【正文】 到。答：（1）運動參與目標；（2）運動技能目標；（3）身體健康目標；（4）心理健康目標；（5）社會適應目標。課程的基本理念是什么？答：（1）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；（2）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；（3）以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；（4）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。第一篇：關(guān)于《體育與健康課程標準》若干問題的理解(一)關(guān)于《體育與健康課程標準》若干問題的理解（一）課程的性質(zhì)是什么？答：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。課程標準的設計思路是什么？答：（1）根據(jù)課程目標與內(nèi)容劃分學習領域；（2）根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平；（3）根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標；（4）根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性；（5）根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系。課程學習水平的劃分和目標。教師應該大膽地對教材內(nèi)容進行取舍，結(jié)合實際需要，重新選編，創(chuàng)造性的處理教材，以更好地適應本地區(qū)、本學校、乃至本班級學生的特點，真正地轉(zhuǎn)變到“用教材教”的軌道上來。教師要為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力以及迎接挑戰(zhàn)的能力。中學階段的教學可根據(jù)學生自制力和理解力迅速增強的特點，采用有效的教學方法，促進學生運動習慣的形成和學習能力的提高。1課程評價應包括哪三個方面？答：課程評價應包括對學生學習、教師的學習和課程建設三個方面的評價。1教學效果的評價目的是什么？答：教師教學效果評價的目的，是通過客觀、公正、及時、可靠地評定體育教師教學工作的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)教學活動中的優(yōu)點和不足，提供具體、準確的反饋信息以幫助教師改進教學工作，促進教師自身的發(fā)展和教學水平的不斷提高。終結(jié)性評價，又稱事后評價，是教學活動告一段落后進行的評價。關(guān)于《體育與健康課程標準》若干問題的理解（二）2課程資源的開發(fā)與利用包括哪六大類？（見《標準》P48）答：（1）人力資源；（2）體育設施資源；（3）課程內(nèi)容資源；（4）課外 和校外體育資源；（5）自然地理課程資源；（6）體育信息資源。這五項領域目標較之于三項任務，更加完善、具體。興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉前提，體育教學中應使學生自愿自主地參加適合于自己的體育運動，通過體育運動實踐，充分體驗運動的樂趣和意義，培養(yǎng)學生對體育運動的愛好和興趣。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。學生在大學時用身體爭前程。在充分發(fā)揮教師主導作用下，讓學生擁有一定的自由權(quán),在體育教學中，首先要給學生一定的自由支配時間,同時布置一定的學習任務,讓權(quán)利與責任相結(jié)合:其次要給學生思考問題、提出問題和解決問題的時間和機會。這就需要教師改變以往的教學活動方式，教師的活動不再是依據(jù)固有模式“灌輸”現(xiàn)成知識，而要應對學生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意、有針對性的教育策略。新課程實施過程中，教材提供了師生發(fā)展平臺，教教材不是教育的目的和結(jié)果，而是把教材作為可以利用的工具和手段。這就需要教師要了解學生的生活世界，與學生之間不斷溝通、交流，彼此尊重，建立起和諧的關(guān)系。從你所任教學科看，依據(jù)新《課程標準》，針對以往教學，你認為在教學過程、方法上應作怎樣的改革？答：(1)教學模式的多樣化。盡管這些教學模式還不盡完善，但在體育教學理論和實踐的結(jié)合上將會起到越來越重要的作用。例如組織學生觀看有關(guān)錄相、電影，訪問體育明星，回顧我國體育發(fā)展史等，對陶冶學生性情，激發(fā)學生情感很有好處。但這并不意味著對運動技術(shù)教學的否定。內(nèi)容的深度強調(diào)可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉。講在精處，導在學法，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，提高學生多種能力。