【正文】 童的好奇心，勇敢來自于希望和鼓勵。所以在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，看準(zhǔn)時機(jī)及時給予表揚(yáng)與肯定，運(yùn)用多種激趣手段，進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生定會使出渾身解數(shù)，全身心地投入到學(xué)習(xí)的行列中，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就會逐步得到鞏固。如果學(xué)生用他們學(xué)到的知識，為自己或別人解決了問題，他們將感到無比自豪，就能自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。第四篇：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個教師十分關(guān)心的問題。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。我認(rèn)為人們對知識的認(rèn)識和積累都是通過觀察實踐而得到的。由直觀感知上升到抽象的理解。總之,在動手操作的過程中,可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。而數(shù)學(xué)又是一門具有高度抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的學(xué)科，容易給學(xué)生造成心理上的枯燥和認(rèn)識上的障礙。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲等形式導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入設(shè)計可以在課的開始就給學(xué)生留下深刻的印象，能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。筆者曾對九年級學(xué)生作過調(diào)查，其中一項是：你對原來的數(shù)學(xué)老師怎么看？結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多成績較好的學(xué)生都對原來的教師充滿摯愛和尊敬，而成績較差的學(xué)生則對原來的教師有厭惡、抱怨情緒。因此，在課堂教學(xué)中不僅要考慮到學(xué)科自身的特點，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供思維的素材和空間，讓學(xué)生的思維在這氛圍中去參與探索、發(fā)現(xiàn)、獲得知識?！?學(xué)生定會興趣盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；使學(xué)生的注意力最集中，思維最積極；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。其中啟發(fā)式教學(xué)法的顯著特點是讓學(xué)生在“動”中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不是為教而教，而是為學(xué)而教。啟發(fā)式教學(xué)法著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，立足于學(xué)生是掌握知識的主體，我們一定要抓住時機(jī)積極進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，把學(xué)生帶入主動學(xué)習(xí)、積極探索，使學(xué)生掌握知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生的智力。例如：在講“一元二次方程應(yīng)用題”時，可以這樣出題：本屆世界杯足球賽有32支足球隊參加小組賽，每小組4支隊伍，問一共要舉行幾場小組賽？這種題的設(shè)計趣味性強(qiáng)，難度不大，又符合當(dāng)前中學(xué)生喜歡足球的心理，通過討論即可解決問題。學(xué)生一但對數(shù)學(xué)發(fā)生興趣，學(xué)生才能樂意了解、探索數(shù)學(xué)問題，解決問題。在教學(xué)過程中，為了讓課堂氣氛變得活躍一點，我盡量把數(shù)字融入到生動有趣的故事中來講，就連學(xué)生的回答是否正確，我都給予鼓勵和表揚(yáng)，給他們樹立信心，讓他們以后對事情都大膽發(fā)表自己的觀點，積極回答問題。如果我們把知識生硬地給學(xué)生灌輸，那學(xué)生掌握的知識不牢固，不深刻，并且不易理解。讓他們自己感受到同樣的事物，平均分的份數(shù)越多就越小?！庇幸苫蟛湃で蠼鉀Q方法，尋求解決問題就是對知識的運(yùn)用?！钡诙斡诌\(yùn)來同樣數(shù)量的大小西瓜，價格一樣。四、做一些有趣的題目，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教材的練習(xí)題一般與農(nóng)村的實際生活不相符，顯得形式化容易使學(xué)生感到乏味，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，從而影響教學(xué)質(zhì)量。五、誘發(fā)求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣所謂求知欲，即人對知識的渴求。同學(xué)們猜一猜他是哪一天出生？”這樣的問題只有了解有關(guān)閏年的知識才能回答。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣冀州市碼頭李鎮(zhèn)中學(xué) 王 敬素質(zhì)教育的開展，新課標(biāo)的實施，迫切要求我們每一位教師認(rèn)真思考如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以下是本人的一些觀點與大家共享。實踐中有許多問題要靠數(shù)學(xué)方法來解決，小到家庭理財，買賣物品，大到丈量土地，設(shè)計制造以及航海航天，都要用到數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)依靠在題海中的遨游，而是要掌握規(guī)律，理解知識，形成能力，這就要求教師在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識運(yùn)用的規(guī)律，從而對知識產(chǎn)生更深的理解，通過課上得認(rèn)真聽講，課下的復(fù)習(xí)鞏固，查漏補(bǔ)缺，自習(xí)課的不懂就問，討論研究，逐步將知識融會貫通，形成自己的能力。所以教師應(yīng)運(yùn)用多種手段，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。總之，教師的責(zé)任在于時刻喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使之能夠長久的保持。培養(yǎng)學(xué)生的興趣是教學(xué)任務(wù)的重中之重。數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)是老師講學(xué)生聽得單一的授課式課堂，應(yīng)該是師生共同活動，雙邊互動，以學(xué)生活動為主的課堂。四，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，形象呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三，告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在每節(jié)的教學(xué)中，都應(yīng)充分準(zhǔn)備盡可能多的生活中與本節(jié)知識有關(guān)的事例，這樣學(xué)生會感到數(shù)學(xué)并不抽象，就在身邊，學(xué)生會增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并且生活中的一些事例會使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，通過教師啟發(fā)性的問題，學(xué)生會產(chǎn)生解決這類問題的欲望，在這種好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會認(rèn)真地學(xué)習(xí)，積極地探索，興趣也就自然形成了。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是研究其它自然科學(xué)的工具，只有掌握好數(shù)學(xué)，才有可能成為其它科學(xué)領(lǐng)域的有用之才，同時，數(shù)學(xué)又與我們的生活息息相關(guān)，我們的衣食住行更是時時離不開數(shù)學(xué)，但數(shù)學(xué)又很抽象，這往往使一些學(xué)生難以理解。以上幾點是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的心得體會。想對未知事物的理解和掌握，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的動機(jī)。如：對比練習(xí)，畫一畫練習(xí)等等?！辟u完西瓜一算，只賣了240元。例如，在講“較復(fù)雜的求平均數(shù)的方法”時，我出示這樣的題目：某水果店運(yùn)來600個西瓜，300個大的，300個小的。通過他們自己親自動手來比較，就會讓他們對這個問題產(chǎn)生興趣。正如皮亞杰指出：“要知道一個客體，就必須動之以手。二、重視動手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣動手，是獲得知識過程的一種手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的方法之一。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生只能和單調(diào)的阿拉伯?dāng)?shù)字打交道。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣“興趣是最好的老師”。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要出些鞏固概念的練習(xí)，培養(yǎng)能力的練習(xí)，一題多解的練習(xí)，多題一解的練習(xí)等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結(jié)合。例如：在幾何教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生親自實驗，通過量、剪、折、畫來探索幾何命題。因此，教與學(xué)方式的改變，要求教師