【正文】 的個(gè)別差異性?！居蛯＜医馕觥?。理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。想象的功能:①預(yù)見功能；②補(bǔ)充功能；③替代功能；④調(diào)節(jié)功能?！居蛯＜医馕觥?。解析:教師運(yùn)用說服教育法應(yīng)遵循的基本要求:①說服教育要有針對性；②說服教育要有感染性；③說服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性。解析:直觀教具種類繁多，一般分為實(shí)物直觀、模象直觀、語言直觀三大類。解析:學(xué)科活動(dòng)能加深學(xué)生對知識(shí)的理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，這類活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的主體。集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則是指教師既要通過集體的力量教育個(gè)別學(xué)生，又要通過對個(gè)別學(xué)生的教育影響集體，把集體教育和個(gè)別教育辨證統(tǒng)一起來。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】B。解析:生產(chǎn)力的不斷發(fā)展引起社會(huì)對各級(jí)各類人才的需求結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而引起各級(jí)各類教育的比例關(guān)系以及其中的專業(yè)設(shè)置的比例關(guān)系的變化。解析:亞里士多德提出了靈魂說?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緾。解析:教育法律關(guān)系包括主體、客體和內(nèi)容三個(gè)方面。②高中以分科課程為主。解析:皮格馬利翁效應(yīng)由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出?！居蛯＜医馕觥緼。【育萃專家解析】A。盡管他所帶班的數(shù)學(xué)成績不錯(cuò)，但學(xué)生和家長對其粗暴行為意見很大。有時(shí)這些學(xué)生可能過于緊張回答不出問題，王老師就會(huì)讓其先坐下來平靜一下，語氣溫和地說:“沒關(guān)系，以后經(jīng)常鍛煉鍛煉就好了”。（）我國的教師節(jié)是《中華人民共和國教育法》規(guī)定的法定節(jié)日。新課程倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。，人必須具有一般能力和該活動(dòng)需要的特殊能力，可以只通過考試成績來判斷學(xué)生能力的大小教育心理學(xué)研究的基本原則包括（）。 科學(xué)家諾貝爾為了研究炸藥，不顧自己生命危險(xiǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 班集體形成的標(biāo)志是（）。 二、多選題下列屬于教學(xué)計(jì)劃組成部分的有（）。該教師遵循了（）。凱 1教育機(jī)智體現(xiàn)了教師工作具有（）。這一現(xiàn)象較好地體現(xiàn)了生產(chǎn)力發(fā)展對（）的制約作用。下列選項(xiàng)屬于孔子教育思想的是（）。這種心理效應(yīng)是（）。 創(chuàng)造性思維的核心是（）。 在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于學(xué)生。 下列表述中，不符合我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置精神的是（）。，兼容并包 ，獨(dú)尊儒術(shù)教育的普及、成人教育的迅速發(fā)展、傳統(tǒng)教育走向終身教育等，都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的（）。 1青少年身心發(fā)展的年齡特征決定教育工作要遵循的個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律是（）。1經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于（）。 1某一測試在多次施測后所得分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定一致程度稱為（）。 直觀教具的類型包括（）。記憶是指人腦對過去編碼的識(shí)記、保持和再現(xiàn)。在一次試驗(yàn)中，爆炸空前猛烈，濃烈的煙霧沖天。 三、判斷題漫無目的地幻想也可以看作是問題解決。（）教師職業(yè)道德是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所必須遵守的行為規(guī)范。（）《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第三十二條規(guī)定，學(xué)生在教學(xué)樓進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和晚自習(xí)時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生疏散時(shí)間和樓道上下順序，同時(shí)安排人員巡查，防止發(fā)生擁擠踩踏事故?；顒?dòng)結(jié)束后，王老師還主動(dòng)與學(xué)生交往，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力，并經(jīng)常與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，共同尋找適宜的培養(yǎng)學(xué)生的方法。小張卻不以為然，他認(rèn)為沒有嚴(yán)師就帶不出高徒，師生如父子，老師教訓(xùn)學(xué)生天經(jīng)地義。解析:創(chuàng)造性思維具有廣闊性、獨(dú)特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點(diǎn)。解析:教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接的影響。這一效應(yīng)暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響；人們會(huì)不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。③從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。法律關(guān)系主體是指權(quán)利的享受者和義務(wù)的承擔(dān)者，法律關(guān)系的主體主要有自然人、法人和國家。解析:《中華人民共和國教師法》第二條規(guī)定，“本法適用于在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師”。解析:現(xiàn)代公民有接受學(xué)校教育和參與學(xué)校教育的權(quán)利和義務(wù)。他把人的靈魂分為植物的、動(dòng)物的和理性的三個(gè)部分。