【正文】 心’是做到了，可是完全讓‘嚴(yán)厲有加’給掩蓋住了。從教這么多年來，教過的學(xué)生可以說是數(shù)不勝數(shù)，班主任工作也做了十多年了，我可以問心無愧地說，我對每一個(gè)學(xué)生都是“仁至義盡”的，我自己感覺對學(xué)生也是非常平易近人的，可是我逐漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對我是“敬而遠(yuǎn)之”，這種“發(fā)現(xiàn)”是從我的要好的同事身上發(fā)現(xiàn)的。第三篇：蘇霍姆林斯基讀書心得蘇霍姆林斯基讀書心得蘇霍姆林斯基讀書心得1拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》之后，深深地被其博大精深的教育思想和教育理念所折服。他全面探討了普通教育的各個(gè)領(lǐng)域，提出了使青少年全面和諧發(fā)展的理論。帕夫雷什中學(xué)原本是一所極普通的農(nóng)村學(xué)校，由于蘇霍姆林斯基不懈地進(jìn)行教育改革和試驗(yàn)，使之不僅成為蘇聯(lián)的優(yōu)秀學(xué)校，而且被看作當(dāng)代世界著名的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。他把幫助和培養(yǎng)教師，看作自己的主要任務(wù)之一。他全身心地?zé)釔蹖W(xué)生，殷切地期望他們每個(gè)人，都成為優(yōu)秀的公民。相繼在我國翻譯出版的有《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《帕夫雷什中學(xué)》、《要相信孩子》、《給兒子的信》、《公民的誕生》等。任帕夫雷什中學(xué)校長期間，進(jìn)行了大量的教育實(shí)驗(yàn)，讓這所農(nóng)村中學(xué)成了國內(nèi)外著名的教育實(shí)驗(yàn)園地。但是，本書的作者曾親臨帕夫雷什中學(xué)，和工作、學(xué)習(xí)中的蘇霍姆林斯基親密接觸，并與之促膝長談。不少國家的教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和有影響的學(xué)術(shù)團(tuán)體，紛紛邀請他出國講學(xué)。他的著作生動地反映了學(xué)校教育的真實(shí)情況，是對學(xué)校工作的高度藝術(shù)概括、提高和再現(xiàn)，因此被稱為“活的教育學(xué)”、“學(xué)校生活的百科全書”，他本人被譽(yù)為“教育思想的泰斗”。他的主要著作有：《培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神》、《學(xué)生的精神世界》、《青年一代共產(chǎn)主義信念的形成》、《和青年校長的談話》、《給教師的100條建議》、《帕夫雷什中學(xué)》、《倫理學(xué)文選》、（中譯本：《做人的故事》）《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《公民的誕生》、《給兒子的信》……其中，《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》榮獲烏克蘭蘇維埃社會主義共和國國家獎，該書與它的姐妹篇《公民的誕生》一起又獲烏克蘭教育協(xié)會一等獎。蘇霍姆林斯基雖然英年早逝，但仍給教育事業(yè)留下了豐富的精神遺產(chǎn)。蘇霍姆林斯基數(shù)十年如一日兢兢業(yè)業(yè)地工作，把全部心血傾注到孩子們的健康成長上。他每天都要花兩個(gè)小時(shí)去聽課，對所聽的每一節(jié)課都要進(jìn)行分析，在連續(xù)聽了十幾節(jié)課后進(jìn)行整體剖析。經(jīng)他長時(shí)間直接觀察的學(xué)生達(dá)三千七百多人，他還為每個(gè)學(xué)生寫了觀察記錄。他認(rèn)為，“教育這首先是人學(xué)。蘇霍姆林斯基深信，要當(dāng)好一名校長，就必須一天也不脫離學(xué)生和教學(xué)。蘇霍姆林斯基熱愛教學(xué)第一線的火熱的生活，因此提出了回學(xué)校工作的申請。衛(wèi)國戰(zhàn)爭開始后蘇霍姆林斯基以政治指導(dǎo)員的身份上了前線。他用四年的時(shí)間完成了波爾塔瓦師范學(xué)院語言文學(xué)系函授班的學(xué)業(yè)，接受了高等師范教育，獲得了中學(xué)教師證書。