【正文】 1．萬有引力 2．電磁相互作用高一物理教案3．強相互作用 4．弱相互作用閱讀四種基本相互作用，培養(yǎng)學生閱讀能力和提取物理信息的能力。從效果上看，可以認為各部分受到的重力作用集中于一點，這一點叫做物體的重心。重力與運動狀態(tài)和接觸面情況均無關(guān)。②效果力：支持力、壓力、拉力、動力、阻力、向心力等。④在表示力的線段的末端畫上箭頭表示力的方向。這種表示力的方法，叫做力的圖示。這是把抽象的力直觀而形象地表示出來的一種方法。在箭頭的旁邊標出表示這個力的字母或數(shù)值。(2)按作用方式可分為接觸力(如支持力、壓力等)和場力(如重力等)。2．重力的方向總是豎直向下的3．重力的大小由物體的質(zhì)量和所處的地理位置共同決定計算公式是G=mg．式中m是物體的質(zhì)量，單位用kg；g是一個與地理位置有關(guān)的量，反映地球?qū)ξ矬w作用力的強弱。1．重心是重力的等效作用點。（三）課堂總結(jié)、點評這節(jié)課重點是對重物牽引下小車的運動進行探究，在探究過程中，涉及到了實驗的設(shè)計、操作以及作圖象的方法、原則，很好地提高了大家各方面的能力，同時又為后面學習這種勻變速運動打下了基礎(chǔ)。知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示或力的示意圖中正確畫出它們的方問。教學重點：彈力產(chǎn)生的條件、彈力的方向。教學方法：實驗——觀察——思考——歸納 教學過程一、引入新課：展現(xiàn)常見的一些相互作用（推、拉、提、壓、舉等）。點評：通過拉長和壓縮彈簧，使學生認識彈性形變，并理解彈性限度。幾種彈力教師演示，學生觀察，啟發(fā)學生思考，分析彈力的方向。學生活動：學生實驗探究，討論交流，得出結(jié)論。三、課堂總結(jié)、點評判斷彈力的方向及計算彈力的大小是這節(jié)課學習的重點。高一物理教案已知物體甲和乙之間有彈力的作用，那么 A、物體甲和乙必定直接接觸，且都發(fā)生形變 B、物體甲和乙不一定直接接觸，但必定都發(fā)生形變 C、物體甲和乙必定直接接觸，但不一定都發(fā)生形變 D、物體中和乙不一定直接接觸；也不一定都發(fā)生形變關(guān)于彈力的下列說法中，正確的是A、只有發(fā)生形變的物體，才會對它接觸的物體產(chǎn)生彈力 B、只有受彈簧作用的物體才受到彈力C、通常所說的壓力、支持力和繩子的拉力都是彈力 D、壓力和支持力的方向總是垂直接觸面畫出圖中物體受力的示意圖一彈簧秤由于彈簧老化而換用了一新彈簧。了解滾動摩擦力和流體阻力。通過實驗建立靜摩擦力概念。重復(fù)實驗，慢慢拉動木塊，注意觀察彈簧秤讀數(shù)（木塊剛開始移動時讀數(shù)最大）。學生活動：重復(fù)彈簧拉木塊的實驗，在木塊勻速運動的條件下，觀察彈簧秤讀高一物理教案數(shù)。（接觸面粗糙的摩擦力大）（3）在光滑桌面上和粗糙木板上分別拉動同一木塊，并讀數(shù)。彈力大小的計算在今后也將有許多實際的應(yīng)用，方法有多種，主要有：利用平衡條件及動力學規(guī)律，利用公式F=kx來計算。會用作圖法求解兩個共點力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍，會用直角三角形知識求合力。培養(yǎng)學生觀察生活的能力，同時激發(fā)學生對生活的熱愛。二、共點力幾個力如果都作用在物體的同一點，或者幾個力作用在物體上的不同點，但這高一物理教案幾個力的作用線延長后相交于同一點，這幾個力就叫共點力，所以，共點力不一定作用在同一點上，如圖所示的三個力FFF3均為共點力。五、共點力的合成1．作圖法(圖解法)：以力的圖示為基礎(chǔ)，以表示兩個力的有向線段為鄰邊嚴格作出平行四邊形，然后量出這兩個鄰邊之間的對角線的長度，從與圖示標度的比例關(guān)系求出合力的大小，再用量角器量出對角線與一個鄰邊的夾角，表示合力的方向。、60176。的兩個力的合力．再求它們的夾角是0176。之間時，夾角越大，合力越?。纠咳瑢W一起玩游戲，用三根繩拴住同一物體，其中甲同學用100N向東拉，乙同學用400N的力向西拉，丙同學用400N的力向南拉。理解力的分解的方法，會用三角形知識求分力。會分析日常生活中與力的分解相關(guān)的問題。二、力的分解:求一個已知力的分力叫做力的分解。3．按力的效果分解力F的一般方法步驟：(1)根據(jù)物體(或結(jié)點)所處的狀態(tài)分析力的作用效果(2)根據(jù)力的作用效果，確定兩個實際分力的方向；(3)根據(jù)兩個分力的方向畫出平行四邊形；(4)根據(jù)平行四邊形定則，利用學過的幾何知識求兩個分力的大小。三、對一個已知力進行分解的幾種常見的情況和力的分解的定解問題 對一個已知力進行分解的幾種常見的情況① ② ③高一物理教案【例二】試判斷：（1）若已知兩個分力F1和F2的方向，F(xiàn)F2有唯一解嗎？（2）若已知一個分力F1的大小和方向，另一個分力F2有唯一解嗎？