【正文】 躍躍欲試，教師就順?biāo)浦圩屗麄冊囈辉?，一般讓好、中、差三類學(xué)生板演，其他同學(xué)在草稿本上練習(xí)，教師巡回視察，這時(shí)了解學(xué)生嘗試練習(xí)的情況。這種帶著問題自學(xué)課本，目標(biāo)明確，要求具體、效果好。出示的嘗試練習(xí)題一般有三種情況：同步嘗試題，同課題中的例題相仿，同類型同結(jié)構(gòu)，這樣便于學(xué)生通過自己閱讀課本解決嘗試題；變化嘗試題，把課本例題的內(nèi)容、形式、條件略作變動(dòng)，但難度大致相同的嘗試題；發(fā)展嘗試題，要求略高于課本例題，但仍屬于本節(jié)教材范圍的嘗試題。第三篇：關(guān)于嘗試教學(xué)法一、什么是“ 嘗試教學(xué)法 ”嘗試教學(xué)法 是我國在20世紀(jì)80年代初由 邱學(xué)華老師首先提出并付諸應(yīng)用，爾后又在教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的一種新型的教學(xué)方法，列入國家“八五”規(guī)劃課題，其特點(diǎn)是“先練后講”，即讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先來嘗試練習(xí)，在嘗試過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對性的講解。除“基本式”外，“嘗試教學(xué)法”研究者設(shè)計(jì)了一些基本的“變式”程序，提出“應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生情況以及教學(xué)條件的變化而靈活應(yīng)用”。第二次嘗試練習(xí)后，教師可進(jìn)行補(bǔ)充講解。為了再試探一下學(xué)生掌握新知識(shí)的情況以及把學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平再提高一步，應(yīng)該進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)，再一次進(jìn)行信息反饋。講解時(shí)要注意運(yùn)用直觀教學(xué)手段或電化教學(xué)手段。這里的教師講解同過去的方法不同，不要什么都從頭講起。教師講解火候已到，就轉(zhuǎn)入下一步。⒌ 學(xué)生討論嘗試練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不同答案，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論。嘗試練習(xí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有多種形式。”自學(xué)課本前，教師有時(shí)可提一些思考問題作指導(dǎo)。⒊ 自學(xué)課本這一步是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問題提供信息。對解決嘗試問題所需的基礎(chǔ)知識(shí)先進(jìn)行準(zhǔn)備練習(xí)，然后采用“以舊引新”的辦法，從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題，發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用，為學(xué)生解決嘗試題鋪路架橋。與之相應(yīng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的一般特征可以概括為“先教后學(xué)”、“先講后練”。學(xué)會(huì)共處，培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的意識(shí)。先獨(dú)后合，抓科學(xué)思維。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，師生總結(jié)。二、何為“五四”嘗試教學(xué)法“五四”嘗試教學(xué)模式具體體現(xiàn)五個(gè)四：（一）四句教育理念學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新，創(chuàng)新能成才。（二）四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入，嘗試問題。（三）四先四后落實(shí)策略 先學(xué)后教，抓嘗試自學(xué)。（四）四看評(píng)價(jià)方式看學(xué)生參與面，看學(xué)生練習(xí)面，看學(xué)生開口面，看學(xué)生達(dá)標(biāo)面。學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生高尚利他的人格。從強(qiáng)調(diào)“教師為主宰”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體”。⒉ 出示嘗試題這一步是提出問題，也就為學(xué)生嘗試活動(dòng)提出任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入問題的情境之中。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時(shí)產(chǎn)生解決問題的愿望。自學(xué)課本中，學(xué)生遇到困難可提問，同桌學(xué)生也可互相商量。教師要巡視，以便及時(shí)掌握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋信息，找準(zhǔn)學(xué)生困難在哪里，這就為后面教師講解提供信息，對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。誰做對了，誰做錯(cuò)了，不同看法也可以爭論。