【正文】 生通過(guò)搜集資料、驗(yàn)證假設(shè)來(lái)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)稱(chēng)為_(kāi)_______。第一篇：2018年曲靖事業(yè)單位教師招聘考試押題卷 (9)2018年曲靖事業(yè)單位教師招聘考試押題卷(9)一、單選題教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。課堂問(wèn)題行為表現(xiàn)為兩類(lèi)，即擾亂性行為和________。簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教?！居蛯?zhuān)家解析】B?！居蛯?zhuān)家解析】A。【育萃專(zhuān)家解析】A。也叫冒險(xiǎn)式，憑直覺(jué)來(lái)解答問(wèn)題。習(xí)俗水平包括尋求大眾認(rèn)可和遵守法規(guī)階段。1【育萃專(zhuān)家解析】B。1【育萃專(zhuān)家解析】D?！居蛯?zhuān)家解析】發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這是一道簡(jiǎn)答題，只要對(duì)相應(yīng)要點(diǎn)表述清楚就可以了。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)很多都是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤實(shí)現(xiàn)的，它特別強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。（4）任何學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行。動(dòng)機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。此外，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。（2）加強(qiáng)詞與形象的配合。觀察前，讓學(xué)生明確觀察目的；觀察過(guò)程中，教給學(xué)生觀察方法和技巧；觀察后，要及時(shí)寫(xiě)出觀察報(bào)告。四、論述題【育萃專(zhuān)家解析】這說(shuō)明這些學(xué)生沒(méi)有能做到學(xué)習(xí)遷移。（1）精選教材內(nèi)容，應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容。在微觀上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性，或有意識(shí)地溝通具有相似性的學(xué)習(xí)?！居蛯?zhuān)家解析】1,課堂練習(xí),論文,日記,手工制作等作品,對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)等進(jìn)行判斷 ,: ⑴行為檢查單填寫(xiě)⑵軼事記錄.⑶,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),個(gè)人觀點(diǎn)等進(jìn)行評(píng)價(jià).第二篇：2018年曲靖事業(yè)單位教師招聘考試押題卷 (8)2018年曲靖事業(yè)單位教師招聘考試押題卷(8)一、單選題教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（） 20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。 1約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱(chēng)之為（） 1關(guān)于有效自編測(cè)驗(yàn)的特征，測(cè)驗(yàn)的可靠性是（） 對(duì)一個(gè)插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒(méi)有掌握好。測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱(chēng)為_(kāi)_____。這時(shí)，教師對(duì)專(zhuān)家說(shuō)，“我確信他們是知道的”。在復(fù)習(xí)時(shí)，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長(zhǎng)，也是最核心的內(nèi)容。一定在行為后再?gòu)?qiáng)化才有效果?！居蛯?zhuān)家解析】B。【育萃專(zhuān)家解析】C。1【育萃專(zhuān)家解析】A。1【育萃專(zhuān)家解析】C。【育萃專(zhuān)家解析】C?！居蛯?zhuān)家解析】區(qū)分度。運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。因此，在實(shí)際教學(xué)中要注意：①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，老師應(yīng)注意這種個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功；②課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過(guò)努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學(xué)生就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生失敗感；③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，使學(xué)生不斷獲得成功感；④在某一課題失敗時(shí)，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來(lái)失敗的課題上獲得成功感?！居蛯?zhuān)家解析】（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。四、論述題【育萃專(zhuān)家解析】1,課堂練習(xí),論文,日記,手工制作等作品,對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)等進(jìn)行判斷 ,: ⑴行為檢查單填寫(xiě)⑵軼事記錄.⑶,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、【育萃專(zhuān)家解析】1,每周或每月的復(fù)習(xí).第三篇：2019年普洱教師招聘考試押題卷2019年普洱教師招聘考試押題卷一、單選題“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，從教育的角度來(lái)看，這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展的影響?（） 國(guó)家規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件是（）。這段話描述的是教學(xué)組織形式中的（）?！敝軓?qiáng)低著頭離開(kāi)了力、公室從上面例子分析，你認(rèn)為要使周強(qiáng)同學(xué)遵守紀(jì)律應(yīng)采用的方法是（）。這是（）。 1皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論闡述了兒童智慧從外部動(dòng)作向內(nèi)部抽象推理的發(fā)展過(guò)程，分為四個(gè)階段。這種學(xué)習(xí)屬于（）。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。、情、意、行班主任帶好班級(jí)應(yīng)做到（）。 動(dòng)機(jī)沖突有幾種表現(xiàn)形式，分別是（）。 下列屬于認(rèn)知策略的有（）。氣質(zhì)本身不決定一個(gè)人活動(dòng)的社會(huì)價(jià)值和成就的高低。（）強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。（）打亂的魔方重新還原，屬于啟發(fā)式問(wèn)題解決模式?！睂W(xué)生驚異地接過(guò)糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說(shuō):“我讓你住手你就住手了，這說(shuō)明你很尊重我，這塊糖獎(jiǎng)勵(lì)你對(duì)我的尊重”那個(gè)同學(xué)更驚異了，陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里，說(shuō):“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生，你砸他們，說(shuō)明你很有正義感。分析教師這樣引導(dǎo)學(xué)生的目的，闡述用黑紅不同顏色的筆。從教育角度來(lái)看，則反映了環(huán)境因素對(duì)人的發(fā)展的影響。課程計(jì)劃是課程安排的整體規(guī)劃，是教育行政部門(mén)根據(jù)一定的教育目的以及不同層次和類(lèi)型的學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件。解析:活動(dòng)課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，是指圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動(dòng)為組織方式的課程形態(tài)，即以學(xué)生的主體性活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)值為中心組織的課程。文納特卡制是美國(guó)教育家華虛朋在美國(guó)文納特卡鎮(zhèn)公立中學(xué)創(chuàng)建的一種教學(xué)組織形式其組織方式是課程被分為兩個(gè)部分:一部分按照學(xué)科進(jìn)行，由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)，以奠定學(xué)生基本的文化知識(shí)基礎(chǔ)；另一邢分則通過(guò)藝體和合作等團(tuán)體方式來(lái)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是群體的平均成績(jī)。解析:由題干可知，該學(xué)生多次違反紀(jì)律，說(shuō)明其缺乏正確的紀(jì)律意識(shí)。解析:班級(jí)組織的社會(huì)化功能，即傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)；傳授科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本技能；教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范、訓(xùn)練社會(huì)行為方式；提供角 色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色。這一般被認(rèn)為是格式塔心理學(xué)派創(chuàng)立的標(biāo)志。解析:雙避沖突指?jìng)€(gè)體以同等程度的兩個(gè)動(dòng)機(jī)去躲避兩個(gè)具有威脅性的事件或情境時(shí)，因不能同時(shí)避開(kāi)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。黏液質(zhì)的心理特點(diǎn):穩(wěn)重，考慮問(wèn)題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐，情緒不易外露；注意為穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動(dòng)作少而緩慢。他把兒童思維的發(fā)展分為以下四個(gè)階段:感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）；前運(yùn)算階段（2~7歲）；具體運(yùn)算階段（7~11歲）；形式運(yùn)算階段（11歲以上）。1【育萃專(zhuān)家解析】A。閱讀技能、寫(xiě)作技能、計(jì)算技能、解題技能、記憶技能等都屬于智慧技能，書(shū)寫(xiě)技能屬于操作技能。1【育萃專(zhuān)家解析】D?！居蛯?zhuān)家解析】D?！居蛯?zhuān)家解析】。解析:質(zhì)性研究采用歸納而非演繹的思路來(lái)分析資料和形成理論。故C項(xiàng)錯(cuò)誤，D項(xiàng)正確【育萃專(zhuān)家解析】。解析:根據(jù)思維發(fā)展水平不同，可將思維劃分為直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。解析:作家需要很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，也需要一定的人際交往的理解力以洞悉人性的關(guān)系。解析:認(rèn)知策略是個(gè)體加工信息的一些方法和技術(shù)?！居蛯?zhuān)家解析】。而不是通過(guò)發(fā)現(xiàn)。其核心是學(xué)生能否習(xí)得新信息，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念:意義學(xué)習(xí)是通過(guò)新信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念的相互作用才得以發(fā)生的；由于這種相互作用導(dǎo)致了新舊知識(shí)的意義的同化。題干中借用風(fēng)雨聲、落花等物來(lái)反映春天的感受，反映了思維的間接性。解析:教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象包括學(xué)生學(xué)的心理活動(dòng)、教師教的心理活動(dòng)、教育過(guò)程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是創(chuàng)造、發(fā)明知識(shí)，而是再現(xiàn)、繼承知識(shí)。解析:建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)根據(jù)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)屬于自己的知識(shí)。解析:學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或者習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響平常所說(shuō)的舉一反三、聞一知十、觸類(lèi)旁通等都是典型的學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。