【正文】 復(fù)的、逐步提高的過程青少年學(xué)生正處于成長時期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定。③德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程。案例中陶行知回到校長辦公室時，學(xué)生已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。從這幾個方面入手能夠促進學(xué)生的道德品質(zhì)的提高。兒童在明白“青菜’‘蘿卜”等概念后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”的概念，屬于上位學(xué)習(xí)?！居蛯＜医馕觥俊＝馕?課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向:①基礎(chǔ)教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變；②教學(xué)重心從知識本位向促進學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；③教學(xué)目標(biāo)從關(guān)注認(rèn)知向關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)轉(zhuǎn)變；④由指導(dǎo)教師工作向指導(dǎo)教師進行課程實施與開發(fā)轉(zhuǎn)變；⑤由統(tǒng)一、剛性的管理向靈活、彈性的管理轉(zhuǎn)變?！居蛯＜医馕觥緼。1【育萃專家解析】A。該反應(yīng)屬 于逃避條件作用。解析:雙避沖突指個體以同等程度的兩個動機去躲避兩個具有威脅性的事件或情境時，因不能同時避開而產(chǎn)生的動機沖突?；亟淌彝局?，班主任劉老師聽到本班有位同學(xué)在嘀咕:“獻愛心，獻愛心，想必又要我們捐款了。 下列教學(xué)活動中，屬于學(xué)校進行德育教育的有（）。 1人們在蒲公英種子輕輕飄飛的啟發(fā)下發(fā)明出降落傘，這是（）。其中涉及的遺忘理論主要是（）。②德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程。解析:學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或者習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響平常所說的舉一反三、聞一知十、觸類旁通等都是典型的學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。題干中借用風(fēng)雨聲、落花等物來反映春天的感受，反映了思維的間接性。解析:認(rèn)知策略是個體加工信息的一些方法和技術(shù)。解析:質(zhì)性研究采用歸納而非演繹的思路來分析資料和形成理論。閱讀技能、寫作技能、計算技能、解題技能、記憶技能等都屬于智慧技能，書寫技能屬于操作技能。解析:雙避沖突指個體以同等程度的兩個動機去躲避兩個具有威脅性的事件或情境時，因不能同時避開而產(chǎn)生的動機沖突。其評價的標(biāo)準(zhǔn)是群體的平均成績。從教育角度來看，則反映了環(huán)境因素對人的發(fā)展的影響。（）強調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中生長出新的知識是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點。、情、意、行班主任帶好班級應(yīng)做到（）。這是（）?！居蛯＜医馕觥浚?）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺?！居蛯＜医馕觥繀^(qū)分度。【育萃專家解析】C。在復(fù)習(xí)時，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學(xué)習(xí)成績不理想。【育萃專家解析】1,課堂練習(xí),論文,日記,手工制作等作品,對學(xué)生的認(rèn)知活動等進行判斷 ,: ⑴行為檢查單填寫⑵軼事記錄.⑶,學(xué)習(xí)動機,個人觀點等進行評價.第二篇：2018年曲靖事業(yè)單位教師招聘考試押題卷 (8)2018年曲靖事業(yè)單位教師招聘考試押題卷(8)一、單選題教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（） 20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。觀察前，讓學(xué)生明確觀察目的；觀察過程中，教給學(xué)生觀察方法和技巧；觀察后，要及時寫出觀察報告。（4）任何學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進行。1【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緼。簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)的關(guān)系。簡述桑代克的理論及教育意義?！居蛯＜医馕觥緿。1【育萃專家解析】A。（3）加強合理的練習(xí)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？學(xué)生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。干擾，中間的受雙重抑制干擾?！居蛯＜医馕觥啃睦韱栴}行為。從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應(yīng)通過各種活動、提供各種機會，滿足學(xué)生其他方面的需求和愛好。 