四年級下冊第三單元小數乘法單元教學反思-wenkub
2024-11-09 02 本頁面
【正文】 便運算” 主要使學生理解整數乘法的運算定律在小數乘法中同樣適用?？墒菍W生們在運用這方面的知識的過程中會忽略得數保留幾位小數而準確計算，這是其一；其二、在解決相應的生活問題中，學生也習慣準確計算。學生在計算過程中花樣百出的現象較多，如在豎式計算過程中小數部分的零也去乘一遍；每次乘得的積還得去點上小數點，兩次積相加又要去對齊小數點等。本單元的知識是在三、四年級整數乘法和小數的基本認識的基礎上的一個延伸，內容看似簡單，可是卻是很麻煩的一個單元知識。在平時的教學中，就要多加強口算題的訓練，以提高計算正確率?；蛘哌€可以把學生所有的錯題的形式集合在一起，讓學生自己“會診”，找出錯因。學生在計算過程中花樣百出的現象較多，如在豎式計算過程每次乘得的積還得去點上小數點，兩次積相加又要去對齊小數點等。第二篇：小數乘法單元教學反思這個單元的知識是在三、四年級整數乘法和小數的基本認識的基礎上的一個延伸，小數乘法單元教學反思。計算教學看起來是個很簡單的內容，要能讓學生很好的掌握也不是一件很容易的事。其實可不用急于一時，可以讓學生之間互相幫助找出錯誤，也可通過學生自查來發(fā)現錯誤。良好的習慣不但能一改學生“馬虎”的毛病，它還能為學生今后的學習生活帶來幫助。《新課程標準》指出：口算既是筆算、估算和間算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。在每節(jié)新知教學后的練習中，學生的正確率都不容樂觀。小數乘法的計算是在學生掌握了整數乘法計算的基礎上進行學習的。教材首先安排了“小數點搬家”，通過這個內容的學習讓學生了解小數點位置的移動引起了小數大小的變化。造成錯誤的原因主要有兩方面：(１)、計算上的失誤：看成整數乘法算好后，忘加小數點；打完豎式，不寫橫式的得數；計算過程中字跡不清或丟三落四現象。因此，提高學生口算的正確率以及加強學生口算的速度，對提高學生計算的能力一定會幫助。它體現在我們平日數學教學的點點滴滴中，需要我們老師的正確引導和激勵。在這一單元的教學中，我還覺得自己思想不夠解放，走不出傳統教學模式的影子，影響著新課標、新理念的實施。教師不能忽視學生的想法，學生的任何錯誤都是有原因的。我在教學前復習學生已經掌握知識，可是教學下來學生做題的情況卻令我出乎意料。計算上的失誤：做題馬虎、不仔細。新授前復習不夠到位對于學生的學習起點沒有一個正確的認識，在學生的基礎掌握不好的情況下，應該先為學生作好鋪墊，提前讓學生作好整數乘法和小數初步認識的復習，而不應該急于按教學計劃開課。忽視小數乘法和小數加法計算的根本區(qū)別小數加法和小數的乘法最根本的區(qū)別就是小數點的位置情況，可是在學生的做題中，我卻發(fā)現了好多同學在學完小數乘法的末位對齊后，加減法就忘記了小數點對齊。因為和計算打交道，本來就比較乏味，再加上因數又是小數，所以，小錯誤比較多。計算上的失誤：做題馬虎、不仔細。所以，要特別加強審題訓練。這部分內容是四下“整數的運算定律和簡便運算”的延伸，對于乘法交換律和乘法結合律學生運用的較好，對于乘法分配律的運用相對而言靈活性不夠。反思自己的教學，發(fā)現自己總是在學生做題中出現錯誤時，急于給他們分析做錯的情況，而沒有讓他們自己找原因。為了能讓學生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：（一）復習了整數乘法的意義及整數乘法中由因數變化引起積的變化規(guī)律，為學生學習“小數乘整數”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學習小數乗整數的算理有很大的幫助。然后在老師的啟發(fā)引導下幫助學生較好地理解小數乘整數的算理及方法。告訴我看估算結果的；多數學生知道，因為兩個因數都乘10，積就乘100，要使原來的積不變，需要將現在的積除以100。計算法則都是學生自己總結的。雖然最初擔心學生不理解積的小數位數就是因數的小數位數的和。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學順利進行。”三、積的近似值注重“創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的問題意識”是新課程改革實驗的一個新的亮點。下面就“積的近似值”教學，談幾點自己的思考。本課教學從討論“購物時應該考慮了解哪些信息呢”入手，了解學生在解決這一問題時的真實想法。在這個解決問題的情境中，思考的主體是學生，教師只是根據學生隨時出現的問題加以針對性的指導。本課教學讓學生在實際應用中（根據計算結果幫
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