四年級下冊第三單元小數(shù)乘法單元教學(xué)反思-文庫吧資料
2024-11-09 02:22本頁面
【正文】 票寫金額）產(chǎn)生疑惑，并嘗試自己解決，進(jìn)而在交流中加深理解、達(dá)成共識（錢應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況保留兩位小數(shù)），再進(jìn)而能正確運(yùn)用于實(shí)際生活中。創(chuàng)設(shè)情境并非是教師的專利，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)每位學(xué)生參與到情境設(shè)計(jì)的過程中，使情境真正有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流。在這個(gè)解決問題的情境中，思考的主體是學(xué)生，教師只是根據(jù)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的問題加以針對性的指導(dǎo)。本課還創(chuàng)設(shè)了“填寫發(fā)票”的問題情境，通過聯(lián)系剛才大家解決的問題，提出“你能幫賣方填寫一張發(fā)票嗎？”，使學(xué)生產(chǎn)生“填寫發(fā)票”的需要。本課教學(xué)從討論“購物時(shí)應(yīng)該考慮了解哪些信息呢”入手，了解學(xué)生在解決這一問題時(shí)的真實(shí)想法。這樣，學(xué)生的主體地位、學(xué)習(xí)的自主性便大打折扣。下面就“積的近似值”教學(xué)，談幾點(diǎn)自己的思考。使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！比?、積的近似值注重“創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識”是新課程改革實(shí)驗(yàn)的一個(gè)新的亮點(diǎn)。多給他們說話、板演的機(jī)會(huì)。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學(xué)順利進(jìn)行。所以在本部分的教學(xué)中自己才輕輕松松地完成教學(xué)任務(wù)。雖然最初擔(dān)心學(xué)生不理解積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和。后面的“試一試”自然一帆風(fēng)順。計(jì)算法則都是學(xué)生自己總結(jié)的。于是一通都通。告訴我看估算結(jié)果的；多數(shù)學(xué)生知道，因?yàn)閮蓚€(gè)因數(shù)都乘10，積就乘100，要使原來的積不變，需要將現(xiàn)在的積除以100。二、小數(shù)乘小數(shù)課前，對這部分知識的教學(xué)擔(dān)心幾點(diǎn)：學(xué)生能不能理解例題中1008除以100的原因？學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和？下午上新課，效果會(huì)不會(huì)不如早晨？學(xué)生會(huì)不會(huì)有意見？例題出示，提出問題，列式、估算，都沒問題。然后在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下幫助學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。在解決實(shí)際問題中自然的引出了小數(shù)乗整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切自然，學(xué)生在濃厚的興趣中探索新知。為了能讓學(xué)生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點(diǎn)：（一）復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)小數(shù)乗整數(shù)的算理有很大的幫助。另外我在平時(shí)的教學(xué)中，要多加強(qiáng)口算題的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的計(jì)算正確率。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己總是在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，急于給他們分析做錯(cuò)的情況，而沒有讓他們自己找原因。對于乘法分配律的變式運(yùn)用不靈活）（2） =（8）（）=100 =48（+，又運(yùn)用的是乘法結(jié)合律，混淆了知識）（3），部分學(xué)生選擇筆算，再運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行巧算。這部分內(nèi)容是四下“整數(shù)的運(yùn)算定律和簡便運(yùn)算”的延伸，對于乘法交換律和乘法結(jié)合律學(xué)生運(yùn)用的較好，對于乘法分配律的運(yùn)用相對而言靈活性不夠。但對于這樣的乘加算式學(xué)生很容易出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤：+20 =1020 =200 要特別注意類似的糾錯(cuò)練習(xí)。所以，要特別加強(qiáng)審題訓(xùn)練。（這些問 1 / 4 題，隨著平時(shí)的糾錯(cuò)和學(xué)習(xí)的升入，漸漸消除了，老師在剛開始這一單元知識教學(xué)時(shí)，一定要注意這方面的策略引導(dǎo)）“求積的近似值”這小塊的知識中，學(xué)生從買東西切實(shí)感受到生活中的許多小數(shù)并不一定都要知道他們的準(zhǔn)確值，買東西一般情況下是保留一位小數(shù)比較符合生活實(shí)際，也理解了在解決許多現(xiàn)實(shí)問題的過程的過程中，當(dāng)求出小數(shù)的積后，也不需要保留那么多的小數(shù)位數(shù)，而是要在筆算出準(zhǔn)確積的情況下按要求保留相應(yīng)的小數(shù)位數(shù)。計(jì)算上的失誤：做題馬虎、不仔細(xì)。有一部分學(xué)生弄不明白小數(shù)乘法其實(shí)就是根據(jù)一個(gè)轉(zhuǎn)化思想——先把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計(jì)算，最后再在積的準(zhǔn)確位置點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，他們會(huì)把小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆，而不是末位對齊或小數(shù)點(diǎn)對齊。因?yàn)楹陀?jì)算打交道，本來就比較乏味，再加上因數(shù)又是小數(shù)，所以，小錯(cuò)誤比較多。第三篇：“小數(shù)乘法”單元教學(xué)反思《小數(shù)乘法》單元教學(xué)反思五年級上學(xué)期數(shù)學(xué)第一單元《小數(shù)乘法》的知識共有以下內(nèi)容：小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、倍數(shù)是小數(shù)的實(shí)際問題和小數(shù)乘法驗(yàn)算、求積的近似數(shù)、連乘連加乘減、小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算。忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加法計(jì)算的根本區(qū)別小數(shù)加法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點(diǎn)的位置情況，可是在學(xué)生的做題中，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對齊后，加減法就忘記
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