在教室里，面對著你的一個窗戶是方形的，可其他幾個窗戶看起來不是方形的，可你仍感知它們是方形的。 二、多選題德育過程是（）的過程。（）懲罰是通過消除厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的頻率。解析:“橘生準(zhǔn)南則為橘，生于淮北則為枳”強調(diào)的是環(huán)境對橘的影響。解析:常模參照性評價主要依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學(xué)目標(biāo)的要求。1【育萃專家解析】B。解析:智慧技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式?！居蛯＜医馕觥??！居蛯＜医馕觥?。思維的間接性使人們的認(rèn)識擺脫了對事物的依賴，從而擴大了認(rèn)識的范圍。【育萃專家解析】√。①德育過程是對學(xué)生的知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。 李小明同學(xué)今天在參加物理考試時，對于一些簡單而熟悉的力學(xué)公式，怎么也想不起來。 1所謂理性知識，反映的是活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和（）兩種形式。 ，側(cè)重精英式教育，評價方法多元化按照教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)進行的模式和學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是否以現(xiàn)成的形式呈現(xiàn)給學(xué)生為依據(jù)，可將教學(xué)方法劃分為（）。（）四、案例分析升國旗儀式后，少先隊部下發(fā)了為殘疾兒童獻愛心的倡議。【育萃專家解析】B。根據(jù)題干表述，“下雨”的情形已經(jīng)出現(xiàn)，而非即將“下雨”。解析:教學(xué)評價是依據(jù)一定的教育目標(biāo)，運用科學(xué)手段，對教學(xué)活動過程及其效果進行價值判斷，從而為教育決策提供依據(jù)的全過程。解析:心理起源說者認(rèn)為，教育起源于兒童對成人的無意識的模仿，其主要代表人物是美國教育學(xué)家孟祿?！居蛯＜医馕觥?。教室的布置要相對穩(wěn)定；在直觀教具的運用中，背景材料必須淡化；教師的服飾、發(fā)型不宜過于耀眼，這可以有效地減弱學(xué)生上課時的注意分散。是在已經(jīng)形成的某些觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一個概括和包容程度更高的概念或命題。行，即品德行為，是衡量一個人品德水平的重要標(biāo)志、劉老師給同學(xué)們觀看紀(jì)錄片，有利于學(xué)生形成道德認(rèn)識；讓學(xué)生討論“有何感想”，有利于激發(fā)學(xué)生的道德情感；讓學(xué)生討論“我們能做什么，”有利于激發(fā)學(xué)生的道德行為。疏導(dǎo)性原則是指對學(xué)生進行德育時，要循循善誘，以理服人，提高學(xué)生認(rèn)識。④德育過程是長期的、反復(fù)的過程。學(xué)生品德過程中的反復(fù)是不斷深化的過程。四、案例分析【育萃專家解析】德育過程從本質(zhì)上說就是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程，也是促進受教育者品德矛盾的積極轉(zhuǎn)化與調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部矛盾的統(tǒng)一。這些過程的能力，包括元認(rèn)知知識和元認(rèn)知控制?！居蛯＜医馕觥??！居蛯＜医馕觥?。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】A。題干所述為概念學(xué)習(xí)。解析:一個人離我們距離遠近時的大小保持不變，屬于知覺的恒常性。（）對于那些常說“我知道這樣不好，就是管不住自己”的學(xué)生，教師應(yīng)加強其道德意志的培養(yǎng)。A.《學(xué)記》 B.《大學(xué)》C.《春秋》 D.《離騷》二、多選題下列關(guān)于學(xué)生的表述，正確的有（）。這是（）。該患者應(yīng)診斷為 —靜脈血氧含量差增大 A．神經(jīng)組織來源的惡性腫瘤 、缺氧期發(fā)生的急性腎功能衰竭是屬于 ，其目的是 專業(yè)的老師做專業(yè)的醫(yī)療面試——內(nèi)部 專業(yè) 通過高 “2000年人人享有衛(wèi)生保健”的目標(biāo) 。在德育過程中，教育者既要尊重、信任、熱愛學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格要求，把二者有機結(jié)合起來，促使教育者的合理要 求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。【育萃專家解析】√。奧蘇伯爾認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化是意義學(xué)習(xí)的心理機制?！居蛯＜医馕觥?。解析:本題考查德育過程的基本規(guī)律A。解析:加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度，將學(xué)習(xí)分為從低到高的八個層次，依次為信號學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)或原理學(xué)習(xí)和解決問題學(xué)習(xí)。