品生、品社課標測試范文模版-wenkub
2024-11-09 02 本頁面
【正文】 手”方面一直比較欠缺，增加“動手”要求也更有針對性。讓教與學植根于兒童的生活兒童的知識是通過其在生活及活動中的直接體驗、思考、積累而逐步建構(gòu)起來的；兒童的發(fā)展是其懷著對生活的熱愛，通過參與豐富多彩的生活實踐，與外部環(huán)境積極互動而逐步實現(xiàn)的。道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活道德寓于兒童生活的方方面面。二、課程的基本理念引導兒童熱愛生活、學會關(guān)心、積極探究是課程的核心品德與生活教育應(yīng)當引導兒童在體驗自身生活和參與社會生活的過程中，學會熱愛生活、創(chuàng)新生活；在服務(wù)自我、他人和集體的行動中，學會關(guān)心、學會做人；在與自然以及周圍環(huán)境的互動中，主動探究，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。此次課標修訂沒有在總體框架結(jié)構(gòu)上做大的調(diào)整，而是在保持大結(jié)構(gòu)不變的前提下，做具體內(nèi)容和表述上的微調(diào)。三、簡答題（30分）《品德與生活》課程的教學過程中，如何正確認識老師的角色和作用？ 答：《品德與生活（社會）》課程開放性包括哪些方面？ 答：三、論述題（10分）充分開發(fā)、有效利用課程資源，對豐富《品德與生活（社會）》課程內(nèi)容，增強課程的開放性、生成性和教學活力具有重要意義。7.《品德與社會》課程設(shè)計的思路是：（），（），（），（）。3.《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與（）、（）、（）的兒童為目標的（）型綜合課程。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。A 活動課程 B 綜合課程 C 活動型綜合課程 D 生活課程、學習做人是《品德與社會》課程的()A 核心 B 基礎(chǔ) C 前提 D 目標3.《品德與生活》課程注重對兒童安全行為的指導，“祝你平安”主題中設(shè)置了學打電話求助的活動，其中交通事故報警電話是（）A 110 B 122 C 119 D 120 4.《品德與社會》課程具有（）A 綜合性、活動性、開放性 B 生活性、活動性、綜合性 C 綜合性、實踐性、開放性 D 實踐性、活動性、開放性 5.《品德與生活》課程以兒童的生活主線為基礎(chǔ)，以三條主線和四個方面構(gòu)成課程的基本框架。其中三條主線是：（）A 兒童與自我、兒童與社會、兒童與學校 B 兒童與國家、兒童與社會、兒童與健康 C 兒童與健康、兒童與快樂、兒童與自然 D 兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然“多彩的民族風情”主題中的一個重要活動內(nèi)容，潑水節(jié)是（）傳統(tǒng)節(jié)日?！泵枋龅氖牵ǎ┮环N“插茱萸，除惡氣”的傳統(tǒng)習俗。（）和參與（）的過程中，學會（）、（）；在服務(wù)自我、他人和集體的行動中，學會（）、學會（）；在與自然以及周圍環(huán)境的互動中，主動（），發(fā)展（）。8.《品德與生活》課程引導和幫助學生達到四個方面的目標是：（）、（）、（）、（）。你認為應(yīng)如何有效地開發(fā)和利用各種課程資源？ 答：第二篇：品社課標解讀（2011版）《品德與生活課程標準》的解讀“育人為本，德育為先”，道德教育就是要讓兒童過有道德的生活。修訂后的新課標改動的出發(fā)點就是：以兒童和兒童的生活為根本出發(fā)點。（原課程標準中“學會做人”對低年級兒童來說比較抽象，修改為“學會關(guān)心、學會探究”更具體）珍視童年生活的價值，尊重兒童的權(quán)利童年是一個蘊藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識、感悟與行動。課程必須植根于兒童的生活才會對兒童有意義，教學必須與兒童的生活世界相聯(lián)系才能真正促進兒童的成長。這樣既強調(diào)動腦也強調(diào)動手，有利于培養(yǎng)手腦并用的兒童，進一步突出本課程活動性、實踐性的特質(zhì)。教材的主要目的在于為兒童成長服務(wù)，同時注意提供可拓展的空間。（3）在教師教學用書的編寫上，我們強調(diào)拓展性，注意為教師開展教學提供足夠的選擇空間，避免用一種固定的模式來規(guī)定教師的教學。（2）注意歷史文化傳統(tǒng)教育。強調(diào)活動性，鼓勵創(chuàng)造性。五、在新課程理念下，學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，在學習過程中自主探究、合作交流情感體驗，培養(yǎng)學習和做人的品性。七、教學評價、教學實施、課程開發(fā)是一個
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