【正文】 我呢？則參與討論，適時(shí)給予點(diǎn)撥，一會(huì)兒學(xué)生紛紛舉手，要求解答剛才那些疑難問題。在課堂教學(xué)中，教師要讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，尤其是在學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中獲得收獲，哪怕是極其微小的。有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能真正主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。它可以使得課堂變得更加靈活，更加開放，學(xué)生有了更多的思維空間，個(gè)性得到更好的發(fā)展，如：教學(xué)《祁黃羊》一課的過程中，讀書時(shí)，我讓學(xué)生選自己喜歡的段落、句群進(jìn)行朗讀或默讀；作業(yè)時(shí)，允許學(xué)生在布置的作業(yè)范圍內(nèi)選擇作業(yè)；這樣，教師與學(xué)生之間形成了一種真正的平等關(guān)系。第二，自由選擇，民主和諧。對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)給予微笑，是一種欣賞、一種激勵(lì)，學(xué)生即使出錯(cuò)，做錯(cuò)了也不妨“容錯(cuò)”，給予其熱情的鼓勵(lì)，引導(dǎo)其“改錯(cuò)”。第二篇：淺談自主合作探究的教學(xué)模式淺談自主合作探究的教學(xué)模式雅長中心校:補(bǔ)小艷自主學(xué)習(xí)”是新課程的理念，也是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。③評(píng)價(jià)效果落實(shí)質(zhì)量和目標(biāo)。⑤學(xué)生問題深入時(shí)——使用遞進(jìn)式、發(fā)展性指導(dǎo)。①學(xué)生問題“卡殼”時(shí)——給予啟發(fā)式指導(dǎo)。②對(duì)話自由創(chuàng)和諧。（即問題呈現(xiàn)——自主合作——展示評(píng)價(jià)——問題訓(xùn)練——提升意義）?！匆弧嫡n中行動(dòng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。記——記憶、記錄。評(píng)——評(píng)價(jià)。講求“三定”原則。三、交流探究交流探究按照“六字決”進(jìn)行展示。〈三〉要求在同一時(shí)間完成下面幾個(gè)環(huán)節(jié)。求助同學(xué)要真誠，得到指導(dǎo)要謝謝。〈二〉要求在合作學(xué)習(xí)技能上。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是坐立自然，行動(dòng)自由。進(jìn)行互動(dòng)合作交流學(xué)習(xí)。就是根據(jù)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建有效課堂”有效教學(xué)課型（問題發(fā)現(xiàn)課、問題生成課、問題解決課、問題訓(xùn)練拓展課、問題綜合解決課）及教學(xué)工具“一案三單”預(yù)設(shè)的時(shí)間告訴學(xué)生，讓學(xué)生閉口，看著《問題導(dǎo)讀單》、《問題生程單》或《問題訓(xùn)練單》上的問題進(jìn)行思考建構(gòu)。在課堂內(nèi)展現(xiàn)，然后采用自己評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)科長評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生共同評(píng)價(jià)?！炊低瓿扇蝿?wù)：“六字訣”閱讀要求（即查著工具讀、劃著重點(diǎn)讀、寫著感受讀、記著內(nèi)容讀、練著習(xí)題讀、思著問題讀）完成閱讀任務(wù)。又利用全景式評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性、愛好、氣質(zhì)、差異、家庭。教師的主要責(zé)任是怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，合作探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。要求教師與學(xué)生必須建立相互信任平等的關(guān)系、學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生問題充當(dāng)朋友的關(guān)系、合作交流同伴的關(guān)系、互助溝通橋梁的關(guān)系。第一篇：論“自主、合作、交流探究”的教學(xué)模式論“自主、合作、交流探究”的教學(xué)模式“自主、合作、交流探究”的教學(xué)模式，是構(gòu)建“有效課堂”(“有效課堂”就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。又由于學(xué)習(xí)形式是以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，因此我們教師不再是唯一的知識(shí)傳授者、知識(shí)權(quán)威的象征者。在單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行策略性、智慧性指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)績效。分層布置預(yù)設(shè)問題單。以填空、選擇題的形式完成概念、原理性問題。最后由老師提煉、歸納、整理，可以作為問題生成單之用?！炊刀ㄈ蝿?wù)?！慈刀▎栴}?！匆弧狄笤诮Y(jié)構(gòu)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。做到學(xué)科話語要養(yǎng)成，表達(dá)精練扣中心。幫助同伴要熱心，誨人不倦解疑難。全體起立——全體聚首——小組長開口（安排學(xué)習(xí)任務(wù)）——人人參與討論（按上面要求〈一〉、〈二〉去做）——多元評(píng)價(jià)（即自己評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)科長評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生共同評(píng)價(jià)。即講——說話。要求掌握時(shí)間度，完成任務(wù)，問題評(píng)價(jià)正確。有見解、大膽、不怕出錯(cuò)勇于評(píng)判。要求記憶成功的喜悅和快樂，記錄自己未能解決的問題和提升意義上的新問題。①組織好小組合作學(xué)習(xí)。④采用一放、二扶、三退、四隱。③刺激多元點(diǎn)活動(dòng)（多方激勵(lì)）④指導(dǎo)科學(xué)循規(guī)范。②學(xué)生問題偏向時(shí)——給予規(guī)范性指導(dǎo)?！此摹到處熃巧袆?dòng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。在“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建有效課堂”教改實(shí)踐中?！白灾鲗W(xué)習(xí)”能喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。其次，要給予學(xué)生信任，尊重個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該感受到教師對(duì)自己的尊重、信任，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。在平時(shí)的課堂中，“誰想到了什么”“想說就說吧”“我也不太清楚，咱們一起來研究”這些看似平常而又不平常的話語，激活了整個(gè)課堂。師生之間相互尊重、相互信任。在教學(xué)中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。特級(jí)教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受到表揚(yáng)，而是表揚(yáng)使孩子更聰明。事實(shí)上學(xué)生完全依靠自己的力量學(xué)懂了課文，這時(shí)我評(píng)價(jià)說：“你們真行，真會(huì)動(dòng)腦筋，靠自己的反復(fù)讀，用心想，發(fā)揮集體的智慧，學(xué)懂了課文?！?。所以，在語文教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)與學(xué)生平等地走進(jìn)新課程，相信學(xué)生，相信他們有學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造的能力。把“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。蘇教版新教材【活動(dòng)與探究】欄目也確切告誡我們，該功能欄目的編寫理念是：引領(lǐng)同學(xué)們積極投身實(shí)踐活動(dòng)，在“做中學(xué)”的自主探究中享受發(fā)現(xiàn)的快樂。即通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究，通過實(shí)驗(yàn)不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的理論假設(shè)，從中獲取新知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣。我們更應(yīng)該注重的是過程