充分發(fā)揮電化教學，計算機在教學中的作用，讓多媒體介入到教學中來。在課堂教學中要采用多 啟發(fā)，多直觀，多實踐。那么體育實踐能力的培養(yǎng)應包括哪四個方面的能力？答：(1)培養(yǎng)學生的自我鍛煉意識和能力 課堂教學中通過教師的講解和讓學生反復的練習固然可以使他們掌握和更好地識記動作方法，但練習次數(shù)過多容易讓學生產(chǎn)生枯燥感和增加他們的練習負擔，學生具有強烈的被動感。教師在教學中要用正確、優(yōu)美的示范、清楚簡潔的講解讓學生理解動作內(nèi)容，指導他們在練習中用動作和語言來表達出新知識的規(guī)范性和要點，啟發(fā)孩子們自己表達出對新內(nèi)容的學習觀點和認識，并能在練習方法和技術(shù)動作上有他們自己的創(chuàng)新，這樣就提高了學生的學習能力，讓他們輕松自如地掌握好動作技能。這樣，既能讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能增進學習效率，激發(fā)學習的信心。并要考慮好學生自主學習、自主鍛煉的方法，其中也包括安全措施，這是因為體育鍛煉的項目有許多帶有一定難度，有難度的項目必須要考慮安全因素，況且，自主鍛煉內(nèi)容的增加，勢必增加器材的使用，使用器材的增加，更要注重對器材的檢查。一種練習、一次安排、每樣手段都要有明確的目的性。我們不能把學生有限的學習時間給白白的浪費，所以檢驗是自主學習與自主鍛煉中的一項不可缺少的工作，(5)布置課后鍛煉與學習：學生的自主研究學習、自主鍛煉能力也需要反復的培養(yǎng)才能養(yǎng)成良好的習慣，這一點是勿用置疑的，另外從學生終身鍛煉的要求也需要學生有自己鍛煉的習慣，如果說，學生在校期間也沒有平時自己鍛煉的習慣，那么自主學習與自主鍛煉只是一句空話，更談不上終身體育了。體育運動與日常自然的身體活動相比，內(nèi)容和形式都不盡相同。即體育運動的新需要與原心理水平的矛盾，推動了心理的發(fā)展。在較正確認識自我的基礎上，便會自覺或不自覺地修正自己的認識和行為。學生在體育活動中必須服從裁判、尊重觀眾、團結(jié)同伴，努力控制和約束自己的行為，這有利于培養(yǎng)學生在交往中的社會公約和團體規(guī)范意識，加強自身的義務感和責任感。這種豐富的情感體驗，有利于學生情感的成熟，有利于情感自我調(diào)節(jié)的發(fā)展。(7)體育運動能預防心理障礙和保持心理健康的能力 通過體育運動能使學生喜歡體育鍛煉并從中得到樂趣。3簡述“課程”與“教材”的根本區(qū)別。3你認為體育課堂教學的基本模式是什么？（參考文章：《體育教學》20052，p8）答：體育教學模式是在體育基礎理論指導下，完成基本體育教學目標的一種教學模型或特定的教學策略組合。第二篇：體育與健康課程標準關(guān)于《體育與健康課程標準》若干問題的理解（一）課程的性質(zhì)是什么？答：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。課程標準的設計思路是什么？答：（1）根據(jù)課程目標與內(nèi)容劃分學習領域；（2）根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平；（3）根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標；（4）根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性；（5）根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系。課程學習水平的劃分和目標。教師應該大膽地對教材內(nèi)容進行取舍，結(jié)合實際需要，重新選編，創(chuàng)造性的處理教材，以更好地適應本地區(qū)、本學校、乃至本班級學生的特點，真正地轉(zhuǎn)變到“用教材教”的軌道上來。教師要為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力以及迎接挑戰(zhàn)的能力。中學階段的教學可根據(jù)學生自制力和理解力迅速增強的特點，采用有效的教學方法，促進學生運動習慣的形成和學習能力的提高。1課程評價應包括哪三個方面？答：課程評價應包括對學生學習、教師的學習和課程建設三個方面的評價。1教學效果的評價目的是什么？答：教師教學效果評價的目的，是通過客觀、公正、及時、可靠地評定體育教師教學工作的質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)教學活動中的優(yōu)點和不足，提供具體、準確的反饋信息以幫助教師改進教學工作，促進教師自身的發(fā)展和教學水平的不斷提高。終結(jié)性評價，又稱事后評價，是教學活動告一段落后進行的評價。第三篇：體育與健康課程標準一、課程性質(zhì)：本課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。（二）運動技能：運動技能是指學生在體育學習和鍛煉中完成運動動作的能力，它反映了體育與健康課程以身體練習為主要手段的基本特征，是課程學習的重要內(nèi)容和實現(xiàn)其他學習方面目標的主要途徑。，為學生提供展示自己能力、水平和個性的機會，鼓勵和促進學生