同時(shí)，人才需求結(jié)構(gòu)的變革，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的規(guī)格也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化。解析:個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。解析:教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性的體現(xiàn):①因材施教；②教學(xué)內(nèi)容、方法和手段上不斷更新；③教育機(jī)智。解析:教學(xué)計(jì)劃的制訂要符合國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合校情、學(xué)情，具體可行，不得盲目追求教學(xué)進(jìn)度。解析:信度是指某一測驗(yàn)在多次施測后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。吳老師找個(gè)別學(xué)生談話，又開主題班會(huì)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二、多選題【育萃專家解析】?！居蛯＜医馕觥俊！居蛯＜医馕觥俊＝馕?根據(jù)編碼、存儲(chǔ)和提取方式以及信息存儲(chǔ)的時(shí)間長短不同，可以將記憶分為短時(shí)記憶、長時(shí)記憶和瞬時(shí)記憶（感覺記憶）?！居蛯＜医馕觥俊＠?，人們在探索未知事物時(shí)表現(xiàn)出的興趣、好奇心和求知欲，科學(xué)研究中面臨新問題時(shí)的驚訝、懷疑、困惑和對真理的確信，問題得以解決并有新的發(fā)現(xiàn)時(shí)的喜悅感和幸福感，這些都是人們在探索活動(dòng)和求知過程中產(chǎn)生的理智感。解析:對于A項(xiàng)來說，能力分為一般能力和特殊能力，一般能力即我們平時(shí)所說的能力。模仿是一種再造能力，與之對應(yīng)的還有創(chuàng)造能力。解析:問題解決具有明確的目的性，漫無目的地幻想是沒有明確目的和指向的心理活動(dòng)，不能稱為問題解決。解析:抑郁、偏執(zhí)、強(qiáng)迫癥狀、焦慮、敵意、人際敏感、職業(yè)倦怠等都是教師心理不健康的表現(xiàn)?！居蛯＜医馕觥俊２脹Q做出后即發(fā)生法律效力，即使當(dāng)事人對裁決不服，也不能再就同一爭議向法院起訴，同時(shí)也不能再向仲裁機(jī)構(gòu)申請仲裁或復(fù)議?！居蛯＜医馕觥俊獭Ｋ?、案例分析【育萃專家解析】案例中，王老師的行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德?！居蛯＜医馕觥浚?）小張的行為錯(cuò)在體罰學(xué)生《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定:教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。（2）對待“問題學(xué)生”，教師要做到:①關(guān)愛學(xué)生，使其感受到老師的重視和班級(jí)的溫暖。尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，就要對學(xué)生不諷刺，多鼓勵(lì)；少批評(píng)，多表揚(yáng)不論是優(yōu)生還是差生，教師都應(yīng)該為他們提供成功的機(jī)會(huì)，善于撲捉他們的閃光。 校園文化的核心是學(xué)校的（）文化。它在品德結(jié)構(gòu)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。 學(xué)生上課思想開小差、心不在焉。雪》，頭腦中出現(xiàn)北國風(fēng)光的情景，想象出各種動(dòng)物的形象《沁園春1奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）。這主要屬于元認(rèn)知策略中的（）。劉老師的行為符合（）。 下列關(guān)于性格和氣質(zhì)之間的關(guān)系的描述，正確的有（）。，并大聲說:“你真棒!”，大膽創(chuàng)新《最強(qiáng)小大腦》后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)勁頭猛增建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有（）。（）桑代克提出的學(xué)習(xí)定律有效果律、練習(xí)律、準(zhǔn)備律。（）理解是學(xué)生對教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生掌握知識(shí)的首要環(huán)節(jié)。新課程改革進(jìn)一步強(qiáng)化了教育評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。小杰是班里的“問題學(xué)生”，付老師通過家訪找到了小杰“任性”的根源，有針對性地對其實(shí)施教育和引導(dǎo)，最終幫助小杰成為班里品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。八年級(jí)（2）班女生張某在課上玩手機(jī)，羅老師發(fā)現(xiàn)后強(qiáng)行收走了手機(jī)，并要求張某寫檢討書。事后，校長又找到了羅老師，和他就如何正確對待和處理學(xué)生的問題做了充分的交流。解析:學(xué)校精神文化（觀念文化）是校園文化的核心?！居蛯＜医馕觥緼。解析:榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行為的德育方法。注意起伏是指人的感受性不能長時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強(qiáng)和減弱。教師通過突然加重語氣的方式來引起學(xué)生的無意注意。A項(xiàng)屬于再造想象，B、C、D都屬于創(chuàng)造想象。意志的堅(jiān)持性是指在行動(dòng)中能長時(shí)間地保持充沛的精力和頑強(qiáng)的毅力，百折不撓地克服一切困難和障礙，完成預(yù)定目的的意志品質(zhì)。解析:形式運(yùn)算階段（11歲及以后）處于皮亞杰所劃分的兒童認(rèn)知發(fā)展階段的第四個(gè)階段〕在此階段，兒童可以在頭腦中將形式和內(nèi)容分開，可以離開具體事物，根據(jù)假設(shè)來進(jìn)行邏輯推演的思維。1【育萃專家解析】B。題目中的動(dòng)作再現(xiàn)顯然屬于復(fù)制（再現(xiàn)）過程。解析:耶克斯多德森定律論述了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率的關(guān)系，即倒“U”型曲線。1【育萃專家解析】D。上位學(xué)習(xí)也稱總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。解析:該老師交流心得、不斷學(xué)習(xí)、自覺教研，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念?！居蛯＜医馕觥?。③言語表情，言語表情是情緒在言語的聲調(diào)節(jié)奏和速度上的表現(xiàn)。1999年，加德納又提出了第八種智力，即自然智力。