【正文】 示著設(shè)置的區(qū)域是否能夠吸引幼兒。如大班主題活動(dòng)《綠色家園》，首先我們在語言區(qū)投放新舊城市的照片、圖片，讓幼兒談?wù)摮鞘械淖兓?，感受?chuàng)建和協(xié)美好家園的重要性。區(qū)域活動(dòng)有相對寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。如中班主題《漂亮的衣裳》活動(dòng)中，我們利用“三八”婦女節(jié)在班級開展了“巧手媽媽服裝秀”活動(dòng)，我們提倡環(huán)保，讓家長們通過自己收集的各種環(huán)保材料如一次性桌布、方便碗、塑料袋、包裝紙、蛋糕盒蓋、彩帶、廢舊床單等，充分發(fā)揮家長的聰明才智，通過她們的精心設(shè)計(jì)、巧妙制作，一件件風(fēng)格迥異、顏色亮麗的幼兒服裝呈現(xiàn)在我們面前，我們現(xiàn)場讓孩子試穿，并播放走秀音樂讓孩子進(jìn)行時(shí)裝秀表演，最后請家長一起動(dòng)手，把這些既環(huán)保又精美的服裝掛在的展示架上布置成了一道獨(dú)特的主題墻飾。選擇家園互動(dòng)內(nèi)容，讓家長參與到主題墻的布置中來。在小班的主題活動(dòng)《我愛我家》中，我們設(shè)計(jì)了親情樹，由教師畫出樹樁，讓孩子們用五顏六色的水粉來印小手印做成樹葉，然后把收集到的全家福請孩子們自己粘貼在“手印葉子”上，再由孩子和教師一起布置親情樹，孩子們在制作、布置活動(dòng)時(shí)積極性很高，特別是和爸爸媽媽一起看這棵親情樹的時(shí)候，家長和孩子們臉上洋溢的是幸福的笑容。幼兒通過尋找、觀察、討論，總結(jié)出動(dòng)物“存糧食”、“冬眠”、“換皮襖”等過冬方式。如在《動(dòng)物怎樣過冬》活動(dòng)中，我們讓孩子一起參與布置教室，在一面墻上布置冬天的景色，在大樹上挖許多可開關(guān)的洞，并讓幼兒自己選、剪一些舊畫書中的各種動(dòng)物圖片或添畫一些動(dòng)物。如小中大班主題中都有關(guān)于“吃”的主題活動(dòng)，對“糖果”的展示方法各有不同：小班的孩子動(dòng)手能力差，我們提供糖紙讓他們自己動(dòng)手包“糖果”；中班的孩子則用橡皮泥捏“糖果”、給糖果涂色；大班的孩子能力強(qiáng)，則讓他們用繪畫的方式畫出“糖果”或用蘿卜雕“糖果”等等，這樣不同年齡段的孩子呈現(xiàn)出由易到難不同的作品。一、用主題墻體現(xiàn) “生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”、“家園互動(dòng)”。它不僅用于欣賞，而且隱性地為孩子身心發(fā)展、個(gè)性發(fā)展起到潛移默化的影響。其次圍繞主題，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境；結(jié)合主題，創(chuàng)設(shè)孩子喜歡的區(qū)域環(huán)境；深化主題，引導(dǎo)幼兒自主地創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境；并在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)各主題之間的內(nèi)在聯(lián)系；建立“材料庫”，讓不同主題背景下的區(qū)角材料進(jìn)行資源共享。我們還創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的桌面展臺，運(yùn)用“家園欄”引導(dǎo)家長參與主題活動(dòng)等多種環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法。《綱要》指出：“創(chuàng)設(shè)與幼兒教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展”、“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件。讓主題墻來呈現(xiàn)孩子不同階段的作品和學(xué)習(xí)的過程。他們既體驗(yàn)到了一起參與布置環(huán)境的快樂，又體驗(yàn)到在同個(gè)主題 的學(xué)習(xí)中自己成長的快樂。教師再按過冬的方式把各種動(dòng)物分別擺放在不同地方，這就為幼兒尋找答案設(shè)置了情景。由此可見，孩子活動(dòng)后的成果，隨時(shí)都呈現(xiàn)在眼前，成就感得到了鼓勵(lì)和增強(qiáng)。其次我們在布局上采用平面圖、立體圖、實(shí)物相互搭配的有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)幼兒對認(rèn)識事物的直觀作用，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮家長的作用，讓他們成為促進(jìn)孩子發(fā)展的成功者。每每孩子經(jīng)過，都會(huì)指著上面的衣服自豪地說：“這是我媽媽做的，可漂亮啦！”二、主題背景下的活動(dòng)區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)。圍繞主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境。收集有關(guān)建筑師的書籍及家裝書籍，激發(fā)孩子們創(chuàng)造綠色家園的愿望；然后在建構(gòu)區(qū)提供積木、紙箱、木板、各種瓶瓶罐罐讓幼兒搭建各種建筑物，如高樓、小區(qū)、健身器材、各種花草樹木等，讓孩子們創(chuàng)造出一個(gè)環(huán)保家園；在美工區(qū)，鼓勵(lì)幼兒用畫、剪、貼等多種方式來設(shè)計(jì)未來我們居住的環(huán)境，將改造環(huán)境的想法得到進(jìn)一步升華。能吸引孩子，孩子就會(huì)很好的進(jìn)去活動(dòng)，相反這個(gè)區(qū)域就是空虛的，毫無價(jià)值。這樣豐富的布置使孩子們都會(huì)不由自主的想到這個(gè)區(qū)域活動(dòng)。我們教師還根據(jù)孩子的興趣和需求，讓幼兒以主人的身份直接參與班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把區(qū)域創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)環(huán)境的積極性，并給孩子提供適度的支持。在自己創(chuàng)設(shè)的區(qū)角里，幼兒顯得格外主動(dòng)，自由創(chuàng)設(shè)角色進(jìn)行游戲。