解析:讓魔方復(fù)原的過(guò)程是典型的算法式策略的應(yīng)用過(guò)程。可一見(jiàn)面，陶行知卻將糖果送給他，并說(shuō):“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了。當(dāng)陶行知看到學(xué)生用泥塊砸自己班上的男生時(shí)，他制止了學(xué)生并要求學(xué)生放學(xué)后到校長(zhǎng)室去，從這一點(diǎn)看出陶行知是嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)從陶行知對(duì)學(xué)生的整個(gè)教育過(guò)程可以看出，陶行知又非常尊重學(xué)生的人格。②德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程。（2）用黑紅不同顏色的筆記錄數(shù)學(xué)題符合的規(guī)律如下: ①符合感覺(jué)對(duì)比規(guī)律。人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映特性。國(guó)家提倡()的健康公民自愿獻(xiàn)血。其中涉及的遺忘理論主要是（）。這種氣質(zhì)類(lèi)型是（）。指對(duì)刺激進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)會(huì)對(duì)同一類(lèi)刺激做出相同反應(yīng)，也就是對(duì)事物的抽象特征的反應(yīng)（）。 下列不屬于智慧技能的是（）。 1人們?cè)谄压⒎N子輕輕飄飛的啟發(fā)下發(fā)明出降落傘，這是（）。 1新課程改革提倡的教學(xué)觀是（）。，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系、人生觀、價(jià)值觀形成的過(guò)程及其教育方法1教育的心理起源說(shuō)的代表人物是（）。教師與未成年學(xué)生之間的關(guān)系，由于教師對(duì)這種關(guān)系的認(rèn)識(shí)不同以及個(gè)人性格、文化素養(yǎng)、所處的社會(huì)背景等方面的原因，會(huì)形成不同的代際關(guān)系模式，主要包括（）。 下列教學(xué)活動(dòng)中，屬于學(xué)校進(jìn)行德育教育的有（）。、簡(jiǎn)潔流暢、抑揚(yáng)頓挫、快慢適中，用感性形象吸引學(xué)生下列屬于再造想象的有（）。（）元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知。（）班級(jí)中的正式組織和非正式組織相互影響，班主任不僅要重視班級(jí)正式組織，還要重視班級(jí)非正式組織?；亟淌彝局?，班主任劉老師聽(tīng)到本班有位同學(xué)在嘀咕:“獻(xiàn)愛(ài)心，獻(xiàn)愛(ài)心，想必又要我們捐款了。”其他同學(xué)也紛紛發(fā)言:“我們可以省下自己的零花錢(qián)，更多地幫助他們?！睂W(xué)生驚異地接過(guò)糖，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說(shuō):“我讓你住手你就住手了，這說(shuō)明你很尊重我，這塊糖獎(jiǎng)勵(lì)你對(duì)我的尊重”那個(gè)同學(xué)更驚異了，陶行知又掏出第三塊糖塞到他手里，說(shuō):“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女生，你砸他們，說(shuō)明你很有正義感?！居蛯?zhuān)家解析】D。解析:雙避沖突指?jìng)€(gè)體以同等程度的兩個(gè)動(dòng)機(jī)去躲避兩個(gè)具有威脅性的事件或情境時(shí)，因不能同時(shí)避開(kāi)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突?！居蛯?zhuān)家解析】C?！居蛯?zhuān)家解析】C。【育萃專(zhuān)家解析】B。該反應(yīng)屬 于逃避條件作用?！居蛯?zhuān)家解析】D。解析:精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。解析:原型啟發(fā)是一種創(chuàng)新思維方法、生活中所接觸的每個(gè)事物的屬性和特征在頭腦中可形成“原型”。1【育萃專(zhuān)家解析】A。解析:新課程改革在教學(xué)觀上提倡教學(xué)是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)重過(guò)程甚于重結(jié)論，教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。D項(xiàng)屬于“為人師表”的具體要求。解析:《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)維度專(zhuān)業(yè)能力維度主要步及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、溝通與合作以及反思與發(fā)展等方面。【育萃專(zhuān)家解析】A。學(xué)生具有可塑性，他們處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)期，各方而尚未成熟，具有很大的潛力。解析:對(duì)于未成年學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是成年人。解析:制約課程發(fā)展的因素有許多，但總體來(lái)看，制約課程發(fā)展的主要因素有以下幾點(diǎn):一是社會(huì)發(fā)展水平，二是科學(xué)文化發(fā)展水平，三是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。解析:課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向:①基礎(chǔ)教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變；②教學(xué)重心從知識(shí)本位向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；③教學(xué)目標(biāo)從關(guān)注認(rèn)知向關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)轉(zhuǎn)變；④由指導(dǎo)教師工作向指導(dǎo)教師進(jìn)行課程實(shí)施與開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)變；⑤由統(tǒng)一、剛性的管理向靈活、彈性的管理轉(zhuǎn)變。解析:學(xué)校德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作的教師，是學(xué)生班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者。解析:正確利用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)的方法:①凡需要學(xué)生注意的對(duì)象和操作的活動(dòng)，盡量