【正文】 師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、及學(xué)生與教科書的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。本課教學(xué)中還注重學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。教師真正起到了學(xué)生學(xué)習(xí)“促進(jìn)者”的作用，實(shí)現(xiàn)了教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。參考文獻(xiàn)：[1] 王世存.《化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)遷移診斷及矯正研究》.華中師范大學(xué)，2013年3月[2] 畢華林《走向生本的教科書設(shè)計(jì)研究.――以中學(xué)化學(xué)教科書設(shè)計(jì)為例》.山東師范大學(xué)，2006年4月第四篇：自主探究合作交流有感自主探究合作交流有感自主探究合作交換有感 ?有效的課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。自主探究與合作交換不但能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生主動(dòng)自主探究學(xué)習(xí)的精神，需要教師常常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、和引導(dǎo)，需要長時(shí)間地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。有了 1 定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就可以主動(dòng)探求知識(shí)、勇于質(zhì)疑問難而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。如何能更好的進(jìn)行自主探究和合作交換，我有以下的體會(huì)：教學(xué)中要引發(fā)學(xué)生的好奇心，激起探究欲 ?化學(xué)是 1 門很有趣的學(xué)科，與平常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、航空航**都與聯(lián)系，教師在教學(xué)中可以從這些事例中提出問題或?qū)W生自主發(fā)現(xiàn)問題來激起學(xué)生的好奇心；另外，課本中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等也能引發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生有了好奇心，頭腦中就有1 些想法，就急于想知道“是甚么、為何、或會(huì)怎樣樣等等”這樣或那樣的想法，這時(shí)候他們就有了探究的好奇心，有了好奇心，教師在這時(shí)候加以正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)激起他們強(qiáng)烈的探究欲，就好比 1 石激起千層浪，讓思想的浪花產(chǎn)生漣漪，讓探究沖鋒的號(hào)角吹起來。(提出的問題應(yīng)處在學(xué)生思惟發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和有 1 定的情趣，能引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。)?確立適當(dāng)?shù)奶骄空n題，建立互助合作小組，完成探究進(jìn)程。小組情勢的合作探究不但能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、樸實(shí)、科學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度，而且通過組內(nèi)生生間的交換也能讓學(xué)生體會(huì)到集體的氣力，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作精神。小組間的合作是重要的學(xué)習(xí)方式，要卓有成效，不能走情勢，更不能華而不實(shí)。要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作，分組就是相當(dāng)重要的 1 環(huán)，要分好組，教師首先要準(zhǔn)確了解全班學(xué)生情況，根據(jù)知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力和理解能力把全班學(xué)生分為若干個(gè)組,在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)要統(tǒng)籌不同性別和不同性情。通過分組教學(xué)使不同層次的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中，體會(huì)到集體的榮譽(yù)和學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣，也能體會(huì)到幫助他人的樂趣，意想到自己也是重要的 1 員。從而讓每位同學(xué)在集體中鍛煉、在集體中成長、在集體中交換、在集體中發(fā)展，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同提高的目的。這樣做能夠讓學(xué)生的智力和非智力因素都有所發(fā)展。體驗(yàn)合作探究成功的喜悅，感受自主探究的樂趣。個(gè)人只要體驗(yàn) 1 次成功，便會(huì)激起無窮的尋求意念和氣力，因此，在學(xué)生獲得知識(shí)的探索進(jìn)程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，感受自主探索的樂趣；當(dāng)學(xué)生在探索知識(shí)進(jìn)程中經(jīng)歷“磨難”后，突破重圍有偉大的新發(fā)現(xiàn)時(shí)，這是 1 種強(qiáng)有力的和使人興奮的情緒體驗(yàn)，學(xué)生品味到自主探索帶來的成功樂趣時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生再次尋求這類情感體驗(yàn)的欲望 ?及時(shí)對小組鼓勵(lì)評價(jià)，使學(xué)生保持合作探究的熱忱?！霸谌说男撵`深處，都有 1 種根深蒂固的需要，就是希望自己是 1 個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這類需要特別強(qiáng)烈。”（蘇霍姆林斯基語）教師不但要激起學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求愿望，而且要讓學(xué)生在探究活動(dòng)中取得成功的情感體驗(yàn)。成功能讓學(xué)生保持足夠的探究熱忱，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力以爭取新的更大的成功。從這類意義上講，成功是發(fā)展之母。發(fā)揮評價(jià)作用。不但要重視對知識(shí)理解是不是正確的評價(jià)，更要重視評出自信，產(chǎn)生鼓勵(lì)效應(yīng)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成功者會(huì)產(chǎn)生自我鼓勵(lì)，但是未必人人次次都會(huì)獲成功。對未獲成功者，教師決不能簡單地給予批評責(zé)備。在學(xué)生解題的毛病中常常有正確的成分，我們應(yīng)盡可能發(fā)現(xiàn)其毛病中的正確成分予以肯定，并啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、糾正毛病，使每位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂。第五篇：自主合作探究課堂教學(xué)模式“自主合作探究”閱讀教學(xué)模式初探漢南區(qū)育才小學(xué)張曉英一、模式的提出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生接受知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，存在著重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，重教法輕學(xué)法的現(xiàn)象。課堂上，教師往往以知識(shí)代言人形象成了課堂的主宰，閱讀教學(xué)更多的是教師的分析、講解，其教學(xué)模式一般為“講授——接受”。學(xué)生主要在教師的帶領(lǐng)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，以聽教師的講解和回答教師提出的問題為主。在傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)中，由于受教師影響，學(xué)生習(xí)慣于接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)，靠死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練來掌握知識(shí)，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通，學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)。這對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神是極為不利的。目前，我國《基礎(chǔ)教育課程