：我們沒學過。教學過程一、回憶搜集再現(xiàn)師：小朋友，我們學過哪些乘法口訣？生：1~6的乘法口訣。教學目標1．讓學生整理并熟記16的乘法口訣表。（口答）8元超市，自由選擇物品，然后一起計算要多少錢？ 課堂小結(jié)：今天我一起學習了8的乘法口訣，同學們都很棒，很認真的思考，積極發(fā)言，在大家的共同努力下總結(jié)出了8的乘法口訣，課后大家多練習，并且要牢記8的乘法口訣，學會運用。（剩下的由教師引導學生推理）四、練習鞏固階段。）三、乘法口訣推理階段。（81）師：看圖中的這只螃蟹，它有多少條腿？預設：8條。（出示課題：8的乘法口訣）新授：一、準備階段。掌握8的乘法口訣。理解8的乘法口訣的意義，記住并運用乘法口訣進行簡單的計算。第一篇：8的乘法口訣教學設計大全《8的乘法口訣》教學設計教學內(nèi)容：全日制聾實驗數(shù)學教材第五冊，第三章、第二節(jié)《8的乘法口訣》。能力，運用乘法口訣解決簡單的實際問題，初步培養(yǎng)學生運用類推的方法學習新知識。教具準備：ppt課件教學方法：講解法、問答法。8個8個的加，：從剛才我們做的練習中我們知道，1個8是8，2個8是16??8個8是64。（多媒體課件演示）師：那有多少個8？預設：1個8。師：根據(jù)我們前面推理乘法口訣的秘訣，那我們8的乘法口訣是什么樣的呢，先看老師是怎么推理的：81，（一）八（得 八）。練習鞏固階段主要由學生來回答，教師點評，分以下幾種形式：采蘑菇游戲練習。板書設計：8的乘法口訣81=8一八得八 82=16二八十六 83=24三八二十四 84=32四八三十二 85=40五八四十86=48六八四十八 87=56七八五十六 88=64八八六十四課后反思：本節(jié)課學習的內(nèi)容對于學生在學習了17的乘法口訣的基礎上來學習，都特別的簡單，在老師講解下，他們很快就知道跟著類推出別的乘法算式和口訣，乘法是這些孩子最拿手的內(nèi)容。熟練地運用口訣進行乘法計算。師：閉上眼睛想一想，1~6的乘法口訣有幾句？學生閉上眼睛回憶。生4：對的，因為兩個九相加得十八。設計的開放題練習，引導學生靈活運用口訣，培養(yǎng)思維的靈活性。那你們能把乘法口訣也整理成一張表嗎？小組合作整理、排列，老師巡視。教師巡視，個別指導。生2：也可以橫著看，第三排是3的乘法口訣，在“一三得三”與“三三得九”中間當然是“二三得六”。生3：我想說，斜著看第一句乘法口訣中前兩個數(shù)都一樣，分別是一一、二二、……六六。一七得七，二七十四……生：還有8的乘法口訣，9的乘法口訣，我也能背。師：小朋友記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎？生1：我能橫著背。（背口訣）生5：還可以斜著背。、7的乘法口訣.( ),( )十二.搶答。有6個筐，每個筐上有四道乘法算式，沒有得數(shù)。體會學習乘法的意義，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學文化。5＋5＋5＋5＝9+9＝3＋3＋3＋3＝2＋2＋2＝4＋4＋4＝5＋5＋5＝4＋4＋4+4+4＝6＋6＋6＝讀一讀，說一說，這些算式各表示什么？42 37 69 52 75 64小結(jié).二、探索規(guī)律，編寫口訣。學生試著編口訣。一五（）十五二五（）五五（）（）二十（）得五（）二十五四五（）（3）計算并說出口訣5*3= 1*5= 5*4= 2*5= 3*5= 4*5= 5*1= 5*5=小結(jié)：師：這節(jié)課我們學會了什么？（學生集體讀、背出5的乘法口訣）。師：下面，我們就運用這些口訣來幫我們計算好不好？課件顯示“數(shù)黃瓜”。四、布置作業(yè)第52頁“做一做”第1題、第2題。指名說出是怎樣想的。教師巡視，集體訂正。三、鞏固練習背出9的乘法口訣。乘法口訣教學設計5【教學內(nèi)容】課本第23頁例第25頁練習五第3題【教學目標】經(jīng)理探索用乘法口訣求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，感受到利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用2～6的乘法口訣求商。