小班游戲觀察記錄-wenkub
2024-11-09 04 本頁(yè)面
【正文】 在講評(píng)中我特地把這個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)讓孩子們討論，是因?yàn)槲矣X(jué)得這是個(gè)關(guān)系到小朋友人身安全的大問(wèn)題。在隨后的講評(píng)環(huán)節(jié)中，我也把這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)讓小朋友們一起討論，孩子們說(shuō)：“蠟筆插在鼻子里鼻孔會(huì)變大的。在區(qū)角活動(dòng)老師通過(guò)多次地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他認(rèn)真地投入到一個(gè)游戲中去，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他喜歡旁觀的狀況有所改變，現(xiàn)在十分樂(lè)意參加各類游戲了。”她們聽了更加高興了，他們兩個(gè)一直玩到游戲結(jié)束。必要時(shí)，教師可手把手的交給幼兒如何捏出簡(jiǎn)單的形體。分析幼兒行為：小班幼兒在學(xué)習(xí)泥工時(shí)需掌握的技能主要是學(xué)會(huì)團(tuán)、搓、壓扁和初步學(xué)習(xí)粘合這四種技能，前三種技能都是通過(guò)手掌的動(dòng)作來(lái)完成的，這是根據(jù)三歲幼兒手部肌肉發(fā)育的程度來(lái)規(guī)定的。在激勵(lì)幼兒的過(guò)程中可以給他們一點(diǎn)建議來(lái)開拓幼兒的思維，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)有限他們有時(shí)會(huì)不知道要做什么，教師可以給他們適當(dāng)?shù)囊庖?。觀察實(shí)錄：實(shí)錄一：2011年9月23日喬張林和張?bào)銉蓚€(gè)人坐在一起玩橡皮泥，看到我走過(guò)去，王皓民首先舉起了他做的橡皮泥對(duì)我說(shuō)：“老師你看，我做的是小圓子”，師：“這個(gè)小圓子是什么??？” 張?bào)悖骸熬褪强梢猿缘摹睅煟骸坝幸稽c(diǎn)像我們吃的粘粘的、圓圓的?”還沒(méi)等我說(shuō)完，喬張林搶先說(shuō)：“做的是小圓子”，于是喬張林也開始做起了小圓子，一邊做一邊展示給我和王皓民看。我對(duì)她說(shuō)“除了小圓子，你還會(huì)做什么呀”，于是她把小圓子放在手中開始做起來(lái)，過(guò)了一會(huì)，她舉起一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的東西對(duì)我說(shuō)：“看呀，我做的是面條，給你吃。實(shí)錄二 ：2011年10月14日張婧軒正把一大塊橡皮泥用泥工板切成一小塊一小塊的，切完后重新把所有的橡皮泥捏成團(tuán)，在切。由于小班幼兒手腕肌肉尚未發(fā)育完善，眼手不能協(xié)調(diào)一致，所以最初是讓幼兒任意玩弄泥塊，任意塑造一些簡(jiǎn)單的形體，只要他們自己能夠說(shuō)出塑造的是什么物體。教師在引導(dǎo)幼兒玩泥時(shí)，不僅要教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的泥工技能，更要培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在講評(píng)中我特意突出了他們，張含怡笑得很開心。教師支持行為：教師在日常的活動(dòng)中關(guān)注比較內(nèi)向、比較膽小的幼兒，經(jīng)常給這些幼兒鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，給幼兒機(jī)會(huì)在大家面前表現(xiàn)自己可以找一兩位比較會(huì)玩的、愿意交朋友的幼兒來(lái)帶領(lǐng)內(nèi)向的孩子，讓內(nèi)向的孩子能再各種活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)成功?！薄跋灩P有毒的，鼻子會(huì)爛掉的。討論后孩子們都認(rèn)為蠟筆不可以方鼻孔里。在每次活動(dòng)前提要求的時(shí)候可以多多督促幼兒在安全方面的注意事項(xiàng)。”他撅著小嘴點(diǎn)點(diǎn)頭。“我們幫你一起撿吧?！蔽艺f(shuō)道。第三篇：小班建構(gòu)區(qū)游戲觀察記錄片段一：（小班幼兒第一周的建構(gòu)區(qū)游戲片段）區(qū)域活動(dòng)前，我先向幼兒介紹了建構(gòu)區(qū)中提供的材料：原木積木、膠粒積木、雪花插片、長(zhǎng)方形的牛奶紙盒、幼兒奶粉罐、長(zhǎng)放形的紙板（用于架高）。”師：“好的，那么今天我們就來(lái)試試，記得玩好之后將玩具整理好哦?！蔽易穯?wèn)：“你搭的是什么房子呢？”他說(shuō)：“是大潤(rùn)發(fā)。旁邊的幾種玩具完全被他們忽略了。我先拿了兩塊長(zhǎng)方形的盒子說(shuō)：“老師先要造房子的柱子，然后要造個(gè)屋頂，誰(shuí)來(lái)幫老師選塊積木做屋頂呢？”大部分幼兒都舉手了，我請(qǐng)了個(gè)別幼兒嘗試用紙板架高。同時(shí)，孩子之間沒(méi)有交流、沒(méi)有合作，整個(gè)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子拼搭的啟發(fā)也不多。并且在區(qū)域活動(dòng)開展前介紹了這些內(nèi)容。”于是，搭了兩層后，他選擇了一塊三角形的積木作為屋頂?！蓖踯扳f(shuō)：“還有樹。我的思考：通過(guò)環(huán)境上的調(diào)整后，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)建構(gòu)的興趣又開始膨脹了。我的調(diào)整措施：區(qū)域環(huán)境的調(diào)整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼兒參考。這些照片在提供前，事先通過(guò)談話活動(dòng)、實(shí)地參觀等方式，先帶孩子去認(rèn)識(shí)了這些建筑，然后再投放進(jìn)區(qū)域活動(dòng)中，也隨著孩子建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的豐富不斷的做調(diào)整。幼兒已經(jīng)積累了一些“拼搭”的經(jīng)驗(yàn)，因而有選擇的將這些材料投放到區(qū)域中，同時(shí)也不斷的更新。很快建構(gòu)區(qū)內(nèi)的房子一幢幢的呈現(xiàn)出來(lái)了，孩子們也利用了廢舊的易拉罐做了房子的柱子?！绷枞糗幱變嚎戳讼抡f(shuō)：“有滑滑梯的?！敝苁ヒ子變阂材７律虬茬髟炝艘蛔?。而章彥哲則是
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