1918年9月28日蘇霍姆林斯基誕生于烏克蘭一個(gè)農(nóng)民家庭。我們更高的目標(biāo)是教會他們生存，同時(shí)在學(xué)習(xí)中體會到快樂和自尊。作為一名教師，不能單憑自己的興趣愛好做事情，必須做到對每位孩子公平，對每個(gè)孩子有愛。教師在對待學(xué)生時(shí)，應(yīng)該對每個(gè)學(xué)生都保持一樣的態(tài)度，不偏袒學(xué)生，也不冷淡學(xué)生，應(yīng)一視同仁與學(xué)生保持在一種適當(dāng)?shù)木嚯x。習(xí)的是自己去探究知識的能力，并且形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。在書中有這樣一句話：老師的智慧不是堵塞道路，而是開闊道路，照亮一條知識路。作為一名年輕的教師，我感覺從書中學(xué)到的東西受益頗多。蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)偉大的教育理論家和教育實(shí)踐家，致力于教師素養(yǎng)的研究和探索，并且取得了顯著的成績。的確在大多數(shù)的現(xiàn)實(shí)生活中多數(shù)教師都在利用自己的優(yōu)勢去強(qiáng)調(diào)孩子的無知，過多的去體現(xiàn)作為教師的某種優(yōu)勢，這將是一件十分有害的事情。在以后的教學(xué)中我會認(rèn)真?zhèn)湔n，多采用啟發(fā)式教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生去自我探知形成自己的學(xué)習(xí)方法。批評有道，表揚(yáng)適到好處。通過讀這本書，我發(fā) 現(xiàn)自己身上有很多的不足，也讓我深層次的思考，高中教育到底是要培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。為他們的人生樹立正確的目標(biāo)，并且清醒的認(rèn)識到他們學(xué)習(xí)的目的是什么，不是僅僅的為了進(jìn)入一所更好的高校，而是在未來將現(xiàn)在所學(xué)到的知識，所學(xué)到的品德在未來社會中能夠?yàn)樽约核谩?926年他進(jìn)本村小學(xué)上學(xué)，1933年從七年制學(xué)校畢業(yè)后進(jìn)入克列明楚格師范學(xué)院的師資培訓(xùn)班。在函授學(xué)習(xí)期間，他結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐，從思想深處進(jìn)一步確立了自己的教育信念，從而更加熱愛并忠誠于人民的教育事業(yè)，立志為農(nóng)村教育事業(yè)奮斗終身。在戰(zhàn)爭中他身負(fù)重傷。1947年他被任命為帕夫雷什中學(xué)校長。他明確地提出了口號：到學(xué)生中去，到課堂中去，到教師中去。不了解孩子不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。他愉快地同學(xué)生一起活動，一起讀書，一起旅行，探索各年齡期學(xué)生的個(gè)性、心理和精神生活的發(fā)展規(guī)律。他為青年教師上公開課，與他們談話，要求他們多寫多讀學(xué)術(shù)性文章；要求教師關(guān)心學(xué)生的成長，了解學(xué)生的精神世界的發(fā)展和精神生活。他在工作崗位上通過了副博士論文答辯并獲得了副博士學(xué)位。他一生撰寫了41篇專著、600多篇論文、1000多篇共兒童閱讀的童話、小故事。這兩部書及其《給兒子的信》，被輯成“三部曲”（中譯本：《育人三部曲》），綜合地闡述有關(guān)馬克思列寧主義世界觀的形成和年輕一代共產(chǎn)主義教育的一系列問題，是蘇霍姆林斯基生前最后一個(gè)時(shí)期所著的主要的、在許多方面講是綱領(lǐng)性的著作。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽(yù)。1968年他再次當(dāng)選為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士，同年6月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。