蘇教版選修白莽作孩兒塔序課堂實錄2篇-wenkub
2022-12-19 21:23:16 本頁面
【正文】 角度分析作者是如何來表達這份感情的？ 師：在大家討論之前，要求大家要先靜靜的思考，先找到自己的答案，然后在進行交流。 師：可以說“惆悵“是全文的文眼，統(tǒng)領了全篇的感情。那我們來看看魯迅先生在怎樣的心境下寫這篇序文的？ 生：第一自然段最后一句：這就使我更加惆悵 了。 三、研讀文章 （一）配樂朗讀課文。 師：非常準確，看來大家對于序文這種文體都有了一定的了解。我們已經學過魯迅先生的不少作品，有小說，有散文，也有雜文，今天我們再一起來學習先生的這一篇序言，進一步了解魯迅先生 的作品，進一步感悟魯迅先生的偉大人格。在學校，他是一位在學生中找不出一句惡評的老師。 引起學生對魯迅作品的熱愛和重視。 “序”這一文體有整體認識。 過程與方法： 1. 通過討論、點撥，引導學生把握關鍵語句的含義和作用。 二、教學重點與難點 理解關鍵語句“這就使我更加惆悵”是怎樣統(tǒng)領全篇思想感情的 。這是因為他對青年人、尤其是青年作家，總是熱忱地關懷和積極地培養(yǎng)。讓我們共同來學習《白莽作孩兒塔序》。誰又了解這篇文章的寫作背景？生 2： 1931年白莽柔石等五位作家被國民黨槍殺于上海龍華。 師：首先我們先來誦讀一下文章，其中第三段我想請一位同學來單獨朗誦。我覺得這篇文章是在魯迅先生百感交集，非常惆悵的心情下寫成的。但讀的時候我們可以發(fā)現(xiàn)在文章的后半部分，作者的感情起了波瀾，發(fā)生了轉變，而這個變化我們以惆悵來歸結的話就是：走出惆悵。 （生思考、討論交流） 師：討論好了的同學就靜靜的做好，沒有好的請繼續(xù)。 生：第一段我們先從背景來看，它的背景是九一八事變、一二八抗戰(zhàn)，當時時局非常動蕩，魯迅也是身患重病。從這三點看出來作者是惆悵的。后面又用了白描的手法向我們展現(xiàn)了一個積極樂觀的革命青年的形象。 生：“熱天穿著大棉袍，滿臉油汗??這回我不去通知他了。 師：這種描寫手法叫什么？ 生：白描。 生：第三段我覺得應該是更加惆悵?？赡芫褪沁@個“太快樂吧”暗諷了國民黨殺害了白莽，使他英年早逝，有著更深一層的言外之意。 師：“也許是他死的太快了吧”，這個除了剛才說的暗諷之外，還有什么言外之意？ 生：應該是對白莽死的惋惜和對中國革命失去了這么好的一位同志感到惋惜。 師：好，我們看最后一部分。所以我覺得他現(xiàn)在已經走出惆悵了?！崩米匀痪跋蟀寻酌г姼璧臍鈩荼憩F(xiàn)的很直接。那兩段文字都用了什么修辭手法？ 生：比喻、排比。 師：好，當時的整個社會被禁錮的就像一個罐頭一樣，而白莽的詩歌能給我們帶來一絲希望。這就是魯迅運用語言的精準。這樣的結尾是意味深長的。 四、拓展 師：文章結尾說道：“單是這一點，我想，就足夠保證這本集子的存在了，又何需我的序文之類。 師：聞一多有哪些精神品質為我們敬佩？ 生：他不畏國名黨的迫害敢于直言，敢于犧牲。 生 3：還有文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”?！碑敃r南宋和金國在戰(zhàn)斗，而南宋卻沒有幾個人敢于抗爭，只有岳飛一個人奮斗在前線，這和白莽的寫作背景都很相像。 五、總結 師：同學們，今天我們在魯迅富有魅力的語言中，不僅了解了白莽以及他的詩集，更重要的是體會了魯迅先生對青年人的熾熱、深沉的情感。 六、作業(yè) 師：課外閱讀蕭紅的《回憶魯迅先生》，進一步了解魯迅的人格魅力。 二、關于序言及寫作背景。 白莽，左聯(lián)作家，詩人，左聯(lián)五烈士之一， 1931 年 2 月 7日被國
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