【正文】 賴等不良習(xí)慣；周邊環(huán)境不佳或部分學(xué)生屬于雙親或單親在外打工的留守兒童,他們對子女的教育跟不上,甚至無法得到教育。雖然已經(jīng)是學(xué)過了兩年的英語，但卻連最基本的一些交際用語都不會用，一句: “Good morning afternoon!”說的也撓舌，有些學(xué)生連回答: “What’s your name, please?”這樣一個問題都要考慮許久，甚至大部分的學(xué)生把英文字母當(dāng)拼音來念……班上大部分的學(xué)生對于英語都處于十分迷茫的狀態(tài)。認(rèn)真上好每一堂課，提高學(xué)生思維能力。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識與技能的有力武器，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接 影響到了學(xué)習(xí)的成績。班內(nèi)學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng)，沒有學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。從大的方面來說，五年級的同學(xué)整體水平比較平均，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)英語打基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣的階段，更不能讓任何一個學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況，力求使每一個學(xué)生都能以積極的態(tài)度面對英語的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，由于各種原因，經(jīng)常會遇到各個學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步程度不同的情況，久而久之，便會出現(xiàn)優(yōu)生與后進(jìn)生的參差不齊的現(xiàn)象。在校內(nèi)，抓好課堂時間，給予學(xué)生充分的時間與空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生獨(dú)立、合作、創(chuàng)造性地解決問題。三、采取的措施根據(jù)以上分析，我將整改措施定為一下幾點(diǎn)：針對以上所存在的問題，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，讓師生之間的課堂活動形式更加多樣化，師生之間更加融洽；重新調(diào)整對學(xué)生的評價模式，讓他們更好發(fā)揮自身潛能，規(guī)范學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)作風(fēng)；平常加強(qiáng)與問題學(xué)生談心、交流，幫助他們想辦法，解決學(xué)習(xí)上存在的問題，讓他們看到努力之后的結(jié)果。老師布置的作業(yè)不能按時完成，回家看書也只是應(yīng)付家長，作業(yè)不能很好完成，作為語言性學(xué)科，聽與讀是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而大多數(shù)學(xué)生這一點(diǎn)做的不好，這在聽力測試時表現(xiàn)的尤為明顯。在農(nóng)村，大部分家長不會英語，導(dǎo)致無法幫助孩子。我所教的班級大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)比較感興趣，他們經(jīng)過兩年的英語學(xué)習(xí)，有一定的英語基礎(chǔ)，形成了良好的聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生還能做到課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生們就鉆了這樣的空子，不認(rèn)真完成作業(yè)，敷衍了事。二、教情分析：我對小學(xué)英語知識的整體編排不是很了解，剛剛接手這個班時，我主要研究了本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期的艱巨的工作，教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等諸多因素都可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化。鼓勵學(xué)生在校園里與同學(xué)之間、老師都嘗試用英語進(jìn)行交流。英語的學(xué)習(xí)更是如此，情況比較嚴(yán)重的往往是男生行列。同時也希望我自己在這樣一個過程中，不斷探究，不斷進(jìn)步。但不足的地方就是學(xué)習(xí)比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較突出。只要老師與父母一松，他們就不想學(xué)。由于本年級段的學(xué)生家長多數(shù)來自農(nóng)村，自身文化素質(zhì)有所欠缺，他們或是不懂教學(xué)方法，或是缺乏文化知識，或是對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴(yán)重的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。提高答題技巧。學(xué)習(xí)興趣不是很高，部分學(xué)生甚至有厭惡感，同時，許多學(xué)生還是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，談不上興趣問題；回家不會學(xué)習(xí)，無正確的學(xué)習(xí)方法，回家以后鞏固時間很少，且缺乏有效的鞏固手段，練的機(jī)會明顯不足。自身原因：學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，無合理的學(xué)習(xí)計劃，不會合理安排時間；學(xué)習(xí)的自覺性不夠，作業(yè)不能很好完成甚至有偷工減料的情況，學(xué)習(xí)任務(wù)只是局限于書面作業(yè)，不會自學(xué)；有些學(xué)生有較強(qiáng)的自卑心理，課堂上參與活動不積極或者干脆只做聽眾或觀眾；學(xué)習(xí)的心態(tài)調(diào)整不到位，合理有效的學(xué)習(xí)方法沒找到，學(xué)習(xí)效率不高。三、采取的措施針對以上所存在的問題，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，讓師生之間的課堂活動形式更加多樣化，師生之間更加融洽；重新調(diào)整對學(xué)生的評價模式，讓他們更好發(fā)揮自身潛能，規(guī)范學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)作風(fēng)；加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流，更好發(fā)揮家校共建作用；與問題學(xué)生多談心，多交流，幫助他們想辦法，解決學(xué)習(xí)上存在的問題，讓他們看到努力之后的結(jié)果。學(xué)習(xí)英語的方式方法很多，在日常生活中，只要我們有心，處處可以學(xué)習(xí)英語。鼓勵學(xué)生將自己聽到的或看到的自己認(rèn)為有趣的內(nèi)容記錄下來，帶到學(xué)校與同學(xué)共同交流學(xué)習(xí)。而且?guī)悠渌麑W(xué)生，采取一幫一的形式，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，并進(jìn)行有效的競賽活動。在研究的過程中要不斷完善，不斷創(chuàng)新，提高教育教學(xué)質(zhì)量。課堂上讀書聲從原來的寥寥無幾的人數(shù)到了大部分人能流利的閱讀與背誦。而在實(shí)學(xué)生用英語思維的能力有了明顯的提高。希望能通過這一課題的實(shí)施，能在原有的基礎(chǔ)上大跨步前進(jìn)，使我校的英語蒸蒸日上，遍地開花。五年級學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)均有提高，50米、立定跳遠(yuǎn)和50米乘8往返跑男生優(yōu)于女生，差異非常明顯；立位體前屈女生優(yōu)于男生且差異明顯；速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質(zhì)指標(biāo)為五年級學(xué)生的敏感期，既關(guān)鍵發(fā)展時期。因此，五年級應(yīng)開始對部分女生注意區(qū)別對待。五年級學(xué)生的心臟仍屬于小學(xué)生的特點(diǎn)，脈搏頻率較快，但心臟發(fā)育十分顯著，已接近中學(xué)青春期的特點(diǎn)。身體練習(xí)時應(yīng)相對提高難度和標(biāo)準(zhǔn)。五年級學(xué)生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習(xí)慣于模仿實(shí)際動作。集體意識顯得強(qiáng)烈，與其他小組的對抗意識越來越強(qiáng)，喜歡與同學(xué)協(xié)作參加競賽性的練習(xí)，愿意練習(xí)競技運(yùn)動中的一些基本動作，但仍十分喜歡游樂性、趣味性、活動性游戲。動作協(xié)調(diào)、自然。***校本內(nèi)容測試1跑：培養(yǎng)途中跑正確姿勢，學(xué)習(xí)撞線技術(shù)，動作輕松協(xié)調(diào)；基本掌握彎道跑技術(shù)，會合理分配體力，發(fā)展學(xué)生速度耐力素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容有人扶持手倒立單掛膝懸垂前后滾翻分腿騰越***側(cè)手翻蕩秋千懸垂游戲注：游戲內(nèi)容教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)動作和掌握情況將不同的動作有機(jī)的組合進(jìn)行鞏固與提高。教學(xué)內(nèi)容爬山郊游好處多田