【正文】 課外延伸，拓展運用。自主學(xué)習(xí)，合作探究。學(xué)生主要在教師的帶領(lǐng)下被動地學(xué)習(xí)，以聽教師的講解和回答教師提出的問題為主。通過分組教學(xué)使不同層次的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中，體會到集體的榮譽和學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣，也能體會到幫助他人的樂趣，意想到自己也是重要的 1 員。知識歸納：本課總結(jié)：+、Al（OH）AlO2三種微粒之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。（1）探究實驗一：實驗室制氫氧化鋁方案。[1]一、“自主―探究―體驗―合作”教學(xué)模式的提出首先，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實際的學(xué)習(xí)情境，引出化學(xué)問題；其次，應(yīng)用已有的化學(xué)知識探求問題的解決途徑；最后，通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！痹谶@環(huán)節(jié)中，教師的“導(dǎo)”已在小組討論中完成，只是學(xué)生感覺不到這是教師在教他們，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的自信，讓他們看到了自己的能力，也實現(xiàn)了真正意義的自主學(xué)習(xí)，體驗到成功的喜悅，同時為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神打下了基礎(chǔ)。學(xué)生們可以不舉手直接站起來發(fā)言，可以與前后左右的同學(xué)討論，也可以離開自己的座位找合適的伙伴合作。①生進(jìn)師退（想學(xué)生之事、做學(xué)生之事、促學(xué)生之事）。②按問題解決課組織學(xué)習(xí)。要求話語結(jié)構(gòu)完整，破敬句恰當(dāng)，表達(dá)可用陳述句，討論話語要準(zhǔn)確，結(jié)束語句和諧有啟發(fā)。互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，同伴互助齊參與。并具有梯度的2—3道題。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣,從厭學(xué)到樂學(xué)?！匆弧殿A(yù)習(xí)任務(wù)：即教材第幾頁到第幾頁。二、合作學(xué)習(xí)為了“有效課堂”更有和諧性、開放性、靈活性、情境性、多樣性、問題性、體現(xiàn)“有效課堂”的新特征。只要抓住以上的要求和環(huán)節(jié)，就能夠達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的效果。四、教師點撥指導(dǎo)在“有效課堂”視野下教師點撥指導(dǎo)。④學(xué)生問題混亂時——給予點撥性指導(dǎo)?！钡?，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，保證高漲的熱情。如教學(xué)時，我讓學(xué)生自學(xué)后提出疑難問題，小組討論合作學(xué)習(xí)，解決問題?；瘜W(xué)教學(xué)將傾向以實驗探究、實驗驗證為主流的研究型學(xué)習(xí)模式課堂設(shè)計可按如下線索組織學(xué)習(xí)活動：“創(chuàng)設(shè)情景→提出問題→設(shè)計實驗方案→動手實驗→解決問題”。請利用下列試劑設(shè)計幾種制取氫氧化鋁的方案： AlClNaOH溶液、氨水、鹽酸。歸納：氫氧化鋁是否是兩性氫氧化物。小組情勢的合作探究不但能夠讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、樸實、科學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度，而且通過組內(nèi)生生間的交換也能讓學(xué)生體會到集體的氣力，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作精神。在學(xué)生解題的毛病中常常有正確的成分，我們應(yīng)盡可能發(fā)現(xiàn)其毛病中的正確成分予以肯定，并啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、糾正毛病，使每位學(xué)生都體驗到成功的快樂。一篇課文的知識點很多：有語文基礎(chǔ)知識的，有思想感情的。一節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否有效，教師需要精心設(shè)計能緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點的練習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂進(jìn)行檢查。遷移的內(nèi)容可以是讀寫方法，也可以是課文的語言材料，形式可以是口頭的，也可以是書面的，還可以是語文實踐活動。此時教師的任務(wù)是掌握不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)情，尤其關(guān)注中差生的學(xué)情，幫助有困難的學(xué)生，有針對性地指導(dǎo)。目前，我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程的實施上特別倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，提出要“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”。體驗合作探究成功的喜悅，感受自主探究的樂趣。五、結(jié)束語引導(dǎo)師生互動、生生互動、及學(xué)生與教科書的互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。通過探究實驗得出實驗室制備氫氧化鋁的最佳方案，以及氫氧化鋁可溶于氫氧化鈉的事實。即通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究，通過實驗不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，通過實驗去驗證自己的理論假設(shè)，從中獲取新知識，體驗科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣?！?。師生之間相互尊重、相互信任。在“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建有效課堂”教改實踐中。④采用一放、二扶、三退、四隱。要求掌握時間度，完成任務(wù)，問題評價正確。做到學(xué)科話語要養(yǎng)成，表達(dá)精練扣中心。最后由老師提煉、歸納、整理，可以作為問題生成單之用。又由于學(xué)習(xí)形式是以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，因此我們教師不再是唯一的知識傳授者、知識權(quán)威的象征者。又利用全景式評價學(xué)生的個性、愛好、氣質(zhì)、差異、家庭。進(jìn)行互動合作交流學(xué)習(xí)。〈三〉要求在同一時間完成下面幾個環(huán)節(jié)。記——記憶、記錄。①學(xué)生問題“卡殼”時——給予啟發(fā)式指導(dǎo)。對學(xué)生出色的表現(xiàn)給予微笑，是一種欣賞、一種激勵，學(xué)生即使出錯，做錯了也不妨“容錯”，給予其熱情的鼓勵，引導(dǎo)其“改錯”。在課堂教學(xué)中，教師要讓每一個學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，尤其是在學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的過程中獲得收獲，哪怕是極其微小的。在新課