解析:1912年，德國心理學(xué)家韋特海默在法蘭克福大學(xué)做了似動現(xiàn)象的實驗研究，并發(fā)表了文章《移動知覺的實驗研究》來描述這種現(xiàn)象。學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考察特朗普制又稱為“靈活的課程表”，這種教學(xué)組織形式試圖把大班上課、小班討論和個人獨立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間。最后同學(xué)們決定每個人都建立一個數(shù)學(xué)題記錄本，做題不順暢、掌握不牢固的題用黑筆寫到筆記本上，完全不會或 者做錯的題用紅筆記到筆記本上。（）氣質(zhì)影響人的活動方式與效率，但氣質(zhì)本身沒有好壞之分。 1用簡要的詞語寫出材料中的主要觀點、次要觀點，再以金字塔的形式呈現(xiàn)材料的要點及各種觀點之間的關(guān)系。 學(xué)生周強因不守紀(jì)律受到班主任訓(xùn)斥:“你又違反紀(jì)律了?我跟你說了多少次，你的臉皮實在太厚，你把家長請來，當(dāng)面說清楚你到底準(zhǔn)備怎么辦，不然從明天起你就不要來讀書了。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機。1【育萃專家解析】A。【育萃專家解析】（A．順向遷移；）。她瀏覽了一下課本，向?qū)W生問道：“假如你在地下挖一個幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒有學(xué)生能夠回答。在宏觀上，教學(xué)中應(yīng)將基本的知識、技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干，并依此進行教學(xué)。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實物直觀來調(diào)動學(xué)生興趣。這個理論對于人類學(xué)習(xí)來說，仍有很大的借鑒意義。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平。【育萃專家解析】B。教師提供問題情景，學(xué)生通過搜集資料、驗證假設(shè)來解決問題的學(xué)習(xí)活動稱為________。學(xué)習(xí)與教學(xué)，即學(xué)與教。也叫冒險式，憑直覺來解答問題?！居蛯＜医馕觥堪l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。四、論述題【育萃專家解析】這說明這些學(xué)生沒有能做到學(xué)習(xí)遷移。 1約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（） 1關(guān)于有效自編測驗的特征，測驗的可靠性是（） 對一個插班的新學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時間最長，也是最核心的內(nèi)容。1【育萃專家解析】A。運用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。四、論述題【育萃專家解析】1,課堂練習(xí),論文,日記,手工制作等作品,對學(xué)生的認(rèn)知活動等進行判斷 ,: ⑴行為檢查單填寫⑵軼事記錄.⑶,學(xué)習(xí)動機,、【育萃專家解析】1,每周或每月的復(fù)習(xí).第三篇：2019年普洱教師招聘考試押題卷2019年普洱教師招聘考試押題卷一、單選題“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，從教育的角度來看，這句話反映了下列哪種因素對人的發(fā)展的影響?（） 國家規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件是（）。 1皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論闡述了兒童智慧從外部動作向內(nèi)部抽象推理的發(fā)展過程，分為四個階段。 動機沖突有幾種表現(xiàn)形式，分別是（）。（）打亂的魔方重新還原，屬于啟發(fā)式問題解決模式。課程計劃是課程安排的整體規(guī)劃，是教育行政部門根據(jù)一定的教育目的以及不同層次和類型的學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件。解析:由題干可知，該學(xué)生多次違反紀(jì)律，說明其缺乏正確的紀(jì)律意識。黏液質(zhì)的心理特點:穩(wěn)重，考慮問題全面；安靜，沉默，善于克制自己；善于忍耐，情緒不易外露；注意為穩(wěn)定而不容易轉(zhuǎn)移，外部動作少而緩慢。1【育萃專家解析】D。故C項錯誤，D項正確【育萃專家解析】。【育萃專家解析】。解析:教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，其研究對象包括學(xué)生學(xué)的心理活動、教師教的心理活動、教育過程中學(xué)與教的基本心理規(guī)律。解析:讓魔方復(fù)原的過程是典型的算法式策略的應(yīng)用過程。（2）用黑紅不同顏色的筆記錄數(shù)學(xué)題符合的規(guī)律如下: ①符合感覺對比規(guī)律。這種氣質(zhì)類型是（）。 1新課程改革提倡的教學(xué)觀是（）。、簡潔流暢、抑揚頓挫、快慢適中，用感性形象吸引學(xué)生下列屬于再造想象的有（）?！逼渌瑢W(xué)也紛紛發(fā)言:“我們可以省下自己的零花錢，更多地幫助他們?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緿。解析:新課程改革在教學(xué)觀上提倡教學(xué)是課程創(chuàng)生