【正文】 小數(shù)乘法的教學(xué)反思五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘法》的教學(xué)反思王麗本次測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容是，人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元，本以為此次考試的內(nèi)容，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的事情，因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)會(huì)了整數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，而小數(shù)的乘法只是多了一步，在寫(xiě)積的時(shí)候，要數(shù)算式中因數(shù)一共有幾位小數(shù)，再在積的右邊起數(shù)出幾位打上小數(shù)點(diǎn)。舊的知識(shí)復(fù)習(xí)不到位：對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不好的情況下，就應(yīng)該先為學(xué)生作好鋪墊，應(yīng)提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法的計(jì)算法則的復(fù)習(xí)，不能急于按教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃教學(xué)新課。課堂教學(xué)：重點(diǎn)和難點(diǎn)不突出小數(shù)加法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點(diǎn)的位置情況，在開(kāi)課之前我沒(méi)能作出預(yù)料，可是在學(xué)生的做題中，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對(duì)齊后，加減法就忘記了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。教學(xué)本來(lái)就是一門(mén)缺憾的功課，在課前，我滿懷信心，自認(rèn)為很簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，在測(cè)試后，我才發(fā)現(xiàn)，有些地方我還比較急噪，給予學(xué)生自我探索的時(shí)間還不夠，沒(méi)有為學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)生成提供廣泛的空間和時(shí)間。第二篇：第一單元小數(shù)乘法教學(xué)反思第一單元小數(shù)乘法教學(xué)反思本單元《小數(shù)乘法》教學(xué)反思如下：一、小數(shù)乘整數(shù)這節(jié)課是小數(shù)乗整數(shù)的第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生理解小數(shù)乗整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乗整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知的能力。（三）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我注重學(xué)生的獨(dú)立思考，如解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與計(jì)算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。提出用豎式計(jì)算后，學(xué)生埋頭計(jì)算，自己巡視了一圈，個(gè)別學(xué)生不知道如何計(jì)算，便輕聲提醒把算式看作整數(shù)進(jìn)行計(jì)算；個(gè)別學(xué)生面對(duì)1008，雖然把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在了兩個(gè)0之間，卻不知道為什么點(diǎn)在這?！霸囈辉嚒弊匀粵](méi)問(wèn)題。反思感受是：“這部分知識(shí)是在學(xué)生已掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法和移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位數(shù)引起小數(shù)大小變化的基礎(chǔ)上教學(xué)的。通過(guò)這兩個(gè)例題的順利教學(xué)，提醒自己在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：對(duì)于每單元的知識(shí)教學(xué)，一定要踏踏實(shí)實(shí)的講解到位，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，要注重雙基的訓(xùn)練，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要讓學(xué)生過(guò)。課前注意鉆研教材，注意要教學(xué)的內(nèi)容與前期教學(xué)內(nèi)容及后期教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況要清楚地了解，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)疑問(wèn)的地方進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要隨機(jī)應(yīng)變。然而，“創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)”是教師個(gè)人的任務(wù)還是由師生共同完成，是實(shí)際教學(xué)中存在的兩種不同的做法。要在師生互動(dòng)的過(guò)程中自然生成問(wèn)題情境。然后指導(dǎo)學(xué)生親自嘗試填寫(xiě)發(fā)票的過(guò)程，在填寫(xiě)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握填寫(xiě)發(fā)票的方法，從而獲得了“必要的數(shù)學(xué)”。其次，要避免削弱學(xué)生的主體地位而造成的信息量比較少，討論的焦點(diǎn)要避免停留在“積應(yīng)該保留幾位小數(shù)”上，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“積的近似值”的應(yīng)用價(jià)值。從而在討論合理性的過(guò)程中充分體會(huì)到“積的近似值”在生活中的應(yīng)用價(jià)值，力求每位學(xué)生學(xué)“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”?！斑B乘、乘加、乘減”是“小數(shù)乘法”這個(gè)單元的內(nèi)容。但是要注意的是，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，理解小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的道理一樣，避免盲目地進(jìn)行知識(shí)的遷移。本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)并不難，完全可以進(jìn)行知識(shí)的遷移。在教學(xué)過(guò)程中，我特別注意把數(shù)學(xué)活動(dòng)同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。我在教學(xué)前復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握知識(shí)，可是教學(xué)下來(lái)學(xué)生做題的情況卻令我出乎意料。計(jì)算上的失誤：做題馬虎、不仔細(xì)。新授前復(fù)習(xí)不夠到位對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不好的情況下，應(yīng)該先為學(xué)生作好鋪墊，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí)，而不應(yīng)該急于按教學(xué)計(jì)劃開(kāi)課。忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加法計(jì)算的根本區(qū)別小數(shù)加法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點(diǎn)的位置情況，可是在學(xué)生的做題中，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對(duì)齊后，加減法就忘記了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法及小數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，對(duì)解決日常生活中的問(wèn)題也具有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。五、教學(xué)準(zhǔn)備： 情境圖、小黑板六、單元實(shí)踐活動(dòng)： 小小采購(gòu)員七、課時(shí)劃分：小數(shù)成整數(shù) 3課時(shí) 小數(shù)乘小數(shù) 4課時(shí) 小數(shù)乘法四則混合運(yùn)算 4課時(shí) 單元實(shí)踐活動(dòng) 1課時(shí)第一單元第一課時(shí)：三峽發(fā)電了 總第1課時(shí) 課型：新授教學(xué)內(nèi)容：教材2頁(yè)——5頁(yè) 一位數(shù)乘小數(shù)教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確得進(jìn)行計(jì)算。談話：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)三峽嗎?在假期里，老師去三峽旅游了，見(jiàn)到了聞名世界的三峽大壩！（出示信息窗1）生認(rèn)真觀察情境圖，讀取信息，提出問(wèn)題。6=交流：≈60，606=360。（1）匯報(bào)展示，學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)展示學(xué)生計(jì)算過(guò)程。 擴(kuò)大到原來(lái)的10倍 586 6 6 縮小到原來(lái)的 3516（3）直接用豎式計(jì)算的，你能看懂嗎？說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的良好習(xí)慣，從而為建設(shè)節(jié)約型社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。這是一組直接鞏固小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的試題練習(xí)。此題是一組借助口算找規(guī)律的練習(xí)，題中分別呈現(xiàn)了部分糧食的單價(jià)及購(gòu)買(mǎi)糧食的數(shù)量。自主練習(xí)第9題。為了準(zhǔn)確，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多測(cè)幾次求平均步長(zhǎng)。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生理解圖意，獨(dú)立解決問(wèn)題，然后交流解決問(wèn)題的策略和方法。）師：同學(xué)們，你們知道這是哪里的旅游景點(diǎn)嗎？（可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)出三峽，如果沒(méi)有說(shuō)出就由老師告訴是美麗的三峽風(fēng)景，這時(shí)學(xué)生已被美麗的三峽景觀所吸引，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，接著出示信息窗2的情境圖）師：通過(guò)信息窗2你獲取了哪些信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題）根據(jù)學(xué)生的回答教師將本節(jié)課要解決的問(wèn)題板書(shū)出來(lái)： 問(wèn)題一：巴東、香溪兩地間水路長(zhǎng)多少千米？ 問(wèn)題二：巴東、秭歸兩地間水路長(zhǎng)多少千米？ 問(wèn)題三：巴東、宜昌兩地間水路長(zhǎng)多少千米？師：根據(jù)題目的數(shù)量關(guān)系，你能列出算式解決問(wèn)題嗎？（學(xué)生嘗試自己列式解決）二、研究問(wèn)題，指導(dǎo)點(diǎn)撥先讓學(xué)生解決問(wèn)題三：巴東、宜昌兩地間水路長(zhǎng)多少千米？（通過(guò)問(wèn)題三的解決，讓學(xué)生回憶小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，為下面學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)做好鋪墊）●嘗試解決問(wèn)題一：巴東、香溪兩地間水路長(zhǎng)多少千米？ 師：求巴東、香溪兩地間水路長(zhǎng)多少千米，怎樣列式？ 生： 師：觀察這個(gè)算式與前面學(xué)習(xí)的有什么不同？ 生：兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)。學(xué)生在嘗試計(jì)算的過(guò)程中，教師巡視了解學(xué)生做的情況，對(duì)有困難的學(xué)生適當(dāng)給予指導(dǎo)和幫助?！駠L試解決問(wèn)題二：巴東、秭歸兩地間水路長(zhǎng)多少千米？（通過(guò)問(wèn)題二的解決，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而總結(jié)出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解算理。教師在鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生溝通兩種方法的聯(lián)系，以幫助學(xué)生理解小數(shù)乘小數(shù)的算理。自主感悟，得出規(guī)律師：通過(guò)解決以上問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘小數(shù)有什么規(guī)律嗎？鼓勵(lì)學(xué)生在同桌討論說(shuō)出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法后，將討論后總結(jié)出的計(jì)算方法說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。師：你能正確計(jì)算下面各題嗎？先估一估計(jì)算結(jié)果可能是多少，然后再計(jì)算。難點(diǎn)：避免小數(shù)加減法和小數(shù)乘整數(shù)小數(shù)點(diǎn)處理方法的負(fù)遷移 教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)要求：38 38 教師準(zhǔn)備：小黑板 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)作業(yè) 教學(xué)過(guò)程：一、提出問(wèn)題，預(yù)習(xí)展示昨天我們通過(guò)沿長(zhǎng)江沿岸進(jìn)行參觀，了解到了許多城市之間的距離，但是在我們所提出的問(wèn)題當(dāng)中，我們還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決。教學(xué)過(guò)程：一、提出問(wèn)題，預(yù)習(xí)展示口算訓(xùn)練。1343= 402 5615= 840 3=（）56=（）=（）=（）=（）=（）（1）先讓學(xué)生獨(dú)立填空，要一組一組的填。先說(shuō)出每次乘的積比第一個(gè)因數(shù)大還是小，再計(jì)算。 教科書(shū)第8頁(yè)第5題（1）學(xué)生獨(dú)立解答。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法。= = = = =找規(guī)律，填一填。提高學(xué)生的類推能力，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)間存在著內(nèi)在聯(lián)系的思想。老師先看看大家前面的知識(shí)掌握得如何，我們一起來(lái)做練習(xí)檢驗(yàn)一下：口算練習(xí) 10 5計(jì)算，并說(shuō)說(shuō)各題的運(yùn)算順序是怎樣的： 1253 307＋85 2504－320 根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：在計(jì)算整數(shù)連乘的時(shí)候，一般是從左往右依次運(yùn)算，在計(jì)算整數(shù)乘加、乘減運(yùn)算的時(shí)候，一般是先算乘法，后算加、減法。引導(dǎo)學(xué)生提出兩步計(jì)算的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)： ？ 合作探究，解決問(wèn)題解決問(wèn)題1：？ 問(wèn)題怎樣解決？如何列式？