由于高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)不受生活條件的影響，故氣質(zhì)具有很大的穩(wěn)定性。另一方面，氣質(zhì)也會(huì)影響一個(gè)人對待事物的態(tài)度和行為風(fēng)格，使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩而且，氣質(zhì)還影響性格的形成和發(fā)展，對一定的性格特性起著促進(jìn)或阻礙的作用?！居蛯＜医馕觥??！居蛯＜医馕觥??！居蛯＜医馕觥俊！居蛯＜医馕觥?。解析:班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的是觀察學(xué)習(xí)，操作性學(xué)習(xí)理論是斯金納提出的。解析:最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。乘法口訣屬于一般原理，將其廣泛遷移到各種情境中，屬于一般遷移?！居蛯＜医馕觥俊?。設(shè)計(jì)具體而明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先考慮的問題。在課堂教學(xué)中，教師的表情、動(dòng)作和口頭語言都可以作為鼓勵(lì)學(xué)生的方式，另外，也可以通過學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)，或者通過書面的形式對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。付老師所做的這些都體現(xiàn)了教師關(guān)愛學(xué)生的基本要求。校長能做到舉止文明，尊重同事，尊重家長。第三篇：2018年教師招聘考試押題試卷及答案2018年教師招聘考試押題試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（非盟）首腦會(huì)議于2014年6月27日在赤道幾內(nèi)亞首都馬拉博閉幕。（）、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、工作成績、身體狀況、工作態(tài)度、工作成績、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作成績（）制度：中國公民凡遵守《中華人民共和國憲法》和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。五、案例分析題材料一“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜?！窘馕觥啃@文化是學(xué)校文化的縮影。【解析】略。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?！窘馕觥靠疾樽⒁獾姆峙涞母拍?。【解析】職業(yè)責(zé)任感是教師在職業(yè)道德活動(dòng)中形成的對他人或社會(huì)應(yīng)負(fù)責(zé)任的內(nèi)心體驗(yàn)和道德情感，它既是職業(yè)道德行為的出發(fā)點(diǎn)，又是激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)某種職業(yè)道德目標(biāo)的動(dòng)力?！窘馕觥款}干描述的是班集體的概念。格拉塞斯費(fèi)爾德和斯特菲是激進(jìn)建構(gòu)主義的代表人物，鮑爾斯費(fèi)爾德和庫伯是社會(huì)建構(gòu)主義的代表人物，斯皮諾是信息加工建構(gòu)主義的代表人物。2.（1）在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）先滿足學(xué)生的缺失性動(dòng)機(jī)；（3）讓學(xué)生確切了解學(xué)習(xí)的性質(zhì)；（4）使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)；（5）善于利用反饋激發(fā)學(xué)生士氣。（2）有意義學(xué)習(xí)的條件包括：①客觀條件,是指受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)的影響。首先，學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；其次，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。2.（1）學(xué)生個(gè)體進(jìn)行積極的自我調(diào)適。①學(xué)校積極開展專門的心理健康教育課和心理衛(wèi)生教育課，教給學(xué)生心理健康的知識(shí)和調(diào)適心理的方法；②學(xué)校組織專門的心理老師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)；③平時(shí)的課堂教學(xué)中注意穿插心理健康教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)；④改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方式和教育理念，提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，杜絕教師傷害事件的發(fā)生。②課堂管理過程的實(shí)質(zhì)就是師生在課堂中相互作用的過程。新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注人是新課程的核心理念。落實(shí)教師主導(dǎo)的教師觀，在新課改的教學(xué)實(shí)踐中需要做到如下四個(gè)方面：①啟迪學(xué)生做人；②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；③激勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考；④指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐。A．1994B．1995C．1996D．1997 5．多半建于城鎮(zhèn)、農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)，作息制度仿照小學(xué)進(jìn)行的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（）A．幼兒園B．托兒所C．托幼園所一體化D．學(xué)前班6．提倡“教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”的教育家是（）A．盧梭B．杜威C．陶行知D．福祿貝爾7．兒童開始能辨別前后是在（）A．3歲B．4歲C．5歲D．7歲8．（）提倡把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整、系統(tǒng)地教授兒童。A．第一階段B．第二階段C．第三階段D．以上三種說法都不對 20．方位知覺有躍進(jìn)的傾向出現(xiàn)在（）A．3歲B．6歲C．4歲D．5歲二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分） 2．規(guī)則游戲 5．錯(cuò)覺 6．教學(xué)做合一三、簡答題（本大題共4小題，每題6分，共24分）。有一次因?yàn)樘炖洌瑡寢寷]有給沫沫買冰激