因此，盡管是一篇小說，但它還是能夠比較忠實(shí)地再現(xiàn)了蘇霍姆林斯基的教育人生。他不僅影響了一所學(xué)校，蘇霍姆林斯基還通過他的實(shí)驗(yàn)，他的著作，他的教育思想，影響了一代又一代人。這樣一位偉大的教育家，甚至在他成為蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士和世界知名學(xué)者之后，他還始終留在農(nóng)村學(xué)校工作，直至生命最后一刻。他愉快地同學(xué)生一起活動，一起學(xué)習(xí)，探索各年齡階段學(xué)生的個(gè)性、心理和精神生活的發(fā)展規(guī)律。他每天都要花兩個(gè)小時(shí)去聽課，對所聽的每一節(jié)課都要進(jìn)行分析，在連續(xù)聽了十幾節(jié)課后進(jìn)行整體剖析。蘇霍姆林斯基數(shù)十年如一日兢兢業(yè)業(yè)地工作，把全部心血傾注到孩子們的健康成長上。蘇霍姆林斯基主張個(gè)性和諧發(fā)展，尊重孩子，信任孩子，他用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。他用他真摯的愛心、誠懇的話語，為我們展示了一幅幅鮮活的生活畫面，使我們不僅有感性的認(rèn)識，更有理性的提升。我這名也是一名小學(xué)教師，每次與她走在一起遇到學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生都會與她談笑風(fēng)生、親密有加。你對學(xué)生來說是高高在上，學(xué)生需小心地仰視你，而我，學(xué)生只要放心地平視就行了。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有犯禁者，便會大發(fā)雷霆，怒吼聲“響徹云霄”，最后，不讓這個(gè)學(xué)生“連哭帶嚎”地出去絕不罷休。蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)決心獻(xiàn)身于教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍孩子的弱點(diǎn)，如果對這些弱點(diǎn)仔細(xì)地觀察和思索，不僅用腦子，而且用心靈去認(rèn)識他們，那就會發(fā)現(xiàn)這些弱點(diǎn)是無關(guān)重要的，不應(yīng)當(dāng)對它們生氣、憤怒和加以懲罰。不論這個(gè)學(xué)生犯了多大的錯(cuò)誤，都應(yīng)當(dāng)善于調(diào)整自己的情緒，不妨把溝通或?qū)ζ涮幚硌舆t一下，想想最恰當(dāng)最有效的辦法，也許會事半功倍，甚至?xí)幸庀氩坏降氖斋@。蘇霍姆林斯基讀書心得2蘇霍姆林斯基的《和青年校長的談話》一書1973年由莫斯科教育出版社首次出版。引入我國后，深受廣大讀者的喜愛，對當(dāng)前我國的教育改革和發(fā)展具有重要的影響作用。表明了學(xué)校工作只有在實(shí)踐中解決才有改進(jìn)作用。我認(rèn)為，一個(gè)教育工作者，不能只通曉教育理論，還應(yīng)該了解國內(nèi)外教育思潮，如，了解一個(gè)國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、醫(yī)療、養(yǎng)老、儲蓄等發(fā)展水平。”我校是九年一貫制學(xué)校，小學(xué)低年級主要任務(wù)是“教會兒童使用一個(gè)人終身都靠它來掌握知識的那種工具”?！遍L期堅(jiān)持下去，學(xué)生的表達(dá)能力才能大大提高?！逼渲袑δ骋粏栴}的看法，即教育觀念，對其中一系列問題的看法，即教育思想。每個(gè)人如果都這樣做，才會形成集體的教育觀念，教師在個(gè)人創(chuàng)造方面才能有所建樹。如果大家都有攻堅(jiān)克難的信心和決心，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，雖然我們是農(nóng)村學(xué)校，但我們具有潛在的發(fā)展優(yōu)勢，資源豐富、內(nèi)容廣泛、前景廣闊，農(nóng)村“天地”大有可為。合作學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)中常采用的一種方式。