【正文】 使人驚嘆?！蹲x者》山高人為峰，人高腦為峰，腦高思為先。其中，思維能力是核心。但我們從事基礎(chǔ)教育的同行們普遍科研意識不強，過分偏重于對學(xué)生文化基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，在應(yīng)試的壓力下，缺乏創(chuàng)新思想。所以，行動，就有收獲；堅持，就有奇跡。第四，新教育實驗主張在實驗學(xué)校推進“營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才、構(gòu)建理想課堂、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)、締造完美教室、家校合作共建”等十大行動，實踐了“知行合一”的優(yōu)良傳統(tǒng)。他提出了五種設(shè)想。小豆豆每天都迫不及待地想著到學(xué)校上學(xué)，并在這種迫不及待中一天天長大，長成一個充滿智慧和善良、充滿好奇心和探究精神的好少年。在這個全新的學(xué)校，小豆豆和她的同學(xué)們幾乎每天都生活在一種新鮮之中。退學(xué)后的小豆豆被母親送進了巴學(xué)園。去年讓學(xué)生看過一本書，是日本作家黑柳徹子的小說《窗邊的小豆豆》。首先，我想用一首詩作為發(fā)言的開頭。年年歲歲，我們在這廣袤的土地上用心靈、用智慧、用生命耕耘、播種、澆灌、呵護歲歲年年，我們在這金黃的土地上收獲喜悅，收獲未來，收獲成功歲月更迭，變幻的是田野四時無盡的風(fēng)景日月輪回，不變的是園丁永遠(yuǎn)的執(zhí)著和赤誠！一、樹立教育理想，克服職業(yè)倦怠。小說的主角叫小豆豆，從常規(guī)意義上的好孩子的角度來評判，童年的小豆豆決不是個討老師喜歡的角色。這個沒有圍墻、只用兩棵掛著樹葉的小樹做校門、用廢棄電車做教室的小學(xué)校，有一位對幼兒教育有獨到的見解的校長。這個學(xué)校沒有固定的座位，學(xué)生們可以根據(jù)當(dāng)天的興致和其它情況，每天換一個自己喜歡坐的地方；學(xué)校在第一節(jié)課開始的時候，由女老師把當(dāng)天課程表上全部課程的問題都滿滿地寫在黑板上，然后對學(xué)生們說：“好，就從你自己喜歡的那個題開始作吧！”學(xué)校集體午餐時，校長會瞧著同學(xué)們飯盒里的飯菜，口里問道：“有海里的和山里的東西么？”學(xué)?？梢砸勒諏W(xué)生的需要來決定學(xué)習(xí)和活動的內(nèi)容；學(xué)校為了滿足孩子的好奇心，組織孩子夜宿禮堂，只為了看明白廢電車如何被弄進學(xué)校；學(xué)校為了消除一個殘疾孩子的自卑，而讓所有孩子裸體游泳，讓孩子明白所有的身體都是美好的這個簡單審美理念；學(xué)校還喜歡組織禮堂里的野營，喜歡“晚上到九品佛寺院里進行‘試膽量’游戲”。讀完這本書，學(xué)生們大都是羨慕和向往，帶給我們的也許是對當(dāng)下教育思考，因為在這閱讀中，我分明感受到一種屬于理想的東西正與我們的現(xiàn)實漸行漸遠(yuǎn)。第一，新教育實驗提出了“過一種幸福完整的教育生活”的價值追求。第五，新教育實驗通過挖掘各門課程的中國文化元素，提出“知識、生活和生命的共鳴”等主張，并且通過“晨誦、午寫、暮省”的方式，以及開學(xué)日、涂鴉節(jié)等各種慶典和儀式，把自己的根深深扎在中國文化的沃土上。我們每一位雙語人都應(yīng)為自己的職業(yè)生涯設(shè)置一個一生為之奮斗的目標(biāo)，做一個不因循守舊、會做夢的教師，用夢想和激情克服職業(yè)倦怠。中小學(xué)教師搞教育科研，就應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的思考開始。關(guān)于思維能力的重要性有許多名言，如：知識并沒有力量，而智慧才有力量?！X學(xué)森人的思維活動主要包括邏輯思維、形象思維、靈感思維、直覺思維等幾種類型。⑵形象思維主要用于表達(dá)思想感情方面。一個小時過去了，愛迪生回來檢查，發(fā)現(xiàn)阿普頓仍然忙著測量和計算?！崩纾好绹牡纤鼓嵩欢葟氖旅佬g(shù)設(shè)計，后來他失業(yè)了。這時，迪斯尼頭腦中突然閃過一個念頭。迪斯尼在窮途末路、面臨絕境的時候出現(xiàn)了這樣的靈感，原因何在？其實，“米老鼠”就是觸發(fā)了靈感的產(chǎn)物。江澤民主席到咱陜西“楊陵”視察后揮筆題字，誤把“楊陵”寫成了“楊凌”，后政府在報紙上公告把此地改名為“楊凌”。面對著一個個活生生的學(xué)生，我們每天都在進行著創(chuàng)新思維。⑵善于聯(lián)想例如有人寫了一篇“淺論中山服與孫中山的治國思想”，文中說中山服的五顆紐扣代表行政、立法、司法、檢察、考試五權(quán)獨立，中山服的四個口袋代表禮義廉恥，袖子上的三顆紐扣表示三名，三民主義等。又如：蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書的第六條《談?wù)剬筮M生的工作》中說，對這些后進學(xué)生來說，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的。學(xué)校首先是書籍。第二篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)：科研方法與論文寫作(二)（模版）繼續(xù)教育培訓(xùn)：科研方法與論文寫作（二）一、多思勤寫出成果。他說:“教育智慧從什么地方來，從實踐中來，從困惑中來，從寫作中來，從學(xué)生中來。