【正文】 我呢？則參與討論，適時給予點撥，一會兒學生紛紛舉手，要求解答剛才那些疑難問題。在課堂教學中，教師要讓每一個學生經常獲得成功的喜悅，尤其是在學生主動參與、主動學習的過程中獲得收獲，哪怕是極其微小的。有了興趣，就會產生強烈的“我要學”的愿望和要求，就能真正主動參與學習活動，成為學習的主體。它可以使得課堂變得更加靈活，更加開放，學生有了更多的思維空間，個性得到更好的發(fā)展，如：教學《祁黃羊》一課的過程中，讀書時，我讓學生選自己喜歡的段落、句群進行朗讀或默讀；作業(yè)時，允許學生在布置的作業(yè)范圍內選擇作業(yè)；這樣，教師與學生之間形成了一種真正的平等關系。第二，自由選擇，民主和諧。對學生出色的表現給予微笑，是一種欣賞、一種激勵，學生即使出錯，做錯了也不妨“容錯”，給予其熱情的鼓勵，引導其“改錯”。第二篇：淺談自主合作探究的教學模式淺談自主合作探究的教學模式雅長中心校:補小艷自主學習”是新課程的理念，也是素質教育的具體表現。③評價效果落實質量和目標。⑤學生問題深入時——使用遞進式、發(fā)展性指導。①學生問題“卡殼”時——給予啟發(fā)式指導。②對話自由創(chuàng)和諧。（即問題呈現——自主合作——展示評價——問題訓練——提升意義）?！匆弧嫡n中行動點撥指導。記——記憶、記錄。評——評價。講求“三定”原則。三、交流探究交流探究按照“六字決”進行展示?！慈狄笤谕粫r間完成下面幾個環(huán)節(jié)。求助同學要真誠，得到指導要謝謝。〈二〉要求在合作學習技能上。小組合作學習應該是坐立自然，行動自由。進行互動合作交流學習。就是根據“優(yōu)化教學模式，構建有效課堂”有效教學課型（問題發(fā)現課、問題生成課、問題解決課、問題訓練拓展課、問題綜合解決課）及教學工具“一案三單”預設的時間告訴學生，讓學生閉口，看著《問題導讀單》、《問題生程單》或《問題訓練單》上的問題進行思考建構。在課堂內展現，然后采用自己評價、同伴評價、學科長評價、小組評價、師生共同評價。〈二〉完成任務：“六字訣”閱讀要求（即查著工具讀、劃著重點讀、寫著感受讀、記著內容讀、練著習題讀、思著問題讀）完成閱讀任務。又利用全景式評價學生的個性、愛好、氣質、差異、家庭。教師的主要責任是怎樣指導學生自主合作探究學習，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，合作探究學習的意識。要求教師與學生必須建立相互信任平等的關系、學會傾聽學生問題充當朋友的關系、合作交流同伴的關系、互助溝通橋梁的關系。第一篇：論“自主、合作、交流探究”的教學模式論“自主、合作、交流探究”的教學模式“自主、合作、交流探究”的教學模式，是構建“有效課堂”(“有效課堂”就是通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有所收獲、提高和進步。又由于學習形式是以自主學習、小組合作學習為主要學習形式，因此我們教師不再是唯一的知識傳授者、知識權威的象征者。在單位時間內進行策略性、智慧性指導，提高學習績效。分層布置預設問題單。以填空、選擇題的形式完成概念、原理性問題。最后由老師提煉、歸納、整理，可以作為問題生成單之用?！炊刀ㄈ蝿??！慈刀▎栴}?！匆弧狄笤诮Y構自主學習的基礎上。做到學科話語要養(yǎng)成，表達精練扣中心。幫助同伴要熱心，誨人不倦解疑難。全體起立——全體聚首——小組長開口（安排學習任務）——人人參與討論（按上面要求〈一〉、〈二〉去做）——多元評價（即自己評價、同伴評價、學科長評價、小組評價、師生共同評價。即講——說話。要求掌握時間度，完成任務，問題評價正確。有見解、大膽、不怕出錯勇于評判。要求記憶成功的喜悅和快樂，記錄自己未能解決的問題和提升意義上的新問題。①組織好小組合作學習。④采用一放、二扶、三退、四隱。③刺激多元點活動（多方激勵）④指導科學循規(guī)范。②學生問題偏向時——給予規(guī)范性指導?！此摹到處熃巧袆狱c撥指導。在“優(yōu)化教學模式，構建有效課堂”教改實踐中。“自主學習”能喚醒學生的主動意識，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主動精神，真正地讓學生成為學習的主人。其次，要給予學生信任，尊重個體差異，使每一個學生都應該感受到教師對自己的尊重、信任，調動自主學習的積極性。在平時的課堂中，“誰想到了什么”“想說就說吧”“我也不太清楚，咱們一起來研究”這些看似平常而又不平常的話語，激活了整個課堂。師生之間相互尊重、相互信任。在教學中，教師要做學生學習和發(fā)展的促進者、引導者、組織者和合作者。特級教師王蘭說：“不是聰明的孩子常受到表揚，而是表揚使孩子更聰明。事實上學生完全依靠自己的力量學懂了課文，這時我評價說：“你們真行，真會動腦筋，靠自己的反復讀，用心想，發(fā)揮集體的智慧，學懂了課文?！薄Ｋ?，在語文教學活動中，我們應與學生平等地走進新課程，相信學生，相信他們有學習的能力，創(chuàng)造的能力。把“為了每一個學生的發(fā)展”逐步變?yōu)楝F實。蘇教版新教材【活動與探究】欄目也確切告誡我們，該功能欄目的編寫理念是：引領同學們積極投身實踐活動，在“做中學”的自主探究中享受發(fā)現的快樂。即通過實驗創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究的欲望，依循科學的方法自主地進行探究，通過實驗不斷地發(fā)現新問題，通過實驗去驗證自己的理論假設，從中獲取新知識，體驗科學的思維方法，養(yǎng)成良好的科學研究習慣。我們更應該注重的是過程