（3）若已知兩個分力F1和F2的大小，F(xiàn)1，F(xiàn)2有唯一解嗎？【例三】已知某力F的一個分力F1的方向和另一個分力F2的大小，試分析：，F(xiàn)的兩個分力有唯一解？ ，F(xiàn)的兩個分力有兩解？ ，F(xiàn)的兩個分力無解？四、力的正交分解法： 正交分解的一般步驟：、Fx2……，F(xiàn)yFy2…… 、Fy ，大小F=Fx2+Fy2 方向tanq=FyFx【例】如圖，從正六邊形ABCDEF的一個頂點A向其余五個頂點作用著五個力FFFFF5，已知F1=f，且各個力的大小跟對應(yīng)的邊長成正比，用正交分解法求這五個力的合力大小和方向。角，大小未知，另一個分力F2的大小為方向未知，則F1的大小可能是（）A．3F，33323FB．FC．FD．3F 3236．在光滑斜面上自由下滑的物體受到的力是（）A．重力和斜面的支持力B．重力、下滑力和斜面支持力 C．重力、下滑力和正壓力D．重力、下滑力、支持力和正壓力7．在水平木板上放一個小鐵塊，逐漸抬高木板一端，在鐵塊下滑前的過程中，鐵塊受到的摩擦力F和鐵塊對木塊的正壓力FN的變化情況是（）A．F和FN都不斷增大B．F增大，F(xiàn)N減小 C．F減小，F(xiàn)N增大D．F和FN都減小布置作業(yè):高一物理教案第二篇：[高一物理教案][高一物理教案]第四節(jié)平拋物體的運動一、教學目標⑴ 知識目標知道平拋運動的特點是初速度方向水平,只有豎直方向受重力作用,運動軌跡是拋物 ,其加速度為g .⑵ 能力目標: ，概括出平拋物體運動的特征，培養(yǎng)學生觀察、分析能力。在測量小球位置時對實驗誤差的控制等.⑷ 情感、德育目標: ，進行共性分析、歸納分類,達到鑒別結(jié)論的教育目的,同時還能 “.力與物體運動的 關(guān)系”.這方面的問題,我國東漢的王充（公元27－97年）歷盡心血三十年寫成《論衡》一書,勤奮工作精神的美德教育.【教學重、難點分析】：物體（質(zhì)點）的位置、速度如何隨時間變化，軌跡是 如何形成的； 的？這是難點，也是教學的重點。引入課題談話引入：上節(jié)課我們學習了運動的合成和分解,應(yīng)該知道兩個直線運動的合運動可 以是曲線運動,一個曲線運動也可以分解為兩個方向上的直線運動.《滲透遷移原則、激勵逆向思維》今天我們要研究的是這樣一種新的運動,請看實驗演示：《小粉筆頭沿水平桌面彈出》、《小球水平拋出》、《小車沿水平軌道拋出》這是一類什么運動？ 《貫徹序列原則、期待原則》 【板書課題】平拋物體的運動 進行新課㈠ 師要求〖觀察現(xiàn)象,初步分析〗由上面觀察的現(xiàn)象分析運動特點及其原因？（由同學們互相討論或獨立思考完成）.《生生互動3分鐘》生：被拋出小球具有以下特點：,、小車、粉筆頭只受重力（空氣阻力很小可忽略）.由于初速與合外力不在一條直線上,：初速度沿水平方向拋出的物體在重力作用下的運動叫做平拋運動,平拋運動是一種曲線運動.㈡ 引導(dǎo)（學生在上述分析基礎(chǔ)上進行）〖猜測〗平拋物體的運動可能是水平方向的勻速運動和豎直方向上的自由落體運動.㈢ 師生共同（互動10分鐘）對猜測進行〖實驗驗證性研究〗觀察演示實驗：⑴平拋、豎落軌跡演示、⑵.平拋物體運動和 自由落體運動的頻閃照片（課本圖517）“平拋物體的閃光照片”上用鉛筆畫幾條豎直線和水平線，并且過小球的球心，用 刻度尺測量這些小球之間的水平距離和豎直距離，再用學過的知識計算一下,得出在相等時間里前進的水平距離相等，、豎落軌跡演示器演示：平拋的小球與自由下落的小球同時落地。實驗表明，平拋運動在豎直方向上是自由落體運動,水平方向速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向的運動.㈣ 引導(dǎo)同學自己推導(dǎo)〖得出規(guī)律〗（體現(xiàn)領(lǐng)悟、強化和激勵原則）（約10分鐘）明確：以拋出點為坐標原點，沿初速度方向為x軸正方向，豎直向下為y軸正方向。s=OP=1x2+y2=(v0t)2+(gt2)22ygt=x2v0②求時間t內(nèi)質(zhì)點的位移,t時刻質(zhì)點相對于拋出點的位移的大小 位移方向可用s與x軸正方向的夾角α，α 滿足下述關(guān)系。vx=v0 vy=gt vt的大小vt的方向可用vt與x軸正方向夾角 β來表示，滿足下述關(guān)系㈤ 教育學生要進行〖重復(fù)實驗，鑒別結(jié)論〗（指導(dǎo)學生自行閱讀相關(guān)資料）在科學發(fā)展中，只有當不同的研究者從重復(fù)實驗中得出相同結(jié)果時，科學結(jié)論得到 鑒定，才能被公認為成立?！队懻?》伽利略在1638年寫的《兩種新科學的對話》一書中說,一顆石子從船上一根桅桿頂上落下時，不論船是靜止的還是勻速航行的，它都將落在桅桿的腳下,并親自做了這個實驗。這是一條研究物理科學規(guī)律的一般方法,..,主動獲取知識、.培養(yǎng)能力、 利于調(diào)動學生學習積極性,、猜