【正文】 識進行全面掌握，對重難點要了然于心，并能把這些知識點有目的性的分解、滲透到導(dǎo)學(xué)案的每一個環(huán)節(jié)，每一個探究材料。因為，高效課堂的四個環(huán)節(jié)都是圍繞導(dǎo)學(xué)案展開,并按照導(dǎo)學(xué)案的預(yù)案推進的。其中不乏許多成功并具有代表性的案例。但，我相信所有的政治教師都會有一個共識，即在高效課堂的四個環(huán)節(jié)過程中（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、師生合作探究、自測自查）都離不開一個起著靈魂作用的導(dǎo)學(xué)案。一個經(jīng)過精心設(shè)計的高質(zhì)量的政治教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，對高效課堂的有效性有著舉足輕重的關(guān)系。一般來說導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)主要是指我希望這個導(dǎo)學(xué)案幫助同學(xué)們能自主掌握哪些知識點，哪些知識是可以讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)階段就能掌握的，哪些知識可以通過小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以基本解決的，哪些知識必須借助教師的幫助通過師生合作探究環(huán)節(jié)才能掌握。就個人實踐經(jīng)驗來看，對材料的選擇更加考驗智慧和眼光。這些材料可以分為以下幾個等級：基礎(chǔ)性的材料的是體現(xiàn)國際關(guān)系內(nèi)容（即經(jīng)濟關(guān)系、政治關(guān)系、文化關(guān)系、軍事關(guān)系等）和國際關(guān)系形式（合作、競爭和沖突）的事件以及我國國家利益的內(nèi)容。這些材料我的設(shè)計目的要推理出這些變幻莫測的國家關(guān)系背后的根本原因是國家利益。在材料的選擇緊扣知識點方面，我兩個導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)都是一致的。比如中國、越南、菲律賓、日本、美國等。第三，對導(dǎo)學(xué)案的運用要正確處理好高效課堂四個環(huán)節(jié)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、自測自查）間的關(guān)系。所以我們會拿出大概20分鐘左右的時間給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的，卻很少會先檢驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，而是直接進入探究環(huán)節(jié)。為什么給了他們這么多時間自主學(xué)習(xí)，后面的探究成果展示還是不理想呢？比如，我的上面提到過的第二個導(dǎo)學(xué)案就遇到了這個問題。就那堂課而言，我認(rèn)為造成這樣現(xiàn)象的原因首先是對學(xué)情不了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力過于樂觀，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計對他們有些難度，課前沒有準(zhǔn)備充分的時間讓他們先熟悉教材；其次，是太忽視對學(xué)生們自主學(xué)習(xí)成果的檢驗，試想學(xué)生們連最基本的基礎(chǔ)知識都沒有了解和掌握，又哪來得分析導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的提高題和運用本課知識的能力呢？高效課堂講究的“自主、探究、合作”三個階段，其中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的檢驗是基礎(chǔ)工程，它直接影響后面兩個階段。我們教師可以通過對本堂課教學(xué)活動出現(xiàn)的問題，好的方面和不足的方面作何總結(jié)積累，為以后的教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗，也可以通過教學(xué)反思沉淀自己的教學(xué)心得，提高自己的業(yè)務(wù)能力。此次我校的地理課程改革主要從導(dǎo)學(xué)案的編寫及使用入手，并逐步進行了調(diào)整和優(yōu)化。下面我就以“俄羅斯”相關(guān)知識的教學(xué)為例，談?wù)劦乩砀咝дn堂中導(dǎo)學(xué)案的編寫及使用。例如，①海陸位置：俄羅斯橫跨亞歐大陸的______，北臨_____洋，東臨_____洋，面積超過1700萬平方千米，是世界上_____國家。環(huán)節(jié)二：小組合學(xué)在這一環(huán)節(jié)中，每個小組都要提出問題，并讓其他小組解決。環(huán)節(jié)三：展示探學(xué)閱讀課文及圖表，利用所學(xué)知識解決問題。展示探學(xué)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索精神，提高學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力。對于拓展延學(xué)環(huán)節(jié)中的疑難問題，學(xué)生需要根據(jù)課本知識，通過交流、討論來解決。任何事情都會經(jīng)歷一個由不成熟到成熟的發(fā)展過程，我校的地理導(dǎo)學(xué)案也經(jīng)歷了飛速的、蛻變性的發(fā)展，由原來簡單的“框架式學(xué)案”逐漸發(fā)展成為如今的“雙向五環(huán)四維學(xué)案”。其目的就是做到“兩個減輕”“兩個提高”，即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，最終到達提高學(xué)校整體教育質(zhì)量的目的。教材是教師進行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的橋梁。知識性包括原理、觀點內(nèi)含的知識和課外延伸的知識；人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)角度來講的。新教材的特點之一是“具有基礎(chǔ)性、生活性、豐富性和開放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式卻是開放的。課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。創(chuàng)設(shè)問題情境的實質(zhì)在于引起學(xué)生內(nèi)心的沖突，打破學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生處于心欲求而不得，口欲言而不能的“憤悱”狀態(tài)，引起認(rèn)知沖突，產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，從而激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀”。教師一方面要對課堂提問提出明確要求，既不能為提問而提問，使提問流于形式，又不能不加思考一疑就問，使提問過于膚淺和表面化；另一方面教師可以通過引進競爭機制，展開小組競賽，激勵學(xué)生從敢問到會問，提高問題的質(zhì)量。前者通過成員相互交流，互相質(zhì)疑，比較修正，謀求主導(dǎo)意見，歸納出不同意見。4．適時精講，釋疑解惑。5．反思?xì)w納，增強信心。這樣可以滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、綜合能力，克服學(xué)生課堂心理障礙，提高學(xué)生課堂參與的積極性。從這個角度來說，努力提高課堂教學(xué)的有效性則成為每一位教師必須關(guān)心和解決的問題。教師不再是傳統(tǒng)意義上的獨裁者和傳授者，而是一個促進學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者。新課程教師要樹立大備課觀，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、情感發(fā)展等方面出發(fā)，挖掘教材、創(chuàng)新教材，利用一切有效資源，搭建有效教學(xué)平臺，實現(xiàn)多維度備課。注重情境式教