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)可以以區(qū)角活動(dòng)為紐帶，保持主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。我們在科探區(qū)開展水的三態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）操作實(shí)踐活動(dòng)，在冰箱中取來冰塊裝入實(shí)驗(yàn)燒杯中，提供鉗子、布塊、棉花、攪拌器等多種輔助物讓孩子們嘗試使冰塊溶化的有效方法，再在老師的指導(dǎo)下，使用小酒精爐給水加熱，從而觀察液態(tài)水轉(zhuǎn)化為氣態(tài)的過程。我們通過嘗試，以班級為單位建立“小型材料庫”，以園為單位建立“大型材料庫”。隨著主題的不斷更換，各班可以根據(jù)主題之間的聯(lián)系對“材料庫”中的材料反復(fù)加以利用。到學(xué)期結(jié)束時(shí)，各班對所有材料進(jìn)行整理，將有價(jià)值的材料放入幼兒園“材料庫”進(jìn)行保存，到下一學(xué)期又可利用，大大提高了區(qū)角材料的利用率。我們每班根據(jù)幼兒對主題喜好的選擇，制定展臺的布置方案，讓孩子、家長與教師一起選擇各種材料進(jìn)行剪紙、彩繪、陶藝、布藝等制作，呈現(xiàn)風(fēng)格各異、精彩紛呈的桌面展臺裝飾。和諧的動(dòng)物家園，溫馨祥和，其樂融融。大一班的《書香滿園》，觀賞著這組用各種形狀的玻璃瓶以及一些輔助材料制成的作品：用國畫手法繪制的燈罩；用蠟染的方法印制的藍(lán)底白花衣衫；用拼搭方法組合制作的案臺；用手工雕刻的筆座；還有儒雅俊郎的書生??濃郁的書香氣息撲面而來。家園欄是班級與家長溝通的重要渠道，是家長關(guān)注了解參與主題活動(dòng)的窗口，它承擔(dān)著班級信息來源站和主題活動(dòng)資料庫的任務(wù)。結(jié)合主題的需要，帶幼兒參觀黃鶴樓、長江大橋等城市的標(biāo)志性建筑。在進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)，我們要重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)為深化主題服務(wù)，讓幼兒在主題背景下，在與周圍環(huán)境及材料相互作用中，保持活動(dòng)熱情和表現(xiàn)欲望，從而積累經(jīng)驗(yàn)，提高水平，為發(fā)展孩子富有個(gè)性的學(xué)習(xí)提供更多的支持！【參考文獻(xiàn)】[1]教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀 [2]《學(xué)前教育研究》[3]《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)》 華東師范大學(xué)出版社第二篇：淺談?dòng)變簣@班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺談?dòng)變簣@班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)一、主題墻在教育發(fā)展的長河中，幼兒園的主題墻飾作為促進(jìn)幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直是幼兒園生活的重要部分。也就是教師策劃、設(shè)計(jì)的現(xiàn)象普遍。好在上述的幾種問題我們漸漸意識到了。它可以是主題活動(dòng)中幼兒收集的材料或操作的作品，也可以是濃縮了整個(gè)主題活動(dòng)的教育內(nèi)容。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的并與之產(chǎn)生互動(dòng)的主題墻面環(huán)境。這就要求幼兒能與環(huán)境材料進(jìn)行“對話”。三、區(qū)域角區(qū)角活動(dòng)是幼兒園目前使用較多的一種開放性的教育形式，它是幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。總之，在幼兒園的教育活動(dòng)中，班級環(huán)境作為一種“隱性課程”，是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展、社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展無一不受到它的影響。第三篇：如何創(chuàng)設(shè)幼兒園主題環(huán)境如何創(chuàng)設(shè)幼兒園主題環(huán)境《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是課程實(shí)施及教育目標(biāo)落實(shí)的重要組成部分。人、環(huán)境與幼兒發(fā)展三者間的密切關(guān)系。要求拓寬教師對“參與”內(nèi)涵的認(rèn)識與理解。2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)要具有適宜性。讓幼兒成為環(huán)境中的主人，體現(xiàn)師幼之間對話，讓環(huán)境成為幼兒寄托心愿，宣泄情感，體驗(yàn)成功、展示自我的平臺。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性。7．環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)多數(shù)是教師的作品及以教師的主觀意識為主。在這方面，教師應(yīng)準(zhǔn)備和運(yùn)用一定的材料，按照科學(xué)的原則創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的環(huán)境。室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒有做到讓每一面墻能和幼兒對話。畫面長時(shí)間不變，或者固定的多、變化的少。安靜的活動(dòng)區(qū)與活動(dòng)的區(qū)域安排不合理?！皠?chuàng)設(shè)與幼兒不斷相互作用的墻壁布置，讓墻壁成為幼兒經(jīng)驗(yàn)、想法表達(dá)表現(xiàn)的空間，呈現(xiàn)主題活動(dòng)中幼兒發(fā)展的過程”。第三步：準(zhǔn)確把握主題進(jìn)程，詳細(xì)制定各階段教育目標(biāo)。如中班進(jìn)行 “美麗的春天”主題，教師與幼兒設(shè)計(jì)了“春