最先計算結(jié)束的4位同學上臺。問題板書：12顆糖，每個同學分3顆，可以分給幾個同學？指名列出算式，并說說為什么這樣列式。板書：第一個分3顆：12－3=9第二個分3顆：9－3=6第三個分3顆：6－3=3第四個分3顆：正好分完。首先來學習用2～6的乘法口訣求商?？梢杂贸朔谠E。（求12247。參加植樹活動，每一個組需要3名同學，一個挖坑、填土，一個放樹，一個澆水。）四、課堂小結(jié)。我們還發(fā)現(xiàn)，當被除數(shù)和除數(shù)相同時，相信大家還會有更多的發(fā)現(xiàn)。小組之間玩游戲。四、課堂作業(yè)。教學重難點：經(jīng)歷編寫口訣的過程，理解口訣的含義。你能把自己的手畫下來嗎？每個小組的`桌上都有一張白紙，請小朋友把自己的一只手畫在這張紙上。]二、學習新課總結(jié)算式師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個手指頭呀？”生：有5個。5乘1等于5。5乘2等于10。5乘3等于15。課件出示45=20 54=20師：如果我再加一只手呢？（再找一名學生上臺配合）多少個手指？生：20加5等25師：現(xiàn)在是幾個5了？生：5個5。那么你讀的也一樣好嗎？請你讀一讀這些算式。他們看見中國的學生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。”同學們你們想看看他的法寶嗎？生：想。你們想知道它是怎么來得嗎？師：（指15=5 51=5）就像這兩個算式，因數(shù)是————生：1和5師：對，因數(shù)都是1和5，因為1比5小，我們習慣上就把小的放在前面，寫上一五（教師板書一五）得數(shù)是五，我們就寫得五（教師板書得五）。師：（指25=10，52=10）這兩個算式，因數(shù)是2和5，我們把誰放在前面？為什么？生：2，因為2小于5，小的放在前面。提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。以小組為單位介紹編口訣的過程，同時讓其他學生提問，不但可以幫助學生理解每一句口訣，而且有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性。師：你還記得剛才我們總結(jié)的過程嗎？請你按照剛才的順序再總結(jié)一遍，寫在你的書上。]四、課堂總結(jié)今天我們一起學習了什么？乘法口訣教學設計8【教材分析】“5的乘法口訣”是人教版數(shù)學第三冊第四單元“表內(nèi)乘法（一）”第2節(jié)“2～6的乘法口訣”中的第一課時內(nèi)容，編排在“乘法的初步認識”之后，在學習6的乘法口訣之前。雖然5的乘法口訣作為乘法口訣中的中間句，但5在我們的生活中是一個很有價值，用途廣泛的數(shù)，并且依次相加的和也很有特點，學生也有五個五個數(shù)數(shù)的基礎和經(jīng)驗，很容易得出2個5，3個5，4個5，5個5的和。另外，教材沒有給出全部乘法口訣讓學生記憶，而是在多處采用“留白”的形式，讓學生自己將乘法口訣補充完整，學生經(jīng)歷了乘法口訣的“創(chuàng)造”過程，自然會更深刻地體會乘法口訣的來源和意義，也有利于乘法口訣的記憶?！窘虒W設計】教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學二年級上冊P52—53頁教學目標：借助已有的知識和經(jīng)驗，編制5的乘法口訣。教學重點：理解、編制、記憶5的乘法口訣。大家可能不太熟悉，我們一起來看一個短片來了解一下。同學們，表示幾個5相加除了寫加法算式，還可以寫什么算式？（乘法算式）通過前面的學習，大家都知道了求幾個相同加數(shù)的和，用乘法算式表示很簡便。”（2）介紹口訣歷史，揭示課題：“在兩千多年前，我們的古人就編了一些口訣來記住乘法算式的結(jié)果?！雹凇?5=10，52=10，這兩個乘法算式可以用什么口訣來記呢？”“‘二五一十’這句口訣是什么意思呢？”③“下面的乘法算式大家會編口訣嗎？試一試，在草稿本上寫出來。最后一個字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列……）師小結(jié)：“第一個字依次是‘一、二、三、四、五’，第二個都字是‘五’，表示5分別和5相乘，后半句就是每次乘得的結(jié)果?！