【正文】 童的好奇心，勇敢來自于希望和鼓勵。所以在教學中，教師要善于發(fā)現學生的閃光點，看準時機及時給予表揚與肯定，運用多種激趣手段，進行教育教學，學生定會使出渾身解數，全身心地投入到學習的行列中，久而久之，學生學習數學的興趣就會逐步得到鞏固。如果學生用他們學到的知識，為自己或別人解決了問題，他們將感到無比自豪，就能自然而然地產生學習興趣。第四篇：培養(yǎng)學生數學學習興趣培養(yǎng)學生數學學習興趣隨著教學改革的深入發(fā)展,在數學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的思維能力，是每個教師十分關心的問題。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現事物的新要素，并進行探索創(chuàng)造。我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。由直觀感知上升到抽象的理解。總之,在動手操作的過程中,可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。而數學又是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性的學科，容易給學生造成心理上的枯燥和認識上的障礙。在教學中，教師可以根據教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲等形式導入新課。這種導入設計可以在課的開始就給學生留下深刻的印象，能產生濃厚的學習興趣。筆者曾對九年級學生作過調查，其中一項是：你對原來的數學老師怎么看？結果發(fā)現大多成績較好的學生都對原來的教師充滿摯愛和尊敬，而成績較差的學生則對原來的教師有厭惡、抱怨情緒。因此，在課堂教學中不僅要考慮到學科自身的特點，還要根據學生學習的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設生動有趣的情境，為學生提供思維的素材和空間，讓學生的思維在這氛圍中去參與探索、發(fā)現、獲得知識。” 學生定會興趣盎然地進入新課的學習，創(chuàng)設這樣的教學情境能使學生變被動學習為主動學習；使學生的注意力最集中，思維最積極；增強學生學習的興趣，提高學生學習的效率。其中啟發(fā)式教學法的顯著特點是讓學生在“動”中進行學習，不是為教而教，而是為學而教。啟發(fā)式教學法著眼于學生學習興趣的激發(fā)，立足于學生是掌握知識的主體，我們一定要抓住時機積極進行啟發(fā)式教學，把學生帶入主動學習、積極探索，使學生掌握知識的同時，培養(yǎng)學生的能力和開發(fā)學生的智力。例如：在講“一元二次方程應用題”時，可以這樣出題：本屆世界杯足球賽有32支足球隊參加小組賽，每小組4支隊伍，問一共要舉行幾場小組賽？這種題的設計趣味性強，難度不大，又符合當前中學生喜歡足球的心理，通過討論即可解決問題。學生一但對數學發(fā)生興趣，學生才能樂意了解、探索數學問題，解決問題。在教學過程中，為了讓課堂氣氛變得活躍一點，我盡量把數字融入到生動有趣的故事中來講，就連學生的回答是否正確，我都給予鼓勵和表揚，給他們樹立信心，讓他們以后對事情都大膽發(fā)表自己的觀點，積極回答問題。如果我們把知識生硬地給學生灌輸，那學生掌握的知識不牢固，不深刻，并且不易理解。讓他們自己感受到同樣的事物，平均分的份數越多就越小?！庇幸苫蟛湃で蠼鉀Q方法，尋求解決問題就是對知識的運用?！钡诙斡诌\來同樣數量的大小西瓜，價格一樣。四、做一些有趣的題目，激發(fā)學習興趣教材的練習題一般與農村的實際生活不相符，顯得形式化容易使學生感到乏味，導致課堂氣氛不活躍，從而影響教學質量。五、誘發(fā)求知欲，激發(fā)學習興趣所謂求知欲，即人對知識的渴求。同學們猜一猜他是哪一天出生？”這樣的問題只有了解有關閏年的知識才能回答。怎樣培養(yǎng)學生學習數學的興趣冀州市碼頭李鎮(zhèn)中學 王 敬素質教育的開展，新課標的實施，迫切要求我們每一位教師認真思考如何適應新課程標準的要求，提高學生的綜合素質。以下是本人的一些觀點與大家共享。實踐中有許多問題要靠數學方法來解決，小到家庭理財，買賣物品，大到丈量土地，設計制造以及航海航天，都要用到數學。學習數學不應依靠在題海中的遨游，而是要掌握規(guī)律，理解知識，形成能力，這就要求教師在日常教學中要引導學生發(fā)現數學知識運用的規(guī)律，從而對知識產生更深的理解，通過課上得認真聽講，課下的復習鞏固，查漏補缺，自習課的不懂就問，討論研究，逐步將知識融會貫通，形成自己的能力。所以教師應運用多種手段，以學生喜聞樂見的形式開展教學，提高學生學習數學的興趣?？傊處煹呢熑卧谟跁r刻喚醒學生學習的興趣，并使之能夠長久的保持。培養(yǎng)學生的興趣是教學任務的重中之重。數學課堂不應是老師講學生聽得單一的授課式課堂，應該是師生共同活動，雙邊互動，以學生活動為主的課堂。四，運用現代教學手段，形象呈現數學教學過程，提高學生學習數學的興趣。三，告訴學生正確的學習方法，提高學生學習的效率，讓學生保持學習數學的興趣。教師在每節(jié)的教學中，都應充分準備盡可能多的生活中與本節(jié)知識有關的事例，這樣學生會感到數學并不抽象，就在身邊，學生會增強學習數學的信心，并且生活中的一些事例會使學生產生好奇心，通過教師啟發(fā)性的問題，學生會產生解決這類問題的欲望，在這種好奇心的驅使下，學生會認真地學習，積極地探索，興趣也就自然形成了。數學是一門基礎科學，是研究其它自然科學的工具，只有掌握好數學，才有可能成為其它科學領域的有用之才，同時，數學又與我們的生活息息相關，我們的衣食住行更是時時離不開數學，但數學又很抽象，這往往使一些學生難以理解。以上幾點是我在數學教學中的心得體會。想對未知事物的理解和掌握，是激發(fā)學習興趣的動機。如：對比練習，畫一畫練習等等?！辟u完西瓜一算，只賣了240元。例如，在講“較復雜的求平均數的方法”時，我出示這樣的題目：某水果店運來600個西瓜，300個大的，300個小的。通過他們自己親自動手來比較，就會讓他們對這個問題產生興趣。正如皮亞杰指出：“要知道一個客體，就必須動之以手。二、重視動手操作，激發(fā)學習興趣動手，是獲得知識過程的一種手段，也是提高學生學習數學興趣的方法之一。在學習數學的過程中，學生只能和單調的阿拉伯數字打交道。如何培養(yǎng)學生學習數學的興趣“興趣是最好的老師”。教師在設計課堂練習時，可根據教學目標的需要出些鞏固概念的練習，培養(yǎng)能力的練習，一題多解的練習，多題一解的練習等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結合。例如：在幾何教學中，要盡量讓學生親自實驗，通過量、剪、折、畫來探索幾何命題。因此，教與學方式的改變，要求教師