我們再來了解一下李鎮(zhèn)西的教育感悟：教育要有一點浪漫的氣息。但剝奪了學(xué)生的尊嚴(yán)，就談不上任何教育!”帶著一個思考的大腦，重復(fù)每天平凡的工作。” 沒有懲罰的教育是不完整的教育。所以平時應(yīng)該多動筆，像教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)、讀書心得等一有想法就要及時記錄，日積月累，為寫高質(zhì)量的教育論文甚至出專著做準(zhǔn)備?！稄睦钋逭盏脑~賦論其身世變化》 論文寫作常見問題。?（3）、常見問題? 標(biāo)題標(biāo)題太大（可以寫一部巨著）；缺乏新意（與選題有關(guān)）；文不對題；存在語?。蛔?jǐn)?shù)太多（1820個）；用詞寬泛，指示不明；詞語生僻或華麗，難見名知意。? 引言無引言；引言過于簡單。參考文獻無引文或引文太少；引文陳舊，無價值；引用圖書文獻過多（古籍除外）；引文無權(quán)威性；要素不全，格式不對；虛假引用；未在文中標(biāo)注；引用未公開的資料。用“受益匪淺”難以言盡自學(xué)的體會，以“感受頗深”無法描述內(nèi)心的充實。教師素質(zhì)的培養(yǎng)途徑是多種多樣的，如自學(xué)進修、培訓(xùn)和開展教育科研等等。教育科研是一項綜合性很強的工作,涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及與科研課題有關(guān)的學(xué)科等。再次,它有利于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識,開發(fā)教師的創(chuàng)造力。教師從事教育科研, 能使教育教學(xué)實踐經(jīng)驗得到理性的升華,探索教學(xué)規(guī)律,獲得科研成果,并把這種成果運用到教學(xué)中去,促進教學(xué)水平的提高。隨著教學(xué)觀念和教學(xué)理論的更新,對教學(xué)實踐也相應(yīng)提出新的要求。別的不說,僅就教學(xué)法而言,教師要達(dá)到“貴在得法”的境地,尚且需要不斷地加以探索、研究和優(yōu)選教學(xué)方法,更何況教學(xué)工作并非是一個教學(xué)方法的問題。是呀！選擇了教師就要細(xì)心去做好它，選擇了育人的工作首先就要學(xué)會愛自己的學(xué)生，選擇了教學(xué)就要有自己獨特的風(fēng)格，這獨有的風(fēng)格才是教師的魅力所在，修養(yǎng)會讓一位教師更有獨特的氣質(zhì)，就像一個人擁有美麗的容顏。讓我們一起努力，讓行動研究可以一直持續(xù)下去吧！第五篇：2016醫(yī)學(xué)科研方法與論文寫作醫(yī)學(xué)科研方法與論文寫作 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 易感期臨床前期臨床期康復(fù)期可靠性評價收益發(fā)現(xiàn)病人后的預(yù)后改善情況衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)評價領(lǐng)先時間偏倚病程長短偏倚志愿者偏倚A設(shè)立?？崎T診選擇高危人群選擇有特殊癥狀體征的人群以上都是成本效果成本效益成本效用即受試者工作特征曲線以靈敏度為縱坐標(biāo)，假陽性率為橫坐標(biāo)是反映靈敏度與特異度之間相互關(guān)系的一種方法ROC曲線下面積越小，說明該方法越好真陽性真陰性d假陰性假陽性b陰性預(yù)測值越大陽性預(yù)測值越大陰性預(yù)測值越低陽性預(yù)測值越低選擇合適的方法和指標(biāo)選擇患病率高的人群采用聯(lián)合試驗以上都是標(biāo)準(zhǔn)差變異系數(shù)符合率Kappa值 篩檢試驗的效果評價內(nèi)容不包括：（）是篩檢診斷時間和臨床診斷時間之差被解釋成為因篩檢延長的生存時間：篩檢試驗中選擇患病率較高的人群進行檢查的方法為：（）分析為實施篩檢計劃的投入費用與獲得的生命質(zhì)量的改善：以下關(guān)于ROC曲線有誤的是：真實性評價中無病的人中試驗結(jié)果陰性表示為：影響預(yù)測值的因素中，試驗方法的靈敏度越高則：提高試驗效率的方法為：粗一致率即：病例對照研究屬于： o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 表示該暴露因素是危險因素，RR越大，聯(lián)系強度越高。 o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 采用盲法隨機對照的小范圍臨床試驗，進一步評價新藥的有效性與安全性擴大的多中心臨床試驗上市后的監(jiān)測平行設(shè)計交叉設(shè)計析因設(shè)計序貫設(shè)計一級設(shè)計方案二級設(shè)計方案三級設(shè)計方案四級研究方案區(qū)分處理因素與非處理因素的效應(yīng)，是比較的必要基礎(chǔ)消除和減少實驗誤差確定治療或藥物毒副反應(yīng)的可靠方法以上都是金標(biāo)準(zhǔn)診斷標(biāo)準(zhǔn)納入標(biāo)準(zhǔn)排除標(biāo)準(zhǔn)對照隨機 現(xiàn)場試驗選擇研究對象應(yīng)為：以下關(guān)于現(xiàn)場試驗的研究目的和研究類型的敘述有誤的是：Ⅱ期臨床試驗為：RCT屬于臨床試驗設(shè)計類型中的：隨機對照試驗屬于：臨床試驗研究對照的意義是：確定臨床試驗研究對象的首要條件是：臨床試驗設(shè)計的三大基本原則不包括： o o o o o o o o o o o o o