笨凑l算的又對又快。四、總結(jié)：“通過今天的學習，你有哪些收獲？”五、拓展游戲：“在這張表格里，藏著很多我們今天學過的口訣，看誰有火眼金睛，能把它們都找出來。、態(tài)度與價值觀方面：通過訓練，讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受探索的樂趣，培養(yǎng)學生的推理能力和思維的敏捷性。教學過程：一、復習背誦1—5的乘法口訣二、新授，并板書課題。老師給你們講一個故事。然后，請學生匯報，教師板書；師生共同完成6的乘法口訣的編制。五六三六（）（）六二十四，看誰算得又對又快。主要抓住情景鏈和知識鏈進行設計。細細反思這次教學，主要有以下幾方面的感受：（一）創(chuàng)設情景，激勵學習沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。這樣的設計勢必會激起學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學到新知。，我始終堅持以教師的引領為主線，以學生的探究為核心，以發(fā)展學生的思維為目的39。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，培養(yǎng)他們合作精神和自主探索的能力。教學目標的設定也考慮到了學生的已有生活經(jīng)驗和知識基礎，但沒有考慮充分，尤其是對學生已有知識經(jīng)驗的認識和把握上有明顯不足。在今后的教學中，我將讓課堂高潮迭起，淋漓盡致，更加充滿激情、充滿活力。教學重點：經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。引導學生知道“一雙”就是2根筷子。整理2的乘法算式，4。3．算一算4．游戲一個人有幾只手，有幾個手指？4人有幾只手，有幾個手指？8人有幾只手，有幾個手指？（四）課堂小結(jié)今天這節(jié)課我們學習了有關(guān)2的乘法口訣，同學們你們會用這些口訣進行計算了嗎？（五）板書設計2的乘法口訣12=2一二得二21=222=4二二得四22=423=6二三得六32=624=8二四得八42=825=10二五一十52=1026=12二六十二62=1227=14二七十四72=1428=16二八十六82=1629=18二九十八92=18乘法口訣教學設計11教學目標：1．，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。合作意識，提高學生的探索能力，感受數(shù)學的應用價值。2 16247。3 8247。5 4247。咱們能行嗎？過六一了，小貓們也很高興。4．學生展示不同的解題思路，并說說自己認為哪種方法較好。2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）學生思考后，積極發(fā)言．教師點撥，請同學將歸納小結(jié)的方法指點給小蘭貓．五、鞏固強化訓練1．學生獨立完成P49“做一做”組內(nèi)訂正2．視算P51例4學生用手勢表示商3．游戲（一）小兔過河采蘑菇；游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）六、發(fā)展評價說說這節(jié)課你有什么收獲？或想對自己說什么？學生嘗試自己小結(jié)乘法口訣教學設計12教學目標：經(jīng)歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。教具、學具準備：多媒體主題圖、圓片、題紙。（小組合作分桃，并敘述分的過程）師：大家通過動手分，知道了可以分給4只小猴，如果我們不動手分，又該怎么樣想呢？（先小組討論，之后再分組向大家匯報）點明課題，學習新知師：剛才有一組同學用乘法口訣很快就找到了問題的答案，這節(jié)課，我們就來學習怎么樣“用2－6的乘法口訣求商”。）鞏固方法，靈活應用。我們還知道用“三四十二”這句口訣不僅可以計算12247。讓學生獨立完成，要求做的時候想一想這些題目有什么特點，引導學生