在集體的教育信念中，我一直主張教師每周至少要集體備課一次，在集體備課中，大家能夠互相借鑒，發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，拓寬思路、激發(fā)靈感、設(shè)計(jì)愿景，最后形成解決教育教學(xué)問題的辦法，教師還能在潛移默化中培養(yǎng)“團(tuán)隊(duì)”精神，為教師個(gè)人創(chuàng)造打下良好基礎(chǔ)。他提出：“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。課堂教學(xué)除了傳授一定的知識，還要啟發(fā)孩子們對知識的渴望，啟發(fā)他們努力跳出課堂的范圍去閱讀、研究和思考。我覺得要在今后的課堂上，讓課堂成為自己表現(xiàn)得舞臺，正如蘇霍姆林斯基說的：“他們的教育技巧的最主要的特征就是表現(xiàn)自我，即把自己的精神財(cái)富展示在學(xué)生面前”。課余時(shí)間，不能吝嗇自己的關(guān)心和愛心，蹲下身子來多與孩子們聊聊天，多與孩子們做做游戲，讓自己融入到孩子們的童真世界中，讓孩子們覺得自己的老師像個(gè)大姐姐，像個(gè)大朋友。對學(xué)生負(fù)責(zé)，就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生在校的一言一行，一點(diǎn)一滴，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)耐心地進(jìn)行教育，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。什么是成功呢，“成功就是將簡單的事情重復(fù)做”。我們所強(qiáng)調(diào)的只有先進(jìn)的教育理念加傳統(tǒng)的優(yōu)秀做法才是有效的就是這個(gè)道理。同時(shí)，老師還要加強(qiáng)養(yǎng)成教育，不斷激勵，使學(xué)生把老師的要求轉(zhuǎn)化為自覺的行為，這樣才能使學(xué)生不斷進(jìn)步。為此我想去了解一下閆學(xué)老師。當(dāng)一個(gè)教師能夠幫助孩子用自己的眼睛和心靈發(fā)現(xiàn)生活的美，感受到世界的永恒，這樣的教師就是真正的教師，也是最優(yōu)秀的教師。看到閆老師對教育，對優(yōu)秀教師的定義才覺得我還沒真正走出教室，再從一個(gè)高點(diǎn)走進(jìn)教室，踏足深層次的教育事業(yè)。據(jù)蘇步青先生回憶，楊老師的數(shù)學(xué)課十分吸引人，給學(xué)生看了不少他從日本帶回來的數(shù)學(xué)雜志，講解那些雜志的數(shù)學(xué)知識和習(xí)題，這些把年輕的蘇步青深深吸引住了，他對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，幾乎把所有能夠抽出來的時(shí)間都用來鉆研數(shù)學(xué)了。每一個(gè)優(yōu)秀教師都非常關(guān)注學(xué)生是否喜愛自己的學(xué)科，并且想方設(shè)法讓學(xué)生愛上自己的學(xué)科。特別對于一些十來歲的孩子，想要管理還更是難上加難。不要讓孩子感到教師在禁止他什么，換個(gè)想法通過更多的鼓勵讓孩子在積極活動中明白自己應(yīng)該怎么做，悉心的對孩子善意引導(dǎo)?！遍Z老師不止愛孩子，熱愛教育，而且不停的吸收著他人的知識，有著自己獨(dú)特的理解并加以利用，從她的書中就可以看出她對教育事業(yè)所付出的心血。教育好學(xué)生的秘訣在于尊重他，指責(zé)的越多，缺點(diǎn)說得越多，教師的話越會失去價(jià)值……”每次想到這句話的時(shí)候，我都在反思我的課堂，反思我在課堂中的言行，它也時(shí)刻提醒我怎樣做一個(gè)讓學(xué)生信任、尊重的老師。應(yīng)多動腦子，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于捕捉自己的靈感，并能全身心的投入。這就在于老師的教育素質(zhì)，以前自己對看書沒有多大的興趣，讀完這本書才知道自己的想法是錯(cuò)誤的，無限相信書籍的力量，是蘇霍姆林斯基的教育信條。我們縱觀蘇霍姆林斯基的一生，他把主要的時(shí)間和精力都放在怎樣對孩子們的教育上了，其執(zhí)著和頑強(qiáng)的毅力，讓我們不得不佩服。