大班觀察記錄3-wenkub
2024-11-09 03 本頁(yè)面
【正文】 。而在圖書(shū)區(qū)她們互相傾訴，圖書(shū)區(qū)似乎成為了她們聊天放松心情的場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達(dá)的形式，只是她們的傾訴內(nèi)容相對(duì)比較隨意。觀察記錄：平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自己從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自己的好朋友。今天放學(xué)前，我看見(jiàn)武憶冉小朋友把貼畫(huà)兒發(fā)給了自己的好朋友郭杉、孫宇等。教育措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。她看了一會(huì)兒，便走到第二個(gè)家，這里的“媽媽”答應(yīng)收她做第二個(gè)孩子。躺了五分多鐘，直到“媽媽”來(lái)了把她送到了“幼兒園”，讓她坐在小圓桌旁說(shuō)：“坐在這兒別動(dòng)，一會(huì)兒我來(lái)接你。分析：春紅有與同伴一起游戲的意愿，但缺乏加入同伴游戲的策略和技巧；有維持游戲的意識(shí)，但在游戲過(guò)程中處于從屬地位，被同伴任意支配，不能主動(dòng)表達(dá)自己的意愿和想法，屬于“被動(dòng)型”游戲狀態(tài)。??！這么棒的小船！潘宇程這段時(shí)間，班上的男孩子對(duì)搭建積木橋特別感興趣，只有要空，就立即跑進(jìn)建構(gòu)區(qū)用積木搭建起來(lái)，對(duì)其他區(qū)域的材料，尤其是美工區(qū)的彩紙理也不理。“??！這么棒的小船！” “潘老師讓我玩一會(huì)兒！” “還有我，我也要玩！” ??男孩子們一下子全湊了過(guò)來(lái)，向我要小帆船。分析：幼兒園中有些教育活動(dòng)內(nèi)容盡管從幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看是必要的，但不見(jiàn)得所有的孩子都感興趣，就像案例中，我在美工區(qū)投放的材料，男孩子并不感興趣，從來(lái)沒(méi)有去關(guān)注過(guò)。當(dāng)我問(wèn)王子寧時(shí)，他只是沉默不語(yǔ)。知道子寧喜歡打人的行為后，立即給他講明打人的嚴(yán)重后果：打人，會(huì)讓小伙伴感到身體不舒服、疼痛、難受，會(huì)不喜歡你；打人，會(huì)挨老師的批評(píng)；打人，是不禮貌、沒(méi)有教養(yǎng)的粗魯行為，爸爸媽媽都會(huì)很生氣。只有不打人，講究文明禮儀，與同伴團(tuán)結(jié)友愛(ài)的孩子才會(huì)人見(jiàn)人愛(ài)。情況分析：孟熙祥是個(gè)精力非常旺盛的小帥哥，每天都有著充足的精力去學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。措施：上學(xué)期，我經(jīng)常和他交流，詢問(wèn)他為什么不喜歡午睡。效果：事實(shí)證明，聰明的小帥哥能夠理解老師的用意，不僅上學(xué)期他的午休情況有了改善，并且在家園共同的努力下，這學(xué)期的孟熙祥長(zhǎng)大了很多，懂事了很多。今天又到了小朋友們的午餐時(shí)間，吃飯的時(shí)候有幾個(gè)小朋友很快就吃完了，并且把碗里的飯菜吃的干干凈凈的，何梓揚(yáng)小朋友又像往常一樣吃到了最后，這個(gè)時(shí)候她看到縱玥冉小朋友也沒(méi)吃完，就和她說(shuō)：我們比賽吃飯吧，看看誰(shuí)先吃完。吃飯慢和挑食的問(wèn)題就徹底沒(méi)有啦。觀察記錄：今天，我一走進(jìn)教室，就向我沖了過(guò)來(lái)。覺(jué)得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。但是我為他在交往上的進(jìn)步而感到高興，我想這是一個(gè)好
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