蘇教版中職語文基礎模塊上冊第8課長江三峽word說課稿-wenkub
2022-12-19 21:33:16 本頁面
【正文】 了五篇寫景抒情的散文名篇。 1960年 11 月中旬 ，他如愿以償，從重慶乘“江津”輪駛往武漢，歷時三日。第一課時，閱讀課文，明確作者行蹤，欣賞三峽優(yōu)美的自然景觀。 【知識狀況】學 生以往學習過不少散文作品，了解一定的散文基礎知識，能較淺顯的閱讀文本。 ，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。 ：通過問題探究，解讀文本， 領略三峽雄奇瑰麗的自然風光，學習作者寫景的技巧。 【學生】搜集有關三峽的圖文資料，結合學案梳理字詞。通過播放視頻給學生直觀的視聽覺沖擊，使學生初步感知三峽瑰麗雄奇的景色，進而讓學生用自己的語言描繪三峽美景，既扣住了景物的特點，鍛煉了學生的 表達能力，也順其自然的引入了課題。 ，劃出表明作者行蹤的語句，明確寫景的順序。 。 【設計意圖】這一教學環(huán)節(jié)采用圖文 結合的形式，通過問題探究法層層深入，完成了教學目標 1。第四步，通過具體文句的解讀，初步概括作者出作者寫景的技巧 —— 修辭的運用、擬聲繪色等，落實教學重點。 ，討論這些詩句、神話、傳說等在景物描寫中的作用，品味字里行間流露出的情感。再通過小組合作討論的形式，分析這些詩句、神話、傳說等在景物描寫中的作用，了解三峽人文景觀的獨特魅力，并在這充滿詩情畫意的描寫中，體會作者對祖國山河的深情熱愛。 ，教師完善補充。 。出游日記的寫作從文體的角度出發(fā)，鞏固了文中所學的寫景技巧，鍛煉了學生的散文寫作能力。 但是，在解 讀課文的過程中，如何處理圖文的關系，既能讓學生直觀的欣賞到三峽的自然風光，又能充分發(fā)揮自己的想象，領略文字的奇妙，以及在小組合作學習過程中，如何兼顧到每個學生的發(fā)展，是值得進一步思考探究的問題。 九、教學反思 本篇課文在教學的過程中吸取了生態(tài)主義批評的思想，在教學內(nèi)容上 將作家所描繪的自然景觀放在第一位，沒有過多的讓學生將學習和思考的重心傾斜到作家們借景抒情的 “ 情 ” 上，而是通過情景陶冶法潛移默化的讓學
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1