對學(xué)生在校的每一天負(fù)責(zé)，對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。課堂上，把自己的關(guān)注面擴(kuò)大，關(guān)注每一位孩子在課堂上的種種表現(xiàn)，及時(shí)地表揚(yáng)好的，指正差的，讓每位學(xué)生充分利用課堂上的四十五分鐘，學(xué)到更多新知識。在一次次地閱讀蘇氏語錄時(shí)，都會被他的教育思想和人格魅力所感染，作為我們教師，只有日益深入地研究教育和教學(xué)過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，只有不斷地將學(xué)習(xí)過程融入到我們的教育教學(xué)實(shí)踐之中，才能成為真正的教師，才能成為學(xué)生所信賴、尊重的教師?！督o教師的建議》是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的書籍，它帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，善于對書本中的內(nèi)容深入地思考。對??！這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。一個(gè)人只有不停地讀書，才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng)，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。（二）認(rèn)識蘇霍姆林斯基199月出生于烏克蘭克列緬丘科州普通農(nóng)民家庭。（三）認(rèn)識蘇霍姆林斯基1941年以政治指導(dǎo)員身份參加衛(wèi)國戰(zhàn)爭，身負(fù)重傷；作為殘廢軍人復(fù)員；烏法礦區(qū)任中學(xué)校長；調(diào)往家鄉(xiāng)任基洛夫格勒區(qū)教育局長；一年后辭官職重返教學(xué)第一線?！艾F(xiàn)在我的健康狀況是：再過一段時(shí)間，由于戰(zhàn)爭而留在我胸部的兩塊彈片將向離心臟不遠(yuǎn)的某條血管移動若干毫米…在這兩塊小小彈片容我生存的時(shí)間里，我想盡可能多做點(diǎn)事。（三）堅(jiān)持德智體美勞各育相互滲透的教育。強(qiáng)調(diào)人的非智力因素、人文知識與智力因素、科學(xué)知識的同等重要性?！斑h(yuǎn)非人人都能成為科學(xué)家、作家、發(fā)明家演員等，但必須成為能自己獲得幸福的實(shí)在人、本行的能手一一此乃全面發(fā)展的條件?！卑炎非髠€(gè)人生活幸福明確在教育培養(yǎng)目標(biāo)中，體現(xiàn)了人道主義教育學(xué)的核心，這極有創(chuàng)造性和人道精神?！薄爸R如果掌握在沒有道德的人手中，無異于瘋子手持著利劍。”“我們的學(xué)校幾乎沒有教給學(xué)生最重要的東西――學(xué)會生活。”“在培養(yǎng)全面發(fā)展的人這項(xiàng)工作中，一般地說沒有任何一項(xiàng)是次要的，這里一切都是主，其中任何一方面忽視或做不好，就會使人的全面發(fā)展這一完整、統(tǒng)一、和諧的基礎(chǔ)遭到破壞。”“片面追求分?jǐn)?shù)是一種病態(tài)心理，這個(gè)心理籠罩著家庭，以至于父母也只能要求孩子得分，孩子若達(dá)不到就是罪人，無法正常為人。”“學(xué)習(xí)成績好這個(gè)概念本身是相對的：對個(gè)學(xué)生來說5分是成績好的標(biāo)志，而對另一個(gè)學(xué)生來說3分就是很大的成功?！薄敖^不要忙著打不及格的分?jǐn)?shù)。家庭也好，教師也好，都應(yīng)該認(rèn)識到，無論是家庭還是學(xué)校，都不可能獨(dú)自承擔(dān)起最精細(xì)、最復(fù)雜的造就人的任務(wù)?！薄案赣H和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類創(chuàng)造者，因?yàn)閮鹤拥闹腔墼谒€未降生到人間的時(shí)候，就從父母的根上伸展出來。建立學(xué)校一家庭一社會教育體系“形象地說，家庭教育好比樹木的根須，供養(yǎng)著教育的樹干、枝葉和花果?！薄白鳛楦改福逃米约旱暮⒆?，把