【正文】 也進(jìn)行情感性的學(xué)習(xí)，兩者是密切聯(lián)系的。課程改革的今天，應(yīng)多方面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生潛在因素，不失時機地向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。因此，在教學(xué)實踐中，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、善于探討、善于觀察、善于小結(jié)等方面的好習(xí)慣。還要求后進(jìn)生每周末將本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容總結(jié)一次，使所學(xué)知識系統(tǒng)化。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點，對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，使之變?yōu)樾蜗?、生動、有趣，通過學(xué)生親自動手操作，教師幽默詼諧的語言引導(dǎo)，這些原本抽象難懂的知識就完全被生活化了。因此，教師更應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課后練習(xí)、輔導(dǎo)、檢測等方面分層設(shè)計，實施差異教學(xué)，對后進(jìn)生降低目標(biāo)要求，教學(xué)內(nèi)容由易到難，緩步上升，課堂上把簡單問題留給后進(jìn)生回答，當(dāng)后進(jìn)生通過自己的獨立思考做出數(shù)學(xué)題時，教師要及時地給于肯定和鼓勵，使后進(jìn)生體會到成功的喜樂，從而后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心增強，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，達(dá)到自覺學(xué)習(xí)的目的。初中生正處于青春期，對某些問題的是非曲直有時還不能作出正確的判斷，遇事容易感情用事。今天的中學(xué)生思想活躍,見多識廣,求知欲旺盛,他們總是用渴求知識的眼光盯著自己的老師,這就要求教師具有多方面的興趣、特長和素養(yǎng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)章節(jié)的設(shè)置,將每節(jié)課分成若干個階段,每個階段都讓自學(xué)、講解、提問、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn),這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的基本功,又調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力,使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動。其實很多時候我們沒必要為追求教學(xué)進(jìn)度而扼殺學(xué)生展示思考問題的過程,我們應(yīng)盡量給時間和機會讓學(xué)生說出他的觀點和過程,讓學(xué)生自己教會學(xué)生。我們可以通過大膽的改編教材,多設(shè)置一些實際問題,讓學(xué)生能夠由具體到抽象,逐層深入,最后達(dá)到掌握知識的目的。學(xué)會尋找解決問題的途徑。我們知道,只有明白自己必須什么,他的潛能才會充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)效果才會顯著。教學(xué)過程中,教師應(yīng)滲透數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法,讓其逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。二、疏通學(xué)科知識體系,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心學(xué)生怕數(shù)學(xué),很多時候是因為他們的知識體系有缺陷,教師必須幫助他們找出弱點,幫助他克服知識困難,構(gòu)建學(xué)科知識體系,從而走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的陰影,提高數(shù)學(xué)成績。環(huán)視使得每個同學(xué)都感到老師在注意自己,因而能專心聽課；注視可制止學(xué)生的違紀(jì)行為,既代替了口頭批評,又不傷害違紀(jì)學(xué)生的自尊心,影響其他同學(xué),一舉兩得。當(dāng)我們接手一個新班時,不要急著講新課,首先我們可以通過師生的自我介紹,讓老師和同學(xué)互相熟悉。第一篇：如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 2如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣李市中心校李祖林在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)有著特殊的地位，它是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，是自主學(xué)習(xí)的強化劑。在這一過程中,觀察每位學(xué)生,對每位學(xué)生的情況有個了解,為以后的因材施教奠定基礎(chǔ)。學(xué)生都是一群沒有長大的孩子,他們需要老師的關(guān)心、愛護(hù)、指導(dǎo)、幫助。三、教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,教師的作用是引導(dǎo)。自學(xué)能力的培養(yǎng)。適時進(jìn)行評價,讓學(xué)生時刻享受學(xué)習(xí)的樂趣。應(yīng)該鼓勵學(xué)生相互之間、師生之間的討論與交流,通過交流,辨析疑惑,同時也促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。教師只要細(xì)心的鉆研教材,時刻的關(guān)注學(xué)生,就能及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難,學(xué)生在能夠看得懂,學(xué)得會,做得對的情況下,肯定是越來越喜歡數(shù)學(xué)。教師只要對每位學(xué)生持積極肯定的態(tài)度,以贊許的目光給學(xué)生恰如其分的鼓勵,就能起到激發(fā)興趣的作用。七、加強數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng),提高教學(xué)效果數(shù)學(xué)教師應(yīng)該熟知自己的科目,這種“熟知”,并不僅指熟悉教材,而是要懂得“更多”一些,比如數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)應(yīng)用知識等。教師應(yīng)該以自己淵博的知識涵養(yǎng)作為師生雙方心靈交匯的載體和紐帶,去聯(lián)結(jié)和影響自己的學(xué)生,滿足他們的好奇心和求知欲,滋潤他們的心靈,喚起他們探索和創(chuàng)造的熱清,激勵他們奮發(fā)向上。如果教師常用鼓勵和肯定的態(tài)度去期待后進(jìn)生的進(jìn)步，教師在教學(xué)過程中要有足夠的愛心和耐心，尊重他們的人格和自尊心，常用表揚、獎勵等手段鼓勵學(xué)生，還要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和閃光點，這樣才能使后進(jìn)生從怕上數(shù)學(xué)課到愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。作為數(shù)學(xué)教師，在教數(shù)學(xué)知識的同時，更應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使后進(jìn)生自覺學(xué)習(xí)。如在解答問題時，要注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，老師只是隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力。興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向,是學(xué)習(xí)積極能動性中很活躍的成分，也是誘發(fā)學(xué)習(xí)動機、集中注意力的重要因素。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是解決數(shù)學(xué)質(zhì)量的一種首要手段和方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教師除了用知識本身的科學(xué)性和趣味性喚起學(xué)生情感的共鳴外，還應(yīng)該以自己的情感去感染學(xué)生。這樣，課堂效率提高了，學(xué)生成績也會隨之提高。教學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，講一些數(shù)學(xué)故事，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如6=3+3，8=3+5，10=3+7，12=5+7，……人們驗證了許許多多的偶數(shù)，結(jié)論都成立。陳景潤為攻克這個世界難題，草稿就寫了好幾麻袋，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種勇攀高峰的精神！這樣即增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時又激勵他們。所以，教師應(yīng)從生活現(xiàn)象中，挖掘知識應(yīng)用的素材，用聯(lián)系學(xué)生非常熟悉的生活現(xiàn)象，把日常生活的實例轉(zhuǎn)化為課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，更有利于學(xué)生分析、思維等能力的培養(yǎng)和提高，也能更大程度地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而第三位學(xué)生把桌上的硬幣分堆，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是1角的，然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量，記時1分30秒?！皵?shù)學(xué)教育源于現(xiàn)實，富于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實”。德國教育家第斯多德曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。好的情境創(chuàng)設(shè)可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，讓我們的教師變得更有活力，讓我們的學(xué)生興趣激昂地掌握知識。興趣來自兒