蘇教版中職語文基礎(chǔ)模塊上冊第8課長江三峽word說課稿-wenkub
2022-12-19 21:33:16 本頁面
【正文】 了五篇寫景抒情的散文名篇。 1960年 11 月中旬 ，他如愿以償，從重慶乘“江津”輪駛往武漢，歷時(shí)三日。第一課時(shí)，閱讀課文，明確作者行蹤，欣賞三峽優(yōu)美的自然景觀。 【知識(shí)狀況】學(xué) 生以往學(xué)習(xí)過不少散文作品，了解一定的散文基礎(chǔ)知識(shí)，能較淺顯的閱讀文本。 ，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。 ：通過問題探究，解讀文本， 領(lǐng)略三峽雄奇瑰麗的自然風(fēng)光，學(xué)習(xí)作者寫景的技巧。 【學(xué)生】搜集有關(guān)三峽的圖文資料，結(jié)合學(xué)案梳理字詞。通過播放視頻給學(xué)生直觀的視聽覺沖擊，使學(xué)生初步感知三峽瑰麗雄奇的景色，進(jìn)而讓學(xué)生用自己的語言描繪三峽美景，既扣住了景物的特點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的 表達(dá)能力，也順其自然的引入了課題。 ，劃出表明作者行蹤的語句，明確寫景的順序。 。 【設(shè)計(jì)意圖】這一教學(xué)環(huán)節(jié)采用圖文 結(jié)合的形式，通過問題探究法層層深入，完成了教學(xué)目標(biāo) 1。第四步，通過具體文句的解讀，初步概括作者出作者寫景的技巧 —— 修辭的運(yùn)用、擬聲繪色等，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。 ，討論這些詩句、神話、傳說等在景物描寫中的作用，品味字里行間流露出的情感。再通過小組合作討論的形式，分析這些詩句、神話、傳說等在景物描寫中的作用，了解三峽人文景觀的獨(dú)特魅力，并在這充滿詩情畫意的描寫中，體會(huì)作者對祖國山河的深情熱愛。 ，教師完善補(bǔ)充。 。出游日記的寫作從文體的角度出發(fā)，鞏固了文中所學(xué)的寫景技巧，鍛煉了學(xué)生的散文寫作能力。 但是，在解 讀課文的過程中，如何處理圖文的關(guān)系，既能讓學(xué)生直觀的欣賞到三峽的自然風(fēng)光，又能充分發(fā)揮自己的想象，領(lǐng)略文字的奇妙，以及在小組合作學(xué)習(xí)過程中，如何兼顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是值得進(jìn)一步思考探究的問題。 九、教學(xué)反思 本篇課文在教學(xué)的過程中吸取了生態(tài)主義批評(píng)的思想，在教學(xué)內(nèi)容上 將作家所描繪的自然景觀放在第一位，沒有過多的讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和思考的重心傾斜到作家們借景抒情的 “ 情 ” 上，而是通過情景陶冶法潛移默化的讓學(xué)
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