⒍ 教師講解這一步是確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生的起點(diǎn)不同，他們已經(jīng)通過自學(xué)課本，并親自做了嘗試題，對這堂課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。⒎ 第二次嘗試練習(xí)這一步是給學(xué)生“再射一箭”的機(jī)會(huì)。這一步對中差生特別有利。以上七步是一個(gè)有機(jī)整體，反映了學(xué)生完整的嘗試過程。這些“變式”顯示為增加一步或減少一步，幾步互相調(diào)換或合并。它的基本教學(xué)程序可分五步進(jìn)行： 準(zhǔn)備練習(xí)，出示嘗試題 自學(xué)課本 嘗試練習(xí)學(xué)生討論，教師講解 第二次嘗試練習(xí)準(zhǔn)備階段：準(zhǔn)備練習(xí)這是嘗試教學(xué)的預(yù)備階段。大多數(shù)情況，均采用第一種同步嘗試題。自學(xué)課本中，學(xué)生遇到困難可及時(shí)提出問題。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，還可以繼續(xù)看看書上的例題，一邊看，一邊做。不同看法也可以爭論。因此在學(xué)生嘗試后，教師要進(jìn)行學(xué)法講解。這種講解針對性強(qiáng)，學(xué)生容易接收，可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。二、為什么要實(shí)驗(yàn)“ 嘗試教學(xué)法 ”傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，其課堂結(jié)構(gòu)大部分利用蘇聯(lián)五十年代凱洛夫《教育學(xué)》的五個(gè)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；新授；鞏固練習(xí)；布置家庭作業(yè)。” 嘗試教學(xué)法 用嘗試題引路，從疑問開始，“以疑引思”，將有利于促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的智力。嘗試教學(xué)法 做到三個(gè)結(jié)合（即學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合；傳授知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合；智力因素與非智力因素相結(jié)合），符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教材發(fā)展的規(guī)律，充分體現(xiàn)了三個(gè)為主（以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主）。嘗試教學(xué)法 把這四方面作用有機(jī)地結(jié)合起來，并在教學(xué)程序中具體地落實(shí)下來，較好地發(fā)揮作用，就會(huì)促使課堂教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和探索，促進(jìn)教師更好地鉆研教法和學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，為培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新思維和探究精神，全面發(fā)展的學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。掌握 嘗試教學(xué)法，不但要明確指導(dǎo)思想，還要把握操作程序。參予課題研究的實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)各自的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，寫出課題研究的方案，主要內(nèi)容包括：研究目的及其意義；研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容；運(yùn)用的主要研究方法和手段；研究項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃（含分階段完成工作任務(wù)的指標(biāo)）。特別是時(shí)間分配僅是約估，千萬不能生搬硬套。②在學(xué)生嘗試中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)嘗試條件，如發(fā)揮舊知識(shí)遷移作用，準(zhǔn)備題的作用，課本的示范作用，學(xué)生之間的互補(bǔ)作用等。確保嘗試成功的六項(xiàng)條件近年來 嘗試教學(xué)法 研究實(shí)驗(yàn)充分證實(shí)，在現(xiàn)代教學(xué)條件下，學(xué)生的嘗試活動(dòng)是能夠取得成功的，關(guān)鍵在于教師的指導(dǎo)。（2）教師的主導(dǎo)作用——在教學(xué)雙邊活動(dòng)中，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用；學(xué)生主體作用的發(fā)揮，要依賴于教師的主導(dǎo)作用。因此，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這是保證學(xué)生嘗試成功的關(guān)鍵。因此，充分發(fā)揮課本的示范作用，是保證嘗試成功的重要條件。從認(rèn)識(shí)的心理規(guī)律分析，這是教學(xué)中自覺地運(yùn)用遷移規(guī)律。因此充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，也是保證嘗試成功的重要條件。這樣，學(xué)生會(huì)把教師的激勵(lì)和要求當(dāng)作大膽嘗試的動(dòng)力。（2）使學(